ESTRATEGIAS DE ATENCIÓN

A LA
INCLUSIÓN
Desarrollo de la Inteligencia a
través del Arte
 Fueseleccionado por su posibilidad de
crear ambientes de libertad, expresión y
comunicación, basados en la
apreciación de las artes plásticas.
OBJETIVOS
 Integrar el arte como medio para el desarrollohumano.

 Formar maestros DIA como mediadores con una visión

trascendente de la educación y con una actitud abierta a
modificar su práctica docente y potenciar los procesos de
aprendizaje y desarrollo.

 Promover el desarrollo integral propio y de sus alumnos a través de

ejercitar cuatro áreas de habilidades: cognitiva, comunicativa,
afectiva y social.

 Crear un espacio de aprendizaje donde se fomenten en el

maestro capacidades de mediación pedagógica para desarrollar
habilidades, diálogo y construcción colectiva de conocimiento, en
un ambiente de armonía y respeto.
 Las clases DIA son sesiones semanales de 50 minutos
y se realizan a lo largo de todo el ciclo escolar.

Contempla tres etapas de desarrollo para los alumnos:

 Lenguaje para conocer
 Imaginación para comprender e Interpretación.
 Construcción de significados.

También contempla tres niveles de formación para

maestros, monitores y facilitadores:

 Sensibilización, Observación y escucha activa,

 Diálogo significativo.
 Construcción colectiva de conocimiento.
GRUPOS INTERACTIVOS
 Consiste en el agrupamiento de todos los alumnos de un
aula en subgrupos de cuatro o cinco jóvenes, de la forma
más heterogénea posible en lo que respecta a género,
idioma, motivaciones, nivel de aprendizaje y origen
cultural.

 A cada uno de los grupos se incorpora una persona adulta

de la escuela o de la comunidad y su entorno, que,
voluntariamente, entra al aula para favorecer las
interacciones.

 El profesor prepara tantas actividades como grupos hay

(normalmente 4). Los grupos cambian de actividad cada
15 o 20 minutos.
 Los alumnos resuelven las actividades
interactuando entre sí por medio de un diálogo
igualitario.

 Es responsabilidad de los adultos asegurar que

todos los integrantes del grupo participen y
contribuyan solidariamente con la resolución de
la tarea.

 La formación de grupos interactivos hace que se

diversifiquen y se multipliquen las interacciones y
que todo el tiempo de trabajo sea efectivo.

 Es, por lo tanto, una forma de agrupamiento

inclusivo que mejora los resultados académicos,
las relaciones interpersonales y la convivencia.
TERTULÍAS DIALÓGICAS
 Se trata de la construcción colectiva de significado y
conocimiento a través del diálogo en disciplinas como la literatura,
el arte o la música.

 Se pretende la aproximación directa de los alumnos –sin distinción

de edad, género, cultura o capacidad– a la cultura clásica
universal y al conocimiento científico acumulado por la
humanidad a lo largo del tiempo.

 La Tertulia se desarrolla compartiendo –mediante un riguroso

respeto del turno de palabra– aquellas ideas o tramos de la obra
que los participantes previamente han seleccionado porque les
han llamado la atención o les han suscitado alguna reflexión.

 Permite una mayor profundidad en los temas y promueve la

construcción de nuevos conocimientos.
 En las sesiones, uno de los participantes asume el papel de
moderador, con la idea de favorecer la participación igualitaria
de todos.
 . La opción por los clásicos se debe a que
estas obras abordan las cuestiones más
centrales de la vida de las personas y por eso
han permanecido en el tiempo.

 Se democratiza así el acceso a la cultura

para todas las personas.

 Las Tertulias Dialógicas Literarias han

demostrado que aumentan el vocabulario,
mejoran la expresión oral y la comprensión
lectora. Al mismo tiempo, es un ejercicio de
respeto, de escucha igualitaria, que
transforma el contexto de las personas y crea
sentido.
Diseño Universal para el
Aprendizaje.

 Establecer meta y objetivos iguales.-Ser

flexibles no incluir las formas en que se
debe lograr.

 Evaluación:
como saber si el estudiante
ha logrado el objetivo, lo que tienen que
ser capaces de hacer para mostrar que
han aprendido.
 Métodos
y materiales.- Distintas opciones
de métodos y materiales de apoyo.

 Implementar la clase.

 Evaluación.-Como se desempeñaron los

estudiantes. Diseñamos un nuevo objetivo
para una nueva clase.

 EJEMPLO:
Que los estudiantes escriban un ensayo de
5 párrafos que describa la metamorfosis de
las mariposas.
BARRERAS DEL APRENDIZAJE
 Barreras en los objetivos: no son claras, no
están al alcance de todos.
 Evaluación: Mide el objetivo
directamente o mide otras aspectos del
aprendizaje.
 Espacio físico: Impedimento para trabajar
en grupo.
 PERMITE USAR MULTIPLES FORMAS DE:
PRESENTACIÓN MOTIVACIÓN EXPRESIÓN
-Percepción. -Opciones de -Actuación física.
búsqueda de los
intereses.
-Lenguaje y -Esfuerzo y -Habilidades de la
símbolos. persistencia. expresión y la
-Autorregulación. fluidez.
-Comprensión. -Opciones de
ejecución.
 ESTRATEGIA

«CONVIVIENDO Y
APRENDIENDO»
FORTALEZAS
*Conocimiento de la estrategia.
*Participación de los alumnos.
*Participación de los
coordinadores.
*Reconocimiento de las reglas.
*Participación de los padres.
AMENAZAS.
*La coordinación y cooperación.
*Los padres que falta por
participar.
OPORTUNIDADES
*Implementar mas dinámicas en
las sesiones.
*Aumentar la participación de los
padres.
*Autorregular la conducta.
DEBILIDADES
*Tiempos de la estrategia.
*La estructura de la estrategia.
*El tamaño de las láminas.