ESTRATEGIAS Y ORIENTACIONES PARA

AYUDAR A UN ESTUDIANTE ASPERGER

 Trastorno
Generalizado del
Trastorno Desarrollo no Necesidad
Generalizado Especificado Educativa Permanente
del desarrollo Especial
(TGD) Trastorno del
Espectro Funcionamient
autista o social
Trastorno del
neurodesarroll Afecta
Trastorno o Espectro de
Desintegrativo actividades e
de la Infancia intereses
Interacción
Síndrome de social
Alteraciones
Rett (relaciones)
Trastorno en distinto
grado Comunicativa
(expresión y
comprensión)
Comportamien
to y flexibilidad
mental
 Trastorno del
Espectro Autista

Condición que provoca

alteraciones
significativas

Comunicación
Flexibilidad Interacción
(Expresiva y Comportamiento
Mental Social
Comprensiva)

Autismo Asperger
Comunicación

Social
Comportamient
o

Nivel 1 Nivel 2 Nivel 3

ESTRATEGIAS

 El alumno asperger necesita tener siempre a la

vista instrucciones escritas y claramente
especificadas por pasos.

 En el formato de una clase el uso de la pizarra

es muy importante, el profesor debe saber que
el alumno le otorga un valor relevante a lo que
se escribe en ella.
 Abstenerse de poner en la pizarra textos fuera de
contexto porque el alumno asperger los copiará y
tratará de entender qué relación tiene con la
actividad desarrollada.
Cuando se da un ejemplo oralmente, debemos
asegurarnos de traspasar esa información de
forma escrita o gráfica en la pizarra, porque la
información debe mantener una estructura
completa.
 El alumno asperger necesita que le entreguen
claramente el horario, delimitando dónde se
realizan las actividades, quién estará a cargo y lo
que se espera que él haga. (Horario en sala)
 No espere que él deduzca porque sus
deducciones normalmente son muy distintas a lo
que se podría esperar. Interpreta todo lo que
escucha de manera
literal.
 Todas las asignaturas debieran esquematizar a
través de mapas conceptuales los contenidos
(organizador gráfico). Consensuar estructura
única.
 TODA LA MATERIA DEBE ESTAR DISEÑADA
(plasmada) EN UNA HOJA, PARA SER ENTENDIDA
DE UN SOLO GOLPE DE VISTA. Destacando ideas
principales.
 EVITAR MUCHOS COLORES EN PRIMERA
INSTANCIA PARA DIAGRAMAS CON MUCHO
CONTENIDO.
 Controlar la velocidad del habla, así como utilizar
pausas para que el alumno pueda procesar la
información.

 Dar más tiempo o EN TIEMPO FUERA, para responder

a preguntas de trabajo o prueba.
 Nunca decir que él es una “situación especial”
(acordando con anterioridad entre los profesionales)

 Ser lo más claro, conciso y específico posible, en las

instrucciones siempre utilizando apoyo visual.
 Evitar instrucciones demasiados largas .

 Comprobar con pregunta, si el alumno ha entendido

las instrucciones o deje que él le explique lo que se
debe hacer.
 Los estudiantes asperger deben tener siempre un
texto o guía al que recurrir para estudiar o saber
lo que han visto en clases.
 En Ed. Física evitar la exigencia en actividades y
competencia en equipo y dar la posibilidad de
correr o hacer cosas de forma individual de
acuerdo a sus capacidades. Su condición muchas
veces rígida no les permite desarrollar habilidades
psicomotrices y produce frustración y ansiedad.
 Evitar las instrucciones con golpes de voz (gritos)
ya que no logran discernir si es un reto u orden.
 Apoyo de un tutor en sala de clase.
 Todos los estudiantes independiente de su diagnostico o
condición emocional, requiere ser considerados especiales.

“Somos un gran equipo de profesionales, lo podemos hacer”.

Muchas gracias

 C:\Users\integracion\Documents\María Luisa\ESTILOS DE
APRENDIZAJES\thomassindromeaspergerestrategiaspractic
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