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DELIMITACIÓN

TEMÁTICA
Objetivos de la sesión
◦ Al finalizar la sesión, el estudiante será capaz de:
Identificar correctamente un tema dentro del marco
propuesto.
Elaborar tema de investigación de acuerdo sus intereses e
identidad.
Reconocer y aplicar principios necesarios para delimitar
un tema y una pregunta de investigación con vistas a la
redacción de un ensayo.
Distinguir una adecuada delimitación temática.
¿Por qué es importante delimitar un tema
al momento de redactar?
Criterios para la elección de un tema
A. Grado de preferencia; interés. Recuerda que, en el caso del ensayo de corte socio
B. Posibilidad y acceso a fuentes de conocimiento. cultural, vamos a proponer una pregunta inicial cuya
respuesta irá tomando forma con la ervisión
C. Tiempo de elaboración.
bibliográfica y con el proceso de análisis de un caso
D. Trascendencia y novedad del tema. específico.
E. Experiencia del tema.
F. Límites del tema.
¿Qué necesitamos para delimitar nuestro
tema?
 Necesitamos:
1. Un objeto de estudio
2. Tema específico
3. Una pregunta de
investigación

 Tema específico: Se redacta como una frase nominal. Por ejemplo:


La implementación de aplicativos móviles en la enseñanza en las universidades de Lima

Pregunta de investigación: Es una pregunta que permite abordar los aspectos principales del tema.
Por ejemplo:
¿Cómo integrar los aplicativos móviles y sus beneficios para pensar en una enseñanza integral e
interactiva en las universidades de Lima?
Definir un objeto de estudio
◦ ¿Qué es un objeto de estudio dentro de un ensayo de corte sociocultural?
◦ ¿Qué no es un objeto de estudio dentro de un ensayo de corte sociocultural?
◦ ¿Qué diferencia a un ensayo científico de un ensayo de corte sociocultural?
◦ ¿Qué diferencia a un objeto de estudio que se analiza con un microscopio de un proceso social o una
manifestación cultural? ¿Los dos pueden ser objetos de estudio?
Definir un objeto de estudio
Pueden ser objetos de estudio:
◦ Una obra de arte ◦ Un grupo de publicaciones en redes sociales
◦ Un cómic ◦ Un programa de televisión
◦ Una canción ◦ Un caso criminal
◦ Un videojuego ◦ Un caso de discriminación
◦ Un capítulo de una serie ◦ Un discurso o declaración política
◦ Un evento público (una marcha, una procesión, etc.) ◦ El currículo nacional de educación
◦ Una ley o proyecto de ley ◦ Un proceso histórico (como la migración)
◦ Un aplicativo móvil ◦ Una novela o libro de cuentos
◦ Una política del Estado, de otra institución o empresa ◦ Etc.
Definir un objeto de estudio
◦ Un objeto de estudio es el objeto a analizar durante nuestro trabajo de investigación.
◦ Al escribir un ensayo de corte sociocultural, lo que hacemos es colocar un proceso social o una manifestación
cultural bajo la lupa de análisis que nos brindan disciplinas como la Sociología, la Antropología, la Economía,
entre otras.
◦ Por tanto, objeto de estudio no es lo mismo que tema específico. Definir un objeto de estudio (el objeto a
analizar) es una parte de la delimitación del tema.
◦ Los retos del Perú moderno se manifiestan concretamente en objetos de estudio. Tales retos pueden ser
múltiples y diversos; los objetos de estudios, también.
◦ Es preferible que nuestro objeto de estudio sea lo más específico posible. Por ejemplo, es preferible un
capítulo de una serie a una serie completa.
Objeto de estudio y discurso a explorar
◦ Un objeto de estudio se puede relacionar con distintos discursos a explorar. Por ejemplo, el programa de
televisión “La paisana Jacinta” se puede relacionar con estos distintos discursos:

◦ Discursos sociales sobre la raza


◦ Asociados a formas lingüísticas
◦ Asociados al poder adquisitivo
◦ Asociados al acceso a la educación
◦ Discursos sociales sobre el género
◦ Asociados al cuerpo social

Por tanto, objeto de estudio no es lo mismo que tema específico. Definir un objeto de estudio (el
objeto a analizar) es una parte de la delimitación del tema.
¿Cómo hallar nuestro tema específico?
◦ Para encontrar nuestro tema específico podemos partir del marco y un discurso a explorar específico. Por ejemplo:
◦ Marco temático: Retos del Perú moderno
◦ Discurso a explorar: Discursos sociales sobre el progreso, asociados al desarrollo urbano
◦ Espacio de análisis: Otras políticas
◦ Objeto de estudio: El aplicativo Alerta Sutran
◦ Tema específico: El aplicativo Alerta Sutran como plataforma para crear ciudadanía participativa a fin de denunciar
malas prácticas de conductores de Lima

No necesariamente se deben seguir todos estos pasos para la formulación


de un tema. Como mencionábamos en la diapositiva anterior, el tema
específico puede ser formulado a partir de una pregunta. No obstante,
esa pregunta presupone estos pasos.
Tema específico (II)
◦ También es posible escoger un tema específico que nos interese y relacionarlo con un discurso y espacio a explorar:
◦ Tema de interés: El deporte como opción para combatir la delincuencia
◦ Objeto de estudio: El programa de recuperación de espacios públicos en La Esperanza (Trujillo) para convertirlos
en complejos deportivos (2013-2017)
◦ Discurso a explorar: Sobre el progreso, asociados al desarrollo individual
◦ Espacio de análisis: Políticas de acceso a/uso de espacios públicos/privados
◦ Tema específico: Adecuación de espacios públicos para el deporte como opción para disminuir actos delictivos en
La Esperanza de 2013 a 2017.

Recuerda que nuestro tema específico


debe ser uno que este al alcance de
nuestros conocimientos y fuentes. En
este caso, probablemente serían escasas
las fuentes y necesitaríamos
herramientas teóricas.
Tema específico (II)
◦ También es posible escoger un tema específico que nos interese y relacionarlo con un discurso y espacio a explorar:
◦ Tema de interés: La transmisión de información y noticias en quechua
◦ Objeto de estudio: Ñuqanchik, primer programa televisivo de noticias en quechua
◦ Discurso a explorar: Sobre la raza, asociados a formas lingüísticas
◦ Espacio de análisis: Medios de comunicación
◦ Tema específico: La falta de participación de las autoridades nacionales con mensajes en quechua para difundir ideas
y proyectos en televisión.

Recuerda que nuestro tema


específico debe ser uno que este al
alcance de nuestros conocimientos y
fuentes. En este caso, probablemente
serían escasas las fuentes y
necesitaríamos herramientas teóricas.
Algunos criterios para delimitar nuestro tema

1. Temporalidad
El asesinato de grupos LGTBI durante del
conflicto interno en el Perú
Si bien la delimitación del tema puede
2. Espacialidad parecernos aburrida o asfixiante, es necesaria
La pertinencia del uso de aplicativos móviles para la para correcto desarrollo de nuestros trabajos.
enseñanza en las universidades de Lima
3. Cualidad
El incentivo de la lectura como herramienta para la
reinserción social en los penales de Lima
La pregunta de investigación
◦ La pregunta de investigación permite abordar los aspectos principales del tema específico. Como tal, presenta
las siguientes características:
1. Es única: requiere una formulación original. Como tal no tiene una respuesta única: responderla implica definir un
discurso y un espacio a explorar.
2. Es abierta: no plantea opciones predefinidas de respuesta ni se puede responder con “sí” o “no”.
3. Es compleja: responderla requiere investigación.
4. Está libre de presupuestos: no acepta prejuicios, sino que los cuestiona.
◦ Nuestro primer ejemplo se vería así:
◦ ¿Cómo integrar los aplicativos móviles y sus beneficios para pensar en una enseñanza integral e interactiva en
las universidades de Lima?

Dado que nuestra pregunta de Para el planteamiento de la pregunta se recomienda la utilización de verbos
investigación es abierta pueden fuertes: obstaculizar, superar, integrarm intensificar, promover, reforzar,
contener pronombres debilitar, invisibilizar, limitar, minimizar, maximizar, fortalecer, etc.
interrogativos como “por qué”,
“cómo”, etc.
Motivación
◦ Son un conjunto de razones que pueden ser personales o intelectuales que nos motiven a investigar o, en este
caso, a pronunciarnos sobre determinado tema o problemática. Asimismo, debemos tomar posición como
miembros de una comunidad académica y/o otras comunidades, con las cuales nos sintamos identificados,
para el planteamiento de nuestra justificación y el posterior desarrollo de nuestro texto.

No debemos sentirnos abrumados si a medio camino, nuestro texto nos


resulta aburrido o inútil. Trabajando bien siempre se pueden obtener
conclusiones útiles. Recordemos que el padre de la economía política hizo su
tesis sobre las diferencias entre Epicuro y Demócrito. ¿Qué relación tendrían
estos con sus trabajos posteriores? Quizá Marx fue capaz de reflexionar
agudamente sobre la economía y la política porque aprendió a pensar con los
griegos. (Eco, 1983 )
Ejemplo de motivación
Tema específico: La implementación de aplicativos móviles en la enseñanza en las universidades de Lima
Motivación:
Como alumno de 18 años, considero que existe un divorcio entre la enseñanza en la universidad y la tecnología
actual. Algunos profesores consideran que dentro de la clase los aplicativos móviles pueden representar una
distracción para los estudiantes. Sin embargo, los aplicativos móviles, si bien nos permiten estar en contacto
con distintas personas que pueden estar en otro espacio geográfico, lo cual puede representar una distracción,
también nos conectan con información valiosa que puede ser relacionada con los temas que se tratan en clase.
Asimismo, el uso de aplicativos móviles puede aportar interactividad a la enseñanza, que me involucre como
parte de mi formación profesional e interpersonal. Por eso, es importante investigar sobre los beneficios de
estas herramientas en la enseñanza universitaria.
Ejemplo de delimitación temática (I) 1

◦ Para este caso, tomaremos el tema de nuestro interés e intentaremos delimitarlo correctamente.
Tema de interés: La reconstrucción de la memoria en las muestras del Lugar de la Memoria (LUM)
◦ Como mencionábamos en diapositivas anteriores, para delimitar el tema es necesario tomar en cuenta la
espacialidad, la temporalidad y la cualidad.
Tema específico: Los alcances y posibilidades de mejora sobre la representación de las distintas voces dentro de
la reconstrucción de la memoria del Conflicto Armado Interno (CAI) en las muestras del LUM

En este ejemplo, la representación de las distintas voces en el concepto de memoria funciona


como cualidad, pues es el tópico con el cual evaluaremos el objeto (la muestra del LUM) de
nuestro ensayo. Por otra parte, con respecto a la temporalidad se infiere que se estudiará la
muestra actual.

1 Ejemplo adaptado de Cáceres, V., Calderón, C., Díaz, A., & Neyra, C. (2018). Repensando la propuesta museográfica del LUM.
Ejemplo de delimitación temática (II)
Tema específico: Los alcances y posibilidades de mejora sobre la representación de las distintas voces dentro de
la reconstrucción de la memoria del Conflicto Armado Interno (CAI) en las muestras del LUM
◦ Tras la búsqueda bibliográfica y su análisis, podemos plantear una pregunta de investigación. Recordemos
que para el planteamiento de esta debíamos tomar en cuenta que es una pregunta abierta, única y compleja.
Pregunta de investigación: ¿En qué aspectos es necesario ampliar los alcances de la muestra en cuanto a las
distintas versiones recogidas, la noción “víctima”, la interculturalidad y la perspectiva de género?

En esta pregunta de investigación, podemos observar que los autores han preferido abordar los
distintos aspectos que no se encuentran representados en el objeto de estudio. La pregunta
implica una visión crítica del objeto de estudio; en este caso, apunta a ampliar las posibilidades
de representación de la muestra.
Ejemplo de delimitación temática (III)
◦ Por último, tenemos la motivación ofrecida por los autores:
Si bien la intención, desde la mirada de quienes idearon la exhibición permanente del LUM, era transmitir la
voz de los grupos históricamente invisibilizados por la sociedad y el Estado peruano; cuatro años después de su
implementación, es necesario que evaluemos sus alcances y posibilidades de mejora si lo que buscamos es que
el LUM no solo constituya un espacio conmemorativo, sino también uno reflexivo y abierto al diálogo sobre las
distintas voces recogidas en la reconstrucción de la memoria, la noción de “víctima” que nos propone, la
interculturalidad como medio y fin, y el rol que se le atribuye a las mujeres en la muestra.

Como podemos observar, la motivación es explícitamente intelectual. Los autores buscan evaluar cómo han sido
representados la víctima, la interculturalidad y la mujer dentro de la muestra. No obstante, es posible que puedan existir
otras motivaciones que lleven a estos autores a interesarse por estos temas y necesitar pronunciarse. No necesariamente
debemos ser explícitos con las motivaciones personales que nos llevan a plantear ciertos temas, pero debemos buscar ser
conscientes de estas.
Ejemplo de delimitación temática (IV)
◦ Finalmente, tenemos nuestro tema de investigación correctamente planteado:
Tema específico: Los alcances y posibilidades de mejora sobre la representación de las distintas voces dentro de
la reconstrucción de la memoria del Conflicto Armado Interno (CAI) en las muestras del LUM
Pregunta de investigación: ¿En qué aspectos es necesario ampliar los alcances de la muestra en cuanto a las
distintas versiones recogidas, la noción de “víctima”, la interculturalidad y la perspectiva de género?
Motivación: Si bien la intención, desde la mirada de quienes idearon la exhibición permanente del LUM, era
transmitir la voz de los grupos históricamente invisibilizados por la sociedad y el Estado peruano; cuatro años
después de su implementación, es necesario que evaluemos sus alcances y posibilidades de mejora si lo que
buscamos es que el LUM no solo constituya un espacio conmemorativo, sino también uno reflexivo y abierto al
diálogo sobre las distintas voces recogidas en la reconstrucción de la memoria, la noción de “víctima” que nos
propone, la interculturalidad como medio y fin, y el rol que se le atribuye a las mujeres en la muestra.
Bibliografía
◦ Eco, U. (1983). Cómo se hace una tesis. Barcelona: Gedisa
◦ Ezcurra, Á., Bariola, N., Naters, L., & Romero, L. (2007). Iniciarse en la redacción universitaria: exámenes, trabajos y
reseñas. Lima: Pontificia Universidad Católica del Perú.
◦ Taborga, H. (1982). Cómo hacer una tesis. México: Giralbo
◦ Zubizarreta, A. (1969). La aventura del trabajo intelectual. Santafé: Fondo Educativo Interamericano
ELEMENTOS AUDIOVISUALES
◦ Estudiantes. (d.2). Recuperado de: http://galeria.dibujos.net/colegio/estudiantes-pintado-por-laisha66-
9718865.html
◦ Imagen 1. (d.3) Recuperado de
https://sites.google.com/site/comprenderleeryescribir/_/rsrc/1432096393516/home/2.png
◦ Pronunciamiento. (d.4). Recuperado de: http://donibarcelonista.blogspot.pe/2016/06/pidato-perpisahan-
smp-kelas-9.html
◦ Profesor. (d.5). Recuperado de: https://larepublica.pe/mundo/1180418-bolivia-prohibe-que-alumnos-y-
profesores-usen-celulares-en-clases
◦ Presos Lima (d.9). Recuperado de: https://larepublica.pe/sociedad/1061955-deporte-como-arma-para-
combatir-la-delincuencia
◦ Programa Ñuqanchik (d.10). Recuperado de: https://reflexionesperuanas.lamula.pe/2017/02/02/nuqanchik-
y-mucho-mas/reflexionesperuanas/