PLANIFICANDO APRENDIZAJES PARA ADOLESCENTES

PROPÓSITO DE LA ACTIVIDAD:

Analizar los componentes de los procesos

pedagógicos para orientar a directivos y docentes en
la planificación curricular en el enfoque por
competencias.
 Elementos de la programación anual

• Situación significativa
• Título de la unidad
• Especifica las
metas anuales • Duración en
de aprendizaje. semanas
• Aprendizajes
(competencias y
capacidades)
Organización
Descripción de las • Productos (tangibles
general unidades o intangibles) por
didácticas cada unidad.
• Puede
explicitar los
grandes
campos de
conocimiento Producto
anual Materiales y
recursos
• Generar un producto (opcional)
para todo el grado por
ejemplo: proyectos • Textos
participativos, una
monografía anual y • Equipo audiovisual
proyectos de ciencia y • Planisferios
tecnología. • Etc.
 Programación anual:
procedimientos sugeridos

1 Especificar las metas de aprendizaje anual.

2 Generar las unidades didácticas, a partir de situaciones significativas.

3 Secuenciar las unidades didácticas en el tiempo.

1

EXPECTATIVAS DE
APRENDIZAJE PARA
CONVIVENCIA

EXPECTATIVAS DE
APRENDIZAJE PARA
PARTICIPACIÓN
 PROGRAMACIÓN ANUAL
I. INFORMACIÓN GENERAL
II. DESCRIPCIÓN
La presente programación anual, tiene como propósito contribuir en la formación de los jóvenes estudiantes de
nuestra institución educativa, específicamente en el ejercicio pleno de su ciudadanía. En este año lectivo el equipo
docente a cargo de este aprendizaje fundamental, en todas las secciones del cuarto grado, abordará temática
referida a los Derechos Humanos y la ley, las Instancias jurídicas para la resolución de conflictos, la diversidad, la
justicia social y la participación ciudadana; asimismo se compromete a mediar en el logro progresivo de las
siguientes metas de aprendizaje:
COMPETENCIAS METAS DE APRENDIZAJE

Convive respetándose a sí Interactúa en distintos espacios de manera justa, mostrando respeto

mismo y a los demás.
Participa en asuntos públicos
para promover el bien común.
por los Derechos Humanos y la ley en cualquier circunstancia, apertura
hacia lo diferente y disposición a enriquecerse con los aportes de la
diversidad. Reconoce el conflicto como una oportunidad para aprender
e identifica instancias jurídicas para su resolución. SON
EXTRAIDAS DE
Gestiona proyectos para promover y defender los Derechos Humanos, LOS MAPAS DE
la diversidad, la justicia social y la gestión ambiental. Analiza los
mecanismos de participación ciudadana y otras formas en que los
PROGRESO
ciudadanos y ciudadanas participan para lograr cambios en la sociedad DEL CICLO
por medio de procesos democráticos.
 2

Las unidades didácticas se generan a partir de asuntos públicos, éstos los podemos
extraer de los fascículos específicos de Ciudadanía, priorizando aquellos que
consideremos como relevantes al contexto y las necesidades de nuestros estudiantes.

En el ejemplo que venimos desarrollando, referido a estudiantes varones del cuarto

grado de secundaria, provenientes de zonas urbano marginales, se han seleccionado los
siguientes asuntos públicos:
 A partir de los asuntos públicos seleccionados generamos situaciones
significativas
Al inicio de las actividades es importante recibir de
- La construcción de parte de ustedes sugerencias sobre lo que quisieran
aprender en ciudadanía este año. Por ello, necesito
normas y acuerdos
que respondan y se pongan de acuerdo sobre las
en la escuela. siguientes preguntas: ¿Qué asuntos de interés público
debemos estudiar este año? ¿Cómo queremos
aprender? ¿Cómo nos gustaría que nos evalúen?
¿Qué normas debemos respetar para una adecuada
convivencia en el aula?
 A partir de los asuntos públicos seleccionados generamos situaciones
significativas
Muchos espacios públicos de nuestra comunidad
- Contaminación. lucen descuidados, por ejemplo calles llenas de
desperdicios sólidos, áreas verdes maltratadas, etc.
Por ello, ustedes deberán identificar problemas en el
cuidado de los espacios públicos en sus
comunidades y realizar acciones para atenuar sus
efectos.
 A partir de los asuntos públicos seleccionados generamos situaciones
significativas

- Derechos A medida que las elecciones regionales y

municipales se acercan, los candidatos intensifican
ciudadanos.
sus actividades con mítines, obsequios, publicidad,
visitas a los barrios, etc. El desafío para ustedes es
indagar y dar su punto de vista respecto las
propuestas de los candidatos en favor de la
juventud.
 A partir de los asuntos públicos seleccionados generamos situaciones
significativas

- Empleo, desempleo En las vacaciones, fines de semana u horas libres,

juvenil. algunos de ustedes trabajan para costear sus
estudios; pero desconocen las leyes que protegen el
trabajo de los adolescentes. Por ello, les propongo
estudiar estas leyes y hacer defender sus derechos.
 A partir de los asuntos públicos seleccionados generamos situaciones
significativas Hay sucesos importantes que se vienen dando en el mundo:
- Vulneración de protestas callejeras en Venezuela, 282 mineros muertos en
derrumbe de una mina en Turquía, más de 200 niñas
derechos humanos,
secuestradas hace un mes en el noreste de Nigeria, al sur
calentamiento de Bangladesh pueblos enteros se vienen hundiendo
global. debido al incremento del nivel del mar, etc. Ustedes
deberán crear y difundir por internet, diferentes
presentaciones multimedia (memes, diapositivas, videos
cortos, canciones, etc.) que promuevan y defiendan los
derechos humanos de las personas involucradas en estos
sucesos.
 A partir de las situaciones significativas generadas, formulamos
unidades didácticas considerando el producto, título,
competencias, capacidades y recursos.
SITUACIÓN SIGNIFICATIVA:
Al inicio de las actividades es importante recibir de parte de ustedes sugerencias sobre lo que
quisieran aprender en ciudadanía este año. Por ello, necesito que respondan y se pongan de acuerdo
sobre las siguientes preguntas: ¿Qué asuntos de interés público debemos estudiar este año? ¿Cómo
queremos aprender? ¿Cómo nos gustaría que nos evalúen? ¿Qué normas debemos respetar para una
adecuada convivencia en el aula?
PRODUCTO:
Normas de convivencia y un plan consensuado de aprendizaje
TITULO DE LA UNIDAD:
“Yo soy responsable y protagonista de mi aprendizaje”
COMPETENCIAS Y CAPACIDADES

Convive respetándose a sí mismo y a los
demás.
 Se reconoce a sí mismo y a todas las personas como sujetos de derechos y se relaciona con cada
uno desde la misma premisa.
 Utiliza reflexivamente, conocimientos, principios y valores democráticos como base de la
construcción de normas y acuerdos de convivencia.
 Maneja conflicos de manera constructiva a través de pautas, mecanismos y canales apropiados
para ello.

Participa en asuntos públicos para  Usa y fiscaliza el poder de manera democrática.

promover el bien común.

RECURSOS: Texto escolar de Formación Ciudadana y Cívica 4º (Santillana)

SITUACIÓN SIGNIFICATIVA:
Muchos espacios públicos de nuestra comunidad lucen descuidados, por ejemplo calles llenas de
desperdicios sólidos, áreas verdes maltratadas, etc. Por ello, ustedes deberán identificar problemas en
el cuidado de los espacios públicos en sus comunidades y realizar acciones para atenuar sus efectos.
PRODUCTO:
Planificación, ejecución y evaluación de un proyecto participativo
TITULO DE LA UNIDAD:
“¡Cuidemos los espacios públicos de nuestra localidad!”
COMPETENCIAS Y CAPACIDADES
 Cuida de los espacios públicos y del ambiente desde perspectivas de vida
ciudadana y de desarrollo sostenible.
Convive respetándose a sí mismo y a los
demás.

 Propone iniciativas de interés común.

Participa en asuntos públicos para
 Aplica principios, conceptos e información vinculada a la institucionalidad y a la
promover el bien común.
ciudadanía.

RECURSOS: : Texto escolar de Formación Ciudadana y Cívica 4º (Santillana), cámaras fotográficas o de

video, celulares.
SITUACIÓN SIGNIFICATIVA:
A medida que las elecciones regionales y municipales se acercan, los candidatos intensifican sus
actividades con mítines, obsequios, publicidad, visitas a los barrios, etc. El desafío para ustedes es
indagar y dar su punto de vista respecto las propuestas de los candidatos en favor de la juventud.
PRODUCTO:
Reportaje en video sobre las propuestas a favor de la educación y la juventud de los candidatos de su
distrito, provincia o región.
TITULO DE LA UNIDAD:
“¿Están en algo nuestros candidatos?”
COMPETENCIAS Y CAPACIDADES
Convive respetándose a sí mismo y a los  Se reconoce a sí mismo y a todas las personas como sujetos de derecho y se relaciona
demás. con cada uno desde la premisa.

Participa en asuntos públicos para promover  Ejerce, defiende y promueve los derechos humanos, tanto individuales como colectivos.
el bien común.  Usa y fiscaliza el poder de manera democrática

RECURSOS: Texto escolar FCC 4º (Santillana), cámaras de video, celulares, periódicos impresos o
virtuales, internet.
SITUACIÓN SIGNIFICATIVA:
Algunas personas e instituciones consideran que el Tribunal Constitucional, al invalidar un artículo de la ley que
penaliza las relaciones sexuales con adolescentes, promueve el libertinaje sexual entre adolescentes; sin embargo
otras personas e instituciones consideran adecuada la actuación del Tribunal, pues reconoce el derecho de los y las
adolescentes mayores de catorce años, a la vivencia de una sexualidad saludable y responsable. Por ello, ustedes
deberán escribir una carta dirigida a diferentes instituciones en la que expresan claramente su punto de vista como
adolescentes, sobre este asunto público.
PRODUCTO:
Carta dirigida a instituciones conteniendo el punto de vista de los adolescentes sobre la ley que penaliza las
relaciones sexuales con adolescentes.
TITULO DE LA UNIDAD:
“Expreso mi voz frente a los derechos sexuales”
COMPETENCIAS, CAPACIDADES
Convive respetándose a sí mismo y a los  Se reconoce a sí mismo y a todas las personas como sujetos de derecho y se relaciona
demás. con cada uno desde la premisa.
 Utiliza reflexivamente, conocimientos, principios y valores democráticos como
base de la construcción de normas y acuerdos de convivencia.

Participa en asuntos públicos para promover  Ejerce, defiende y promueve los derechos humanos, tanto individuales como colectivos.
el bien común.  Usa y fiscaliza el poder de manera democrática

RECURSOS: Código Penal (Ley 28074), sentencia del Tribunal Constitucional (00008-2012-PI/TC)
SITUACIÓN SIGNIFICATIVA:
En las vacaciones, fines de semana u horas libres, algunos de ustedes trabajan para costear sus
estudios; pero desconocen las leyes que protegen el trabajo de los adolescentes. Por ello, les
propongo estudiar estas leyes, para expresar, cuando sea necesario, su reclamo a las instancias
correspondientes.
PRODUCTO:
Reclamo documentado a presentar ante las instancias correspondientes.
TITULO DE LA UNIDAD:
“Defendamos nuestro derecho a un trabajo digno”
COMPETENCIAS Y CAPACIDADES
Convive respetándose a sí mismo y a los  Se reconoce a sí mismo y a todas las personas como sujetos de derechos y se
demás. relaciona con cada uno desde la misma premisa.
 Utiliza reflexivamente conocimientos, principios y valores democráticos como base para
la construcción de normas y acuerdos de convivencia.
Participa en asuntos públicos para promover  Ejerce, defiende y promueve los derechos humanos, tanto individuales como colectivos.
el bien común.  Usa y fiscaliza el poder de manera democrática

RECURSOS: Página Web del MINTRA, Código del niño y del adolescente (Ley 27337), Cartilla de
Derechos del Niño y del adolescente.
SITUACIÓN SIGNIFICATIVA:
Hay sucesos importantes que se vienen dando en el mundo: protestas callejeras en Venezuela, 282 mineros
muertos en derrumbe de una mina en Turquía, más de 200 niñas secuestradas hace un mes en el noreste de
Nigeria, al sur de Bangladesh pueblos enteros se vienen hundiendo debido al calentamiento global, etc.
Ustedes deberán crear difundir por internet, diferentes presentaciones multimedia (memes, diapositivas,
videos cortos, canciones, etc.) que promuevan y defiendan los derechos humanos de las personas
involucradas en estos sucesos.
PRODUCTO:
Presentaciones multimedia que promuevan y defiendan los derechos humanos.
TITULO DE LA UNIDAD:
“Me expreso en defensa de los derechos humanos”
COMPETENCIAS, CAPACIDADES
Convive respetándose a sí mismo y a los  Se reconoce a sí mismo y a todas las personas como sujetos de derechos y se
demás. relaciona con cada uno desde la misma premisa.

Participa en asuntos públicos para promover  Ejerce, defiende y promueve los derechos humanos, tanto individuales como
el bien común. colectivos.
 Usa y fiscaliza el poder de manera democrática

RECURSOS: Recortes periodísticos, internet, Cartilla de Derechos Humanos

 3

Nº DE HORAS HORAS
PERIODO INICIO-TÉRMINO
SEMANAS SEMANALES TOTALES Organizamos las unidades
I Del 10.Marzo al 13 de Junio 14 02 28 h
de acuerdo a la
II Del 16 junio al 19 de setiembre 14 02 28 h
Del 22 Setiembre al 22 calendarización
III 13 02 26 h
Diciembre

TRIMESTRE
APRENDIZAJES
N° TITULO DE LA UNIDAD TIPO DE UNIDAD FUNDAMENTALES HORAS
I II III
PARTICIPANTES
“Yo soy responsable y protagonista de Unidad de -----------------------
01 6 horas X
mi aprendizaje” aprendizaje
“¡Cuidemos los espacios públicos de Proyecto de Ciudadanía y 22
02 aprendizaje Ciencias X
nuestra localidad!” horas
““Expreso mi voz frente a los derechos Unidad de ------------------------ 14
03 X
sexuales” aprendizaje horas
“Me expreso en defensa de los Unidad de ----------------------- 14
04 aprendizaje X
derechos humanos” horas
Unidad de ----------------------- 16
05 “¿Están en algo nuestros candidatos?” aprendizaje X
horas
“Defendamos nuestro derecho a un Unidad de ----------------------- 10
06 X
trabajo digno” aprendizaje horas
 IDEAS FUERZA

La programación anual implica establecer metas de

aprendizaje (a partir de la descripción de los mapas de
progreso y los AF) que se espera alcanzar a través de
situaciones significativas

La situación significativa es el punto de partida para la

generación de unidades didácticas

Las unidades didácticas deben guardar una

secuencialidad que asegure alcanzar las metas de
aprendizaje (descritas a partir de los mapas de progreso
 ELEMENTOS DE LA UNIDAD DIDÁCTICA

• El título sintetiza el resultado o • Describir las metas de aprendizaje

producto de la unidad. de la unidad (a partir de lo
establecido en la PA)
• La situación significativa es el hilo
conductor de la unidad. • Competencias
• Los productos responden a la • Capacidades e indicadores
situación significativa (tangibles o • Campos de conocimiento
intangibles) • Pueden referirse a uno o más
Título, Descripción aprendizajes fundamentales.
situación general y
significativa y Aprendizajes
producto esperados

Secuencia
Evaluación
didáctica

• Verifica el logro de los aprendizajes • Organización secuencial de las

esperados. sesiones de aprendizaje.
• Especifica situaciones de evaluación y • Cada sesión debe contener la(s)
los instrumentos. capacidad(es) a trabajar mediante
qué conocimientos y estrategias.
Además el tiempo y los recursos .
 LA UNIDAD DIDÁCTICA:
PROCEDIMIENTOS SUGERIDOS

Redactar la descripción general.

1
Explicitar la situación significativa, los productos y los aprendizajes
2 esperados

Organizar y secuenciar las sesiones de aprendizaje.

3

4 Proponer situaciones e instrumentos de evaluación

6
 1

EJEMPLO: UNIDAD DIDACTICA: “Defendamos nuestro derecho a un

trabajo digno”

Debe reflejar la situación significativa y el

producto que se espera alcanzar al término de
la unidad didáctica.
 2

Estos elementos son tomados de la programación anual y transcritos en la unidad

didáctica

SITUACIÓN SIGNIFICATIVA:
En las vacaciones, fines de semana u horas libres, algunos de ustedes trabajan para costear
sus estudios; pero desconocen las leyes que protegen el trabajo de los adolescentes. Por
ello, les propongo estudiar estas leyes, para expresar, cuando sea necesario, su reclamo a
las instancias correspondientes.
PRODUCTO:
Spot publicitario para la difusión de leyes en favor de los niños y adolescentes trabajadores.
 COMPETENCIAS
Convive de manera democrática en
cualquier contexto o circunstancia y
con todas las personas sin
distinción.
Participa democráticamente en
espacios públicos para promover el
bien común.
CAMPO TEMATICO: Código del niño y el adolescente, instancias reguladoras y
supervisoras del trabajo adolescente.
CAPACIDADES
 Se reconoce a sí mismo y a todas las personas como sujetos de
derechos y se relaciona con cada uno desde la misma premisa.
 Utiliza reflexivamente conocimientos, principios y valores democráticos
como base para la construcción de normas y acuerdos de convivencia.
 Ejerce, defiende y promueve los derechos humanos, tanto individuales
como colectivos.
 Usa y fiscaliza el poder de manera democrática
 3

Se proponen actividades que los estudiantes deben realizar para obtener el producto de
la unidad.

- Presentación de la unidad y problematización a partir de la situación significativa.

- Relatan sus experiencias laborales: ¿En qué laboran? ¿Dónde? ¿Por qué?
- Se expresan sobre sus condiciones de trabajo y si son víctimas de explotación laboral
- Elaboran organizadores sobre la situación laboral de los adolescentes en el Perú y el
- Elaboran el documento dando a conocer su reclamo sobre su situación laboral.

Teniendo en cuenta que la unidad tiene una duración 10 horas o sea 5 sesiones de
aprendizaje, distribuimos las actividades en las 5 sesiones, pudiendo hacer mayores
precisiones en las actividades al organizar cada una de las sesiones.

- Presentación de la unidad y problematización a partir de la situación significativa.

- Relatan sus experiencias laborales: ¿En qué laboran? ¿Dónde? ¿Por qué? ¿Consideras 1
que eres maltratado en tu trabajo? ¿Por qué?
- Elaboran organizadores sobre la situación laboral de los adolescentes en el Perú y el2 3
- Elaboran el Spot publicitario para la difusión de leyes en favor de los niños y 4 5
adolescentes trabajadores.
 3

CONOCIMIE
Nº TITULO CAPACIDADES INDICADORES ACTIVIDADES RECURSOS TIEMPO
NTOS
• Se reconoce a sí - Analiza - Legislació - Presentación de la - Tarjetas 2 horas
mismo y a todas situaciones que n sobre el unidad y - Plumon
las personas como afectan los trabajo problematización a es
sujetos de derechos de los infantil y partir de la situación - Papelot
derechos y se grupos humanos juvenil. significativa (Muchos es
relaciona con cada más adolescentes trabajan - Texto
uno desde la discriminados en - situación sin conocer sus FCC 4º
misma premisa. el Perú. laboral de derechos laborales).
• Utiliza - Señala las los - Relatan sus
reflexivamente características de adolescen experiencias
conocimientos, situaciones de tes en el laborales: ¿En qué
“¿Cómo te
principios y marginación, Perú y en laboran? ¿Dónde?
01 va en el
valores violencia y el ¿Por qué?
trabajo”
democráticos explotación que mundosit - Dan a conocer porque
como base para la afectan a niñas, uación consideran que son
construcción de niños, laboral de víctimas de
normas y adolescentes. los explotación laboral.
acuerdos de adolescen - Recopilan
convivencia. tes en el información sobre la
Perú y en situación laboral de
el mundo los adolescentes en el
Perú y en el
mundo.(sesión
siguiente)
 CONOCIMIEN
Nº TITULO CAPACIDADES INDICADORES ACTIVIDADES RECURSOS TIEMPO
TOS
• Problematiz - Identifica, en los asuntos - Situaciones - Presentan - Recorte 2 horas
a asuntos públicos, dilemas en los de brevemente la s
públicos a que los valores de distintas opresión y información periodís
partir del culturas o grupos sociales explotación solicitada en la ticos-
procesamien entran en conflicto. . anterior sesión. - Páginas
to de - Elabora hipótesis sobre - Elaboran impresa
información preguntas concretas, a organizadores s de
sobre ellos. partir de asuntos públicos sobre la internet
nacionales e situación - Texto
internacionales. laboral de los de
“Situación
- Maneja, de manera adolescentes en FCC.4º
laboral de
autónoma, diferentes el Perú y el
02 los
formatos y fuentes para Mundo.
adolescente
encontrar información - Recopilan
s”
sobre un asunto público. información
- Elabora preguntas sobre leyes y
complejas que permitan códigos que
problematizar de manera protegen
profunda y amplia el asunto laboralmente a
público en sus diversos los
aspectos. adolescentes.
(sesión
siguiente)
 CONOCIMIEN
Nº TITULO CAPACIDADES INDICADORES ACTIVIDADES RECURSOS TIEMPO
TOS
• Utiliza - Conceptualiza los - Código del - Presentan - Código 2 horas
reflexivamente principales niño y el brevemente la del niño y
conocimientos, dispositivos legales: adolescent información el
“Normas principios y ley, decreto e. solicitada en la adolescent
jurídicas valores legislativo, - Diferencia anterior sesión. e.
que democráticos ordenanzas, entre Ley y - Elaboran mapas
03 amparan el como base resoluciones. Código en conceptuales sobre
trabajo para la la jerarquía ley y código.
adolescente construcción normativa
” de normas y
acuerdos de
convivencia.
 CONOCIMIEN
Nº TITULO CAPACIDADES INDICADORES ACTIVIDADES RECURSOS TIEMPO
TOS
• Explica y aplica - Utiliza la Declaración - Código del - Redactan en - Código 2 horas
principios, Universal de los Derechos niño y del un ensayo del niño
conceptos e Humanos, la Constitución y adolescent su posición y del
información las leyes orgánicas para e. (Art. 22 y personal y adolesc
vinculados a la elaborar explicaciones. el Capítulo grupal ente.
institucionalidad, - Expresa su indignación IV)) respecto a - Declara
a la democracia y cuando las posturas - Declaració situaciones ción
a la ciudadanía. diferentes violan los n Universal de Univers
• Asume una derechos civiles, políticos, de los explotación al de los
“´Reflexi
posición sobre un sociales, económicos y Derechos que Derech
onamos
asunto público y la culturales de las personas. Humanos experimenta os
sobre
sustenta de forma - Cuestiona los argumentos de - Constitució n en sus Human
04 nuestra
razonada. quienes limitan los derechos n (artículos actividades os.
situació
• Construye de las personas. del 22 al 29 laborales. - Constit
n
consensos en - Cambia sus preferencias y y el artículo - Recopilan ución
laboral”
búsqueda del bien posturas (se deja convencer) 2º en su información Política
común. con explicaciones razonadas inciso 15). sobre las
y basadas en los principios instancias
democráticos. que regulan
el trabajo
adolescente.
(sesión
siguiente)
 CONOCIMIEN
Nº TITULO CAPACIDADES INDICADORES ACTIVIDADES RECURSOS TIEMPO
TOS
• Explica y aplica - Utiliza la Declaración - Código del - Presentan - Código 2 horas
principios, Universal de los Derechos niño y del brevemente del niño
conceptos e Humanos, la Constitución y adolescent la y del
información las leyes orgánicas para e. (Art. 22 y información adolesc
vinculados a la elaborar explicaciones. el Capítulo solicitada en ente.
institucionalidad, - Reconoce los principales IV)) la anterior - Declara
“Defend a la democracia y puntos del Código de los - Declaració sesión. ción
emos a la ciudadanía. Niños y Adolescentes, y los n Universal - Elaboran el Univers
nuestros • Ejerce, defiende y ejerce. de los documento al de los
05 derecho promueve los - Exige en diferentes Derechos dando a Derech
s derechos situaciones y contextos el Humanos conocer su os
laborale humanos, tanto cumplimiento de sus - Constitució reclamo Human
s” individuales como derechos. n (artículos sobre su os.
colectivos. - Identifica las instancias a las del 22 al 29 situación - Constit
• Usa y fiscaliza el cuales dirigir su reclamo y el artículo laboral. ución
poder de manera frente a una situación de 2º en su Política
democrática abuso de autoridad, de inciso 15).
acuerdo con la normatividad
vigente.
SITUACIONES DE EVALUACIÓN
La evaluación se realiza en situaciones auténticas o simuladas en las que los
estudiantes tienen que actuar y afrontar los retos de la situación significativa.

INSTRUMENTOS
Fichas de observación.
Rúbrica
 Elementos de la sesión de aprendizaje
• El título sintetiza la • El inicio establece
situación de propósitos, retos o
aprendizaje. conflictos cognitivos,
• Los aprendizajes motivación, metas de
esperados comprenden aprendizaje y saberes
las competencias, previos.
capacidades e • El desarrollo consiste
indicadores. en la gestión y el
• Se puede desarrollar acompañamiento del
una o más aprendizaje.
competencias, Título y • El cierre establece
capacidades e Secuencia conclusiones,
aprendizajes
indicadores didáctica puntualizaciones,
esperados organización de la
sesión siguiente, etc.

Actividades
previas y
trabajo en casa Evaluación
• Las actividades (opcional)
previas se refieren a la
preparación de la
sesión. • Evaluación formativa
para regular el
• Los trabajos en casa aprendizaje.
no deben exceder las
posibilidades del • Evaluación sumativa
tiempo. cada vez que se cierra
un proceso.
 Sesión de aprendizaje: procedimientos
sugeridos

Explicitar los aprendizajes esperados (competencias, capacidades e

1 indicadores) a trabajar explícitamente en la sesión.

Organización secuencial de las actividades que permitirán trabajar

2 los aprendizajes esperados.

Previsión del tiempo y los recursos que se utilizará.

3

Establecimiento del tipo de evaluación (formativa o sumativa) según

4
la intencionalidad de la sesión de aprendizaje.