Metodologia de pesquisa

Prof. Dr. Vanderlei Folmer

Andréia Borne Barreto

• Artigo escolhido:
Desafios e dificuldades na formação do professor
diante de alunos com deficiência em salas regulares

Keila Rocha Santos Barros

(Professora da Rede Estadual de Educação da Bahia, no município
de Antônio Cardoso, especialista em Psicopedagogia)

Silmara Sartoreto de Oliveira

(Professora Adjunto de Metodologia e Prática de Ensino do Centro
de Ciências Biológicas da Universidade Estadual de Londrina – UEL,
Professora formadora do Curso de Pós-graduação em nível de
Especialização em Atendimento Educacional Especializado)
• Resumo:

• Prática do profissional
• Relacionar sua formação

•Escolas da rede pública

Propósito acadêmica ou continuada
• Metodologias
de ensino no interior • Ferramentas utilizadas
do estado da Bahia •Investigar os desafios e • Participação do município
dificuldades enfrentadas pelos na formação dos docentes
professores diante de alunos
com deficiências inseridos em
Local da suas classes regulares (níveis
pesquisa fundamental e médio)
Análise
• Relevância da investigação:

Verificar se os
professores:

Especificidades
necessárias para
Adaptam garantir a Planejam
aprendizagem
avaliações dos alunos com
aulas
deficiência

Utilizam
metodologias
• Palavras chaves:

Formação de
professores

Educação
Inclusiva

Aprendizagem
 Gestão da Formação dos
educação local professores

Reflexão acerca
de êxitos e
carências
 Procedimentos
metodológicos da pesquisa
Estudo qualitativo

Dados descritivos e obtidos no contato direto com o pesquisado

Estudo de caso

Fase exploratória: questionário (coleta de dados)

Questionários destinados à Secretária de Educação do Município

Questionário respondido por 10 professores (que tinham alunos com

deficiência)
 Serve para responder
questionamentos que o
pesquisador não tem muito Método qualitativo
controle sobre o fenômeno
estudado

Estudo de
caso

Promove raciocínio crítico e Não tem solução pré-

argumentativo definida
 Investigação científica

Levantamento de dados: motivação,

comportamento, opinião, expectativas,
compreensão...

Foca no caráter subjetivo do objeto

analisado
Método
Qualitativo Estuda suas particularidades e experiências
individuais

É exploratório

Não tem como objetivo obter números

• Análise dos dados:
Retrato dos
profissionais

Quadro 1 Categorias Sua formação

Práticas em sala
de aula

Metodologias

Material
utilizado

Perfil através de Seus

Quadro 2 conhecimentos
informações
sobre AEE

Capacitação dos
profissionais
 Dificuldades dos
professores

Quadro 3 relatos

Sugestões
 QUADRO 1
Mapeando os sujeitos entrevistados
Prof. Faixa etária e há quanto tempo trabalho Formação Séries/Grupos/Ano/ou
como professor (a) Curso em que leciona
P1 35 anos de idade – 13 anos de serviço Sup. Comp. (não informou curso) 1° ano En. Fundamental

P2 38 anos de idade – 18 anos de serviço Lic. Pedagogia e Esp. Em Planejamento 5ª, 6ª, 7ª, 8ª séries do ens.
Educacional Fund. e Eja.
P3 45 anos de idade – 26 anos de serviço Lic. Pedagogia 5ª a 8ª séries, Em. Médio e
Eja.
P4 50 anos de idade – 11 anos de serviço Magistério 2° ano do Ens. Fund.

P5 Não informou idade – 17 anos de serviço Magistério 6° e 7° ano.

P6 30 anos de idade – 08 anos de serviço Lic. Plena em Geografia 5ª e 7ª séries.

P7 36 anos de idade – 15 anos de serviço Lic. Em Matemática e Esp. Em Ed. Ens. Fund. e Médio
Inclusiva
P8 39 anos de idade – 05 anos de serviço Lic. História e pós graduando em AEE Do 7°ano do Fund. até o 3°
ano Médio.
P9 43 anos de idade – 10 anos de serviço Lic. Em Letras e Esp. Em Ed. Inclusiva Ens. Fund. e Médio

P10 23 anos de idade – 04 anos de serviço Lic. Letras Vernáculas II e III, 8ª série, e Ens. Médio

Quadro 1: Perfil dos (as) professores e sua formação profissional inicial

 QUADRO 2
Prof. Disc. de Ed. Oferta de capacitação para Conhecimento de AEE e as SR. Utilização de material
Inclusiva (Grad) AEE por parte do Estado e/ou adaptado
Município

P1 Libras Não oferece Conheço AEE. As SR não. Não

P2 Não tive Não oferece Sim. Salas onde são atendidos alunos Não
com deficiência, transtornos globais
do desenvolvimento e etc.

P3 Alguns Cursos existem, mas no Sim, funciona com o aluno na classe Nunca utilizei
seminários município não oferecem. regular tendo suporte e
temáticos acompanhamento especiais. Já ouvi
falar sobre as salas só que ainda não
tive acesso.

P4 Estou cursando Não oferece É um atendimento especializado e Não

pedagogia deve estar disponível em todos os
níveis de ensino da rede regular.

P5 Não Não oferece AEE tem função complementar ou Sim. (alfabeto Braile em
suplementar à formação do aluno. alto relevo confeccionado
Sim, ouvi falar sobre as salas. pela própria professora)

P6 Não Não oferece Não sei o que é AEE, nem as salas. Não
Acredito ser um ambiente dotado de
materiais adequados para as
diferentes deficiências.
P7 Não Não oferece Não. Não ouvi falar, não tenho Não, nenhum.
ideia.
P8 Não Não oferece Sei sim. Não

P9 Não Não respondeu Sim. É uma nova visão da educação Não

especial. Sei o que são. Nessas salas
não se ensina os conteúdos e sim os
outros conhecimentos fundamentais
para atender as necessidades desses
alunos.
P10 Não Não oferece Sim. Sim. Não

Quadro 2: Formação e capacitação dos professores de alunos com deficiência matriculados na rede regular de ensino em Antônio Carlos,
Bahia.
 QUADRO 3

P1 P2 P3 P4 P5

•20 alunos •20 alunos •35 alunos •25 alunos

•22 a 25 alunos

•40 horas •40 horas •60 horas •40 horas

•20 horas
semanais semanais semanais semanais
semanais
(1 escola) (2 escolas) (1 escola)
(1 escola)
•Cadeirante e
Def. mental •Cegueira •Def. auditiva, •Síndrome de
•Def. física e
mental, física Down,
visual
e visual. “muda”,
entre outros.
P6 P7 P8 P9 P10

•30 alunos •30 alunos •Entre 35 e 40 •35 alunos •Não

alunos respondeu
•20 horas •40 horas •Não informou
semanais (1 semanais (2 •40 horas carga horária •40 horas
escola) escolas) semanais (1 (2 escolas) semanais (2
escola) escolas)
•Dificuldade •Deficiência •Deficiência
de Visual •Deficiência visual, física, •Deficiência
Aprendizage intelectual e cognitiva e Mental
m, deficiência física intelectual.
intelectual,
hiperatividad
e, entre
outros.
 Um curso onde
iria atender um
pouco a cada
Braile tipo de Curso de
deficiência Braile e
Psicologia.

Curso de Libras,
O de Atendimento Dislexia, Distúrbios
Educacional de Aprendizagem,
Especializado. pois a falta de
Sugestões dos conhecimento traz
insegurança.
professores para uma
formação continuada
Um curso que contemple o
específico para púlico em questão Qualquer curso que dê
Transtorno Global suporte ao professor,
do ajudando e orientando
desenvolvimento o mesmo a trabalhar
(TGD). com esses alunos.

Curso de
Libras Psicopedag
Acredito que os cursos ogia e
de Psicopedagogia, Libras.
Neuropedagogia e Ed.
Inclusiva atendam a
essa demanda.