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Lectura Libro

La educación musical para el nuevo milenio


David K. Lines

Capítulo IV
Educación musical e identidad cultural
Robert A. Daws. Universidad de Glasgow. Escocia

Camilo Arredondo
Raquel Painean
Didáctica de la Música. U. Mayor
Educación Identidad
Musical Cultural

En el texto el autor presenta un profundo análisis del rol de la


educación musical en el ámbito de la cambiante identidad cultural
y la diferencia, donde se comunican las expresiones significativas
y se contemplan diferentes perspectivas.
Educación musical y cultura

Movimiento Kulturkritik

1. Movimientos interculturalistas del


período poscolonial

J. Herder M. Arnold
1. Instrumentalismo económico y valor
educativo

“La estética de Herder ilustra las continuidades a menudo no reconocidas y a veces


inquietantes, entre las tradiciones de la Kulturkritik de la educación de las artes
expresivas del s. XX, y el radical interculturalismo del que tan grande parte de la
educación musical actual obtiene su vitalidad y con el que intenta resistir a los abusos
homogeneizadores de un mundo globalizado tecnocrático”.
La música y su legado cultural
“La música no es una tecnología de la voz y la interpretación, sino la internalidad absoluta de
la absorción atenta del cantar y el escuchar en que la colectividad imaginada, en la
interiorización de su audición, oye y se somete al canto originario de su impronta cultural”
(Herder).

“La tarea de la música como depostaria de la cultura reproduce la importancia de la diada


madre-hijo, y forma el patrón con el que cortar todo aprendizaje musical posterior, con lo que
la música, casi de forma exclusiva entre las artes, se debe configurar como un vehículo para la
comunicación de la atención, la comprensión, el sentir íntimo y la gramática sentimental del yo
completamente afectivo y culturizado” (Nibset, 1985).

¿Cómo esto se refleja en la Didáctica de la Música de nuestro sistema educacional?


El rol del profesor como mediador cultural
Experiencia escolar Rol de la música en la escuela

-La violencia simbólica de la homogeneización -El estudio de la música implica un estudio


cultural, la reproducción del ser social y la contextualizado, lo que abarca diversas aristas
búsqueda de la identidad en la escuela. propias de un momento y un lugar específicos.

-Desclasamiento del niño por choque cultural: -El sentido de pertenencia con las diversas
renovación de la identidad cultural. músicas debieran ser un lineamiento en pro de la
aceptación de otras cosmovisiones.
-Los peligros de la sobrevaloración de la tradición
y su posible contraposición con la ética -La renegación de la propia cultura implicará
contemporánea. necesariamente la desorientación identitaria en
los niños.
Sociedad
Configuración
Música

-Las expresiones artísticas son reflejos de la sociedad.


-La sociedad reacciona con los movimientos artísticos.
Formación de identidad
Diada Madre-hijo (Herder)
Influencia que tiene en el desarrollo del bebé en
gestación, su audición y la conexión con su
madre.

Estrecha relación entre la emergencia musical y


la formación de identidades parentales y, por
consiguiente, locales y de otro tipo.

Antesala al sentido de pertenencia y a la posterior


comprensión de su lenguaje.
Músicas del mundo
La globalización al parecer ha implicado, más que
una homogeneización cultural, una
intercomunicación y una expedita conexión
económica y política.

¿Qué consecuencias y desafíos tiene en la


escuela?
Conclusion
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