Métodos Orientados Métodos Orientados

a la Comprensión al cambio y toma de

decisiones

Investigación
Etnográfica. Investigación Acción
Estudio de Caso. (Participativa y
Teoría Fundamentada. Cooperativa)
Estudios Investigación Evaluativa
Fenomenológicos. (Evaluación participativa,
Estudios Biográficos. democrática,…)
Etnometodología

Paz (2003)
 Modelo de Rodríguez, Gil y García (1996)

• Etapa Reflexiva • Etapa Acceso al

Campo
• Etapa de Diseño
• Etapa de recogida
de datos
• Etapa Salida del
Campo
TRABAJO DE
PREPARATORIA
CAMPO

ANALÍTICA
INFORMATIVA
SINTÉTICA

• Presentación y • Reducción de datos

difusión de los • Obtención de
resultados resultados
(Emergentes o
Constructivistas)

Dr. Doile Ríos

 PROCESO METODOLÓGICO EN LAS METODOLOGIAS CUALITATIVAS

FASE I: DIMENSIÓN FASE II: ESTRATEGIA FASE III: TÉCNICA DE RECOLECCIÓN Y

EPISTEMOLÓGICA GENERAL ANALISIS DE LA INFORMACIÓN

Momentos Momentos

•Determinar el tema a investigar. Momentos •Selección, diseño, elaboración y aplicación de los instrumentos de
•Formular la o las interrogantes de investigación. recolección de la información.
•Identificar las fuentes del problema. • Tipo de diseño y de enfoque de investigación. •Elección de las técnicas y de los instrumentos para el análisis de
•Identificar los antecedentes teóricos que permitan construir • Elección del contexto y los escenarios información.
un modelo conceptual •Selección de sujetos. Criterios. •Realización del trabajo de campo.
•Formular los objetivos de investigación (general y •Dinámica del proceso de recolección y análisis de •Codificación y reducción de la información. (códigos descriptivos,
específicos). información. explicativos e interpretativos y códigos patrón)
•Explicitar los supuestos o anticipaciones de sentido. •Sistematización y presentación de los conocimientos elaborados.
(Matrices, redes, mapas)

FASE PREPARATORIA O Validez Interna (Credibilidad) LA ENTREVISTA. CLASIFICACIÓN

DE DISEÑO •Observación continua en el campo
CRITERIOS DE VALIDEZ •Triangulación
•Recolección de otros materiales Según el número
Según la Forma Según su finalidad
•Contrastación con los actores sociales de participantes
•Seleccionar el foco de estudio
•Establecer las razones que justifican su estudiados
•Cara a cara •Clínica.
interés. (personales, profesionales y teóricas •Individual
Estructurada, formal •En las organizaciones.
que lo orientan hacia la temática) Validez Externa (Confirmabilidad) •En panel
o con cuestionario. De investigación.
•Examinar cuales son los prejuicios y pre- •Utilización de descriptores de baja • En Grupo
conceptos que están a la base de su interés
Semiestructurada, Selección.
inferencia
y que condicionan su percepción de la sin cuestionario. Comercial.
•Discutir los resultados con los
situación No estructurada. Concertación de
participantes
•Factibilidad para realizar el estudio •Telefónica objetivos.
•Utilizar instrumentos mecánicos para la
•Analizar relevancia teórica que tiene el •Periodística.
ENTOGRAFIA

recolección de la información
problema planteado. •De encuesta o
•Explicitar el posicionamiento del
•Analizar estudios realizados con
investigador. LA OBSERVACIÓN PARTICIPANTE investigación.
anterioridad. (Marco Conceptual Provisorio)
•Selección de los informantes
•UBICACIÓN DEL ESCENARIO O CAMPO
• Estrategia de acceso a los sujetos
•Ubicación de escenarios (Públicos o privados)
Consistencia (Fiabilidad) •Negociación del acceso al escenario (Enfoque directo o Indirecto)
•Identificar el status y rol del investigador •INGRESO O ACCESO AL ESCENARIO O CAMPO
FASE DE TRABAJO DE •Identificar los porteros (personas que facilitan el ingreso a los escenarios)
•Ofrecer descripciones minuciosas de los
CAMPO •Considerar la visibilidad, la accesibilidad y las estrategias de entrada al escenario
CONFIABILIDAD

informantes
CRITERIOS DE

•Identificar y describir las técnicas de •ESTANCIA EN EL ESCENARIO

recolección y análisis de los datos
•Recolección de la información
•Delimitar los contextos
•Interpretación de la información
•Elaboración de una estructura teórica
Transferibilidad (Confiabilidad Externa)
•Muestreo Teórico
•Descripción densa
FASE INFORMATIVA •Abundante recolección de los datos
•El objeto de la observación [ a) la especificación de los contextos, b) descripción de
las interacciones sociales, c) identificación de conductas y actividades de los actores,
d) las interacciones informales y las actividades no planeadas, e) el leguaje de los
actores. ]
•La metodología (La bitácora permite registrar información en bruto en el campo;
mientras que el diario de campo se elaborar fuera del campo)
•RETIRADA DEL ESCENARIO
•Al lograr saturación teórica

•Elaboración de materiales de difusión.

MODELO YUNI –URBANO (2005). Mapas y herramientas para conocer la Escuela
 1. Objetivos de Estudio
• ¿Qué voy a estudiar y por qué?
• Deben estar relacionados con el
conocimiento, el desarrollo y la promoción de
las potencialidades de las persona o
comunidad por estudiar.
• Planteamiento del problema (objetivos por
lograr, dónde está el problema, solución del
problema). Idea General
• Interrogantes de la investigación
8. categorización, análisis e interpretación
• Conocer el contexto concreto en que tienen lugar una
expresión; además los sistemas sociales y culturales que
proveen el significado a las expresiones.
• Usar categorías descriptivas lo más concreta y precisas
posible (confiabilidad interna)
• Método de comparación constante y punto de saturación.
•Triangular los datos (Validez )
• Categorización:
1. Trascribir los contenidos protocolares.
2. Dividir los contenidos en unidades temáticas.
3. Categorizar, es decir, codificar mediante un término.
4. Asignar subcategorias o propiedades descriptivas.
5. agrupar categorías.
6. Elaborar matrices, mapas o redes. Estructuración.
7. Elaborar una síntesis conceptual (memorándums)
•Teorizar consiste en percibir, comparar, contrastar, añadir,
ordenar, establecer nexos, y relaciones y especular.
7. Estrategia para la recolección de los datos
• Tomar decisiones en cuanto a: dónde ir, qué datos recoger,
con quién hablar.
•Recoger información completa (detalles, el lenguaje,
vestidos, costumbres, rutinas, etc.)
• Grabar las entrevistas, tomar fotografías, hacer
anotaciones, conservar documentos. (confiabilidad interna)
•Precisar los métodos de recolección de la información.
Utilizar la técnica e instrumento para la recolección de los
datos más adecuado según el momento: observación
participante y notas de campo, la entrevista con informantes
claves, cuestionarios abiertos, las planillas de observación.
(Confiabilidad externa)
• Describir detalladamente el contexto en el cual se recaban
los datos: físico, social e interpersonal (confiabilidad externa)
• Trabajo en equipo (confiabilidad interna)
• Pedir la colaboración de informantes para confirmar la
objetividad de las notas o apuntes de campo. (confiabilidad
interna)
2. Orientación Epistemológica
•Paradigma Científico
• Fijar posición en el enfoque
9. Presentación y aplicación de los
resultados
• Concluir con una síntesis o integración conceptual
de los hallazgos que ofrezca una estructura teórica
clara y significativa, la cual debería dar respuesta a los
objetivos que se propusieron inicialmente y señalar
las posibles vías de aplicación a áreas centrales y
colaterales.
• Sugerir líneas de acción que se deriven de las
conclusiones de la investigación.
6. Experiencia y Rol del Investigador
• Dimensión social, moral, emocional y física de
la personalidad del investigador.
• Establecer sus valores.
•Precisar el nivel de participación y la posición
asumida por el investigador en el grupo
estudiado (confiabilidad externa).
3. Marco Teórico - Conceptual
• Investigaciones previas. (confiabilidad
externa)
• Revisión bibliográfica exhaustiva.
• La teoría proveerá de algunas líneas
directrices para comparar o contrastar los
datos. Teoría referencial Vs. Teoría emergente.
MODELO MARTÍNEZ (2008). La investigación cualitativa etnográfica en educación
4. Diseño de la Investigación
• Describe el modelo general de investigación,
con su enfoque naturalista, fenomenológico y
holísta.
• Señala las partes: objetivos, interrogantes
planteadas, fundamentación epistemológica y
marco teórico, problemas surgidos y
enfrentados, credibilidad del investigador, de
los métodos y de las técnicas usados, etc.
• No se deben usar términos técnicos ni jergas
científicas.
5.Selección de los participantes y
su situación
• Describir claramente a los participantes, su
situación y su circunstancia. (confiabilidad
externa)
• Fijar criterios para la selección.
• ¿Cuál es la población relevante del fenómeno
de investigación.
• Utilizar muestra intencional.
• seleccionar informantes claves ( personas con
conocimientos especiales, status y buena
capacidad de información)
• Solicitar permiso de ingreso al campo.
Mantener en total anonimato la información
de los participantes.
 ESTRUCTURA DE LA INVESTIGACION
DIAGRAMA DEL DISEÑO DE LA INVESTIGACIÓN
MOMENTO
GENERACIÓN DEL CONSTRUCTO TEÓRICO
Barros Farfán (2016)
• Escenario problemático
• Descripción del contexto
Identificación los fenómenos • Acercamiento al área problema
significativos de la investigación. • Interrogante de la investigación
• Propósito de la investigación
• Razones o implicación de la
investigación
• Delimitación del estudio
Investigaciones previas, Sistema
teóricos referencial de entrada . • Investigaciones previas
• teóricos referencial de entrada
• Fundamentación epistemológica
Paradigma Científico, Metodología, • Tradición cualitativa
Método, Enfoque o corriente • Diseño de la investigación
• Criterio de selección de los
epistémica, fundamentos informante claves
epistemológico, informantes, • Etnografía para el análisis
fiabilidad y validez cualitativo
• Guion de entrevista
• Fiabilidad y Validez
• Determinación el significado de
los datos
Dos técnicas de recogida de datos : la
observación, la entrevista en profundidad. • Recolección de datos
• Técnica de recolección de datos
“ entrevista de profundidad”
• Organización de la información
Categorización y Codificación • Codificación
• Categorización
• Estructuración de los datos
• Estructura cognitivas individual
Consististe en relacionar y contrastar sus • Estructura cognitiva
resultados, estas comparaciones como integradoras
contrastaciones conjunto de criterios
basados en consideraciones teóricas,
conceptuales, intereses personales. Teorizacion
 ORIENTACION EPISTEMOLOGICA Y
MOMENTO III
METODOLOGICA DE LA INVESTIGACION

Paradigma Postpositivista
Científico

Metodología Cualitativa

Método Etnográfico

Enfoque o Corriente
epistémica Introspectivo –vivencial

Fundamentos
Epistemológicos Ontológicos
 ORIENTACION EPISTEMOLOGICA Y
METODOLOGICA DE LA INVESTIGACION

Paradigma :Permiten establecer las

actividades para desarrollar todo el
proceso de la investigación.

Paradigma Postpositivista: Presenta al

investigador diversos modos de
comprender e interpretar la realidad
social.
Al respeto varios autores convergen como:
Metodología (Yuni y Urbano 2006,Martinez2006, Finol y
acorde con la Camacho 2008) La investigación cualitativa
es flexible y emergente ; Cada uno de los
realidad investigadores podrá elegir cuál sería
metodología .
 MOMENTO IV TRABAJO DE CAMPO

RECOLECCIÓN DE DATOS

Encuentros reiterados, cara a cara, entre el investigador y los

informantes, encuentros éstos dirigidos hacia la comprensión
de las perspectivas que tienen los informantes respecto de
sus vidas, experiencias o situaciones, tal como las expresan
con sus propias palabras.

Comprende relacionar y
INSRRUMENTOS DE RECOLECCION DE DATOS
contrastar los resultados
CUALITATIVO
obtenidos con estudios
paralelos o similares en el
marco referencial para ver
BITÁCORAde
Construcción teoría cómo aparecen desde
DIARIO DE CAMPO
generación de un
conocimiento nuevo que perspectivas diferentes
emergen de realidad verdaderamente significa.
AUDIOS
estudiada

TAYLOR Y BOGDAN (1987)

YUNI –URBANO (2005)
 MOMENTO V ANALISIS DE LOS DATOS

PRESENTACIÓN Y CATEGORIZACIÓN DE LA
INFORMACIÓN

El proceso analítico por medio del cual se

CODIFICACIÓN
ABIERTA
identifican los conceptos y se descubren en
los datos sus propiedades y dimensiones.

CODIFICACIÓN Proceso de relacionar las categorías a sus subcategorias,

AXIAL
denominado axial, porque la codificación ocurre alrededor del
eje de una categoría, y enlaza las categorías en cuanto a sus
propiedades y dimensiones. (Reagrupar datos)

CODIFICACIÓN Proceso de integrar y refinar la teoría.

SELECTIVA

Strauss y Corbin (2002)

ESTRUCTURA COGNITIVAS INDIVIDUALES
INFORMANTE -DIRECTIVO 1
 CATEGORIZACION

Representan fenómenos. Son derivados

de los datos.

FENÓMENO PROPIEDADES DIMENSIONES

Ideas centrales en los Características de una Escala en la cual varían las

categoría, cuya delineación propiedades generales de una
datos, representadas
la define y le da categoría, y que le da
como conceptos. especificaciones a la categoría
significado.
y variaciones a la teoría.
Strauss y Corbin (2002)

SUBCATEGORIAS Conceptos que pertenecen a una categoría, que

le dan claridad adicional y especificidad.
 CODIFICACION Y CATEGORIZACION
INFORMANTE -DIRECTIVO 1
CUADRO Nº3 CODIFICACIÓN Y CATEGORIZACIÓN DE LA
INFORMACIÓN INFORMANTE DIRECTIVO 1

CATEGORIA SUBCATERORIA CODIGOS ASOCIADOS

Transferencia de Proceso de Generación y Proceso Continuo

Conocimiento Divulgación de
Conocimiento Parte de la formación

Generación de
Conocimiento

Elemento del Divulgación de

Proceso de Planes estratégico Conocimiento
Transferencia técnicos y estructurales

Apoyado en sistema y
Tecnología de
Información
Mecanismo de Funciones de la
Transferencia Educación superior Planeación Estratégica
Universitaria

Docencias

Investigación
Modelo
pedagógico Prácticas pedagógicas Redes de conocimiento

Proyección Social

Alianza Corporativas

Desarrollo del Competencias Experiencia

Talento Humano profesionales y
desempeño Desarrollo de Clases

Asesoría

Acompañamiento

Comunicación Interna
 DIAGRAMA INFORMANTE
DIAGRAMA N°4 DEL INFÓRMATE DIRECTIVO N°1
Divulgación de Generación de Apoyado en Sistema y Uso de espacios Docencia Investigación Redes de Experiencia Desarrollo de Asesoría
conocimiento conocimiento tecnología de la información virtuales conocimiento clases

Acompañamiento Comunicación Redacción

dialógica
Proceso Parte de la Planeación estratégica Proyección social Alianzas corporativas
Interna
continuo formación

Proceso de generación Planes estratégico Funciones de la Practica pedagógico

y divagación de técnico y estructural educación superior
conocimiento

Elementos del proceso Mecanismo de Modelo Pedagógico

de transferencias transferencias
Universitario
TRANSFERENCIA DE DESARROLLO DE TALENTO
CONOCIMIENTO HUMANO

Modelo de transferencia Estrategia de Desarrollo Formación Integral del talento

de conocimiento del talento Humano Humano

Comités de los Competencias Plan de capacitación Lineamiento y política de

programa profesionales y actualización y formación
desempeño profesionamiento Docente
Campo de Investigación Proyección Proceso Habilidades Ejecución Programa de Capacitación y Conocimiento Proceso Dinamización del
formación Social del ser laboral Formación Bienestar estratégico conocimiento
Proceso de Humano Praxis Aporte de laborar Difusión de Modelo Publicaciones
investigación docente ideas saberes pedagógico Institucionales
 MEMORANDUM

El registro que lleva el investigador de los análisis,

pensamientos, interpretaciones, preguntas e
instrucciones para la recolección adicional de datos.

ORIENTACIONES
Deben estar fechados. También deben incluir referencias a los documentos de donde
se derivaron las ideas. Cada referencia ha de incluir el número de código de la
entrevista, la observación o documento.

Los memorandos deben llevar títulos que denoten los conceptos o categorías a que
pertenecen.

Indicar en los memorados cuándo una categoría parece saturada.

No es necesario hacer memorandos largos. Buscan ser analíticos y
conceptuales, más que descriptivos.
MEMORANDO INFORMANTE DIRECTIVO N°1

El informante Nº 1, Mostró disposición a responder la entrevista, la

cual fue hecha en el ejercicio de sus funciones, por lo que se vio

interrumpida en algunas oportunidades, considerando que dentro de su

cargo tienen múltiples ocupaciones que atender. Cuando se le hizo mención

al título de la investigación, se evidencio la importancia del tema para la

institución.

El aporte de la informante sobre su conocimiento, experiencia,

vivencia, como directivo se pone en evidencia cuando la mencionada

funcionaria, refiere a la categoría de la transferencia del conocimiento como

un proceso continuo de generación de conocimiento y divulgación que se da

a partir de la formación del profesor en el aula de clase y fuera de ella,

estructurando un estudiante en áreas específica del entorno profesional.

Por lo tanto, manifiesta que el apoyo en los sistemas de

tecnológicos y el uso de espacios virtuales en la categoría elementos en

el proceso de trasferencia de conocimientos hace parte de los entornos

formativos para el uso de mediaciones tecnológicas o sea el planificación

estratégica de técnicas de informáticas y comunicación” planes tic” eje

formativo.

Para la Universidad de la Guajira es importante integrar en sus propuestas

de modernización de la educación, procesos que tengan como propósito la
incorporación con sentido pedagógico de mediaciones
 INTEGRADO DE CATEGORÍA DE LOS INFORMANTES

MEMORANDO INFORMANTE 6 DOCENTE4

CATEGORIA PROPIEDADES
El informante 6 mostros disposición a responder la entrevista, la cual Transferencia de Conocimiento Proceso de Generación y
Divulgación
fue hecha en su tiempo libre de la labor. El aporte de la informante sobre su
Sebes Conocimiento y Aprendizaje
conocimiento, experiencia, vivencia, como docente, al referirse a la categoría
Proceso de Aprendizaje
de la transferencia del conocimiento Para este informante los elementos del
Conocimientos y Aprendizaje
proceso de transferencia está conformado por los medios tecnológicos
Elemento del Proceso de
(tecnología estructural y creatividad organizacional habilidades y Transferencia Planes Estratégico Tecnología de
la informática y la Comunicación
potencialidad) la utilización eficaz del conocimiento como activo intangible
Adquisición Tecnología
para la organización clave en la creación de valor.
Medios Tecnológicos
Por lo tanto los mecanismos de transferencia de conocimiento como Alianzas Tecnológica

funciones de la educación superior conforma un triángulo simbólico cuyos Mecanismo de Divulgación

lados son las tres acciones fundamentales: docencia, investigación y Docencias

Mecanismo de Transferencia
Universitaria Investigación
proyección social. Es así como la responsabilidad Universitaria es el
Proyección Social
compromiso de creación y difusión del conocimiento a los seres humano

como manifestaciones sociales y culturales para transformación del medio.

Modelo Transferencia de Practica Pedagógicas
De la misma manera Desarrollo del Talento Humano Se refiere a las conocimiento
practica Educativa
competencias laborales, desarrollo de habilidades y destrezas adquiridas a

través de las capacidades personales aqueridadas atreve s de los programa Lineamiento de Formación
Política de Formación
de formación como acciones de formación como son los curso de Creación y difusión del
conocimiento.
capacitación, tareas en proyectos y seminarios externos.

Por lo tanto las estrategias de desarrollo del talento humano lleva al

perfeccionamiento del personal atravesó de los juegos gerenciales
 DIAGRAMA INTEGRADOR

DIAGRAMA N°10 INTEGRADOR

Responsabilidad social
Universitaria
CATEGORIA EMERCENTE

Formación del Talento Estrategia de Desarrollo Programas de

Humano del Talento Humano Formación y
capacitación

TRANSFERENCIA DE DESARROLLO DE TALENTO

CONOCIMIENTO HUMANO

Elementos del Proceso de

Políticas de Formación Formación

Mecanismo de
Transferencia Universitaria
Modelo de Transferencia
de Conocimiento

CATEGORIAS INICIALES
 MOMENTO VI GENERACION DE UN CONSTRUCTO
TEORICO

La credibilidad de la información
TRIANGULACIÓN
puede variar mucho: los
informantes pueden mentir, omitir
datos o tener una visión
distorsionada de las cosas. Será
necesario contrastarla con la de
otros o recogerla en momentos
diferentes. La triangulación con
distintas fuentes de información y
con diversos métodos puede
resultar muy valiosa.
Esquema de Triangulación teórica.
(Elaboración propia. Barros, 2016)
Consiste en relacionar los resultados con aquellos
estudios paralelos o similares que se presentaron en el
marco teórico –referencial, para ver como aparecen
desde perspectivas diferentes o sobre marcos teóricos
amplios y explicar mejor lo que el estudio
verdaderamente significa. No para seguir ciegamente lo
que ellos digan, sino para corregir, mejorar, ampliar o
reformular nuestras conclusiones; es decir, para
enfocarlas desde otros puntos de vista y con el uso de
otras categorías, lo cual enriquecerá y profundizará
nuestra comprensión de los que estamos estudiando.
 GENERACION DE UN CONSTRUCTO TEORICO

TRIANGULACIÓN
 CONCLUSIONES

Diagrama N°14 Teoría sustentaba sobre Transferencia de

Conocimiento

Diagrama N° 15Teoría sustentaba sobre Desarrollo del Talento Humano