ADQUISICION DE LA

LECTOESCRITURA

SEP. Propuesta para la enseñanza de la lectoescritura

Breve historia de la escritura
Ideas principales:

 La escritura surge por necesidad de los

pueblos y atraviesa un largo proceso evolutivo
 Una de las primeras representaciones fue la
escritura ideográfica
 Paso de representaciones concretas a
características lingüísticas
 La lectura y la escritura están ligadas
Tipos de escritura en la historia de
la humanidad

Tipo de escritura Características

Ideográfica Representación más o menos
fiel del referente.
Silábica Cada sílaba representa un
signo.
Alfabética Cada signo representa un
sonido.
Hace mucho vivía en un lejano una

pequeña a la que le gustaba viajar mucho. Un día

de mucho quiso ir al así que

así que decidió ir a quién de sus amigos la

acompañaría, por lo que subió a la para ver mejor.

Lenguaje oral y lenguaje escrito
TIPOS DE Retroali
Directa Context Apoyo Entonaci Tiempo
COMUNICACI menta-
Indirecta o gestual ón Espacio
ÓN ción

Incomparti No / No / Sí /
CHAT Indirecta Tiempo
do limitado limitado limitado

Incomparti
E-MAIL Indirecta No No No Desfasado
do

VIDEO Incomparti
Indirecta Sí Sí Sí Tiempo
CONFERENCIA do

CONVERSACIÓ Incomparti
Indirecta No Sí sí Tiempo
N TELEFONICA do
Niveles de adquisición
de la lectoescritura
PRESILABICO
REPRESENTACIONES GRAFICAS PRIMITIVAS

CARACTERISTICAS
Ser ajenas a toda búsqueda de correspondencia
entre las representaciones gráficas y los sonidos del
habla.

los signos gráficos cobran significado siempre y

cuando están acompañados de dibujos.
CRITERIOS DE INCLUSION

Los signos gráficos cobran significado, siempre y cuando

estén acompañados por dibujos.

(pelota )
Los niños insertan la escritura en el dibujo ,
como para estar seguros que, de esa manera,
dice el nombre correspondiente.

Escritura de sol
 Poco a poco la escritura comienza a separarse del dibujo y
aunque se mantiene cerca no se incluye dentro de el.

Escritura de muñeca

Diferencían claramente sus dibujos de su

escritura, emplean a veces una grafia o
pseudografia y a
veces varias.
Pelota
 Hay varias grafias para un nombre, lo que falta es el
ordenamiento espacial sobre una recta imaginaria.

Columpio

Ya no escriben dentro del dibujo sino fuera,

pero
de una manera muy original. Las letras se
ordenan siguendo el contorno del dibujo.

Escritura de mesa
HIPOTESIS

HIPOTESIS DEL NOMBRE

Cuando los niños consideran que los signos

gráficos que acompañan a un dibujo, o que se
encuentran impresos en un portador de texto
dicen: “los nombres de los objetos” “las letras
dicen lo que las cosas son”.
ESCRITURAS DIFERENCIADAS

CARACTERISTICAS
el niño trata de representar las diferencias de significado
mediante diferencias objetivas en la escritura.

CRITERIOS DE INCLUSION
el repertorio de grafías que un niño posee y sus
posibilidades de variación en la escritura.

HIPOTESIS QUE SE FORMULA EL NIÑO

el niño encuentra correspondencia entre la escritura y la
lectura, supone que la palabra comienza al escribirla y
termina de emitir el sonido al finalizar la escritura.
ESCRITURAS FIJAS

 CARACTERISTICAS.
- Es de suma importancia que exista un control en
cuanto a cantidad de gráficos para representar
el nombre de algo o de alguien.
- Se manifiesta en la propia producción del niño y
luego aparece como demanda a los textos
producidos por otros.
HIPOTESIS.

 Con menos de tres letras las escrituras no

tienen significado para el niño de esta
categoría es posible leer nombres distintos
en escrituras iguales y lo único que permite
un significado diferente a escrituras
idénticas es la integración que el niño tuvo al
escribirlas.
SECUENCIA DE REPERTORIO FIJO CON CANTIDAD
VARIABLE
CARACTERISTICAS
Las grafías utilizadas aparecen siempre en el mismo orden
pero las escrituras tienen diferente cantidad de grafías.

CRITERIOS DE INCLUSION
• La primera grafía de una escritura siempre
ocupará el mismo lugar, pero es la presencia o
ausencia de algunos lugares lo que determina la
mayor o menor cantidad de grafías.

El gato bebe leche

Gato
Mariposa
CANTIDAD CONSTANTE CON REPERTORIO FIJO
PARCIAL
CARACTERISTICAS
Entre las grafías utilizadas hay algunas que sirven para
diferenciar y una o más que aparecen siempre en el mismo
lugar y orden.

CRITERIOS DE INCLUSION
Cuando una secuencia de grafías puede aparecer
siempre al principio o al final, mientras que las
otras grafías varían.
El gato bebe leche

Gato

Pez
CANTIDAD VARIABLE CON REPERTORIO
FIJO PARCIAL

CARACTERISTICAS
Entre las grafías utilizadas hay algunas que sirven para
diferenciar y una o más que aparecen siempre en el mismo
lugar y orden, sólo que en éste grupo la cantidad de grafías
no es siempre la misma.

Gato

Mariposa
CANTIDAD CONSTANTE CON REPERTORIO
VARIABLE

CARACTERISTICAS
La cantidad de grafías es constante para las escrituras pero
se usan recursos de diferenciación cualitativa.

Gato

Caballo

Mariposa
CANTIDAD Y REPERTORIO VARIABLE Y
PRESENCIA DE VALOR SONORO INICIAL

CARACTERISTICAS
se varía a la vez cantidad y el repertorio para diferenciar
una escritura de otras.

Lapiz

Pegamento
HIPOTESIS SILABICA

 Para escribir un nombre, el niño coloca ahora

varias grafías.

 El niño comienza a fragmentar oralmente el

nombre e intenta poner esas partes en
correspondencia con las letras utilizadas.
NIVEL ALFABETICO

CARACTERISTICAS

 Correspondencia fonema – letra.

 Los textos tienen significado.
 Conocimiento de las bases del sistema alfabético.
 Anticipación.
CRITERIOS DE INCLUSION
Conocer el valor sonoro estable de las letras.
Poder participar:
1.En los contenidos que se espera encontrar en
un texto.
2. Conocimiento de la gramática.
3.Conocimiento de las conversaciones
ortográficas.
4. Conocimiento de las estructura particular de
las palabras: Letras que las componen, orden de
las mismas, longitud, etc...
Ser capaz de comprender un texto es leer
efectivamente.
Conocer el sistema alfabético no implica entender
el contenido de cualquier texto
HIPOTESIS TIPICA

Hipótesis que le permita comprender las

características alfabéticas de nuestro
sistema: establece una correspondencia
entre los fonemas que forman una palabra y
las letras necesarias para escribirla.
ORACION

CRITERIOS:
-TIPO DE PORTADOR DE TEXTO.

-CONVENCIONES ORTOGRAFICAS.

-GRAMATICAS.
NIVELES DE LA ORACION.

 Ubican cada palabra de las palabras que la conforman.

 No ubican el artículo
 Logran aislar los sustantivos de la oración, pero no lo
pueden separar del verbo.
 No efectuan correspondencia entre las partes de la oración
escrita y las partes de la emisión oral.
 Piensan que la escritura debe ir acompañada de un dibujo
para tener significado y cuando les indaga sobre las partes
de la oración no toma en cuenta el contenido del texto
Dirección de la lectura y escritura

 No lo da la escuela, el niño se va
formulando hipotesis.
Dirección de la escritura.

 Cuando el niño señala las lineas del texto ya ha

comenzado a considerar necesario seguir un
determinado orden para poder leer.
 Los niños provenientes de hogares en los cuales
los padres leen en forma habitual libros de
cuentos a sus hijos, descubren más rápido estos
aspectos formales de la escritura que otros
niños.
 Los niños descubren antes del primer año que
los signos gráficos deben ponerse alineados.
Diferencia entre letras y números.

 Complicada para el niño.

 Compararlas entre sí y reconocer rasgos
distintivos.
 Irá descubriendo características de cada
letra.
Diferencias entre letras y signos
de puntuación.
 Distingue aunque todavía no sepa leer.

 Excepción ¡ con |i|.

 No se explica porque son esos puntos,

comas, signos de interrogación,
 Centro Universitario de Ciencias de la Salud
Departamento de Psicología Aplicada
Aprendizaje, Desarrollo y Educación, PA121

Coordinador:
• Baudelio Lara García
Participantes:
• Alumnos del grupo 02, Calendario 2002-A