PEDAGOGIA TECNICISTA

HISTÓRIA DO TECNICISMO, PRECEITOS E EVOLUÇÃO

UM POUCO SOBRE O PERÍODO ANTES DO TECNICISMO...

• No decorrer da Primeira República, ideais • A chamada escola nova foi interrompida pelo
republicanos perderam espaço que ecoou em regime militar no Brasil.
todo o campo da educação, levando à
Revolução de 30 e, com isto, a transformações
no campo educacional (PILETTI, 1996).
 TECNICISMO
A década de sessenta foi uma época
de grandes transformações, como
protestos estudantis, movimentos de
contracultura, movimento feminista,
liberação sexual, movimento dos
direitos civis nos Estados Unidos, luta
contra o regime militar no Brasil, entre
outros. Não é coincidência que
surgissem, também nessa época
linhas de pensamento opostas à
estrutura da educação tradicional
(SILVA, 1999).
HISTÓRIA
O tecnicismo enquanto movimento surgiu nos Estados Unidos durante a segunda metade do século XX e no
Brasil a partir do golpe militar em 1964, influenciado principalmente pelas correntes positivista de Comte e
behaviorista de Skinner (GARCIA, 2005). Durante a década de 70, a tendência tecnicista cresceu com
características próprias, passando a ser considerada a Pedagogia Oficial. Debates como Skinner versus Piaget
centralizava a atenção do grupo dos professorados.

Evolução da pedagogia tecnicista no Brasil

[1960] [1964] [1970]

[1920-30] [Hoje]
Escolanovismo Escola Pedagogia Oficial
Escola Nova Tendências
Pigetiano Tecnicista (Tecnicismo)
 ISIDORE AUGUSTE MARIE
FRANÇOIS XAVIER COMTE
foi um filósofo francês, fundador da Sociologia e do Positivismo, que
trabalhou intensamente na criação de uma filosofia positiva.
Conhecimentos baseados em fatos observáveis podem ser
considerados reais; e as leis que regem os fenômenos podem ser
apreendidas por meio da observação e do raciocínio. O positivismo
redunda no cientificismo: o método científico passa a ser estendido
para outros campos do conhecimento e da atividade humana.
Aplicando-se o positivismo ao estudo do comportamento humano,
temos as concepções deterministas, que aplicam ao
comportamento as mesmas leis invariáveis que regem os
fenômenos naturais (ARANHA, 1996).
 BURRHUS FREDERIC SKINNER
Autor e psicólogo norte-americano.
Conduziu trabalhos pioneiros em psicologia experimental e foi o
propositor do behaviorismo radical, abordagem que busca entender o
comportamento em função das inter-relações entre a filogenética, o
ambiente (cultura) e a história de vida do suposto individuo.
A base do trabalho de Skinner refere-se a compreensão do
comportamento humano através do comportamento operante.
O trabalho de Skinner é o complemento e o coroamento de uma escola
psicológica. Skinner adotava práticas experimentais derivadas de física
e outras ciências.
Outros importantes estudos do autor referem-se ao comportamento
verbal humano e a aprendizagem.
O ser humano é visto como produto do meio,
resultado das influências culturais e sociais a que
está submetido e passível de controle pela
educação. O fato de Portugal, na época da
colonização do Brasil, ser um país extremamente
atrasado com relação aos demais países
europeus, fez com que o Brasil sofresse de uma
“síndrome de insuficiência filosófica”
(CASTELLANI, 1988), o que contribuiu para que
as ideias positivistas fossem facilmente aceitas e
disseminadas na nossa sociedade. Somam-se a
este fator os anseios pelo progresso, anseios
estes predominantes, e praticamente unânimes,
na sociedade da época.
" “A educação é o estabelecimento de comportamentos que
serão vantajosos para o indivíduo e para outros em algum
tempo futuro“

Burrhus frederic Skinner

"
O comportamento é determinado por suas consequências, ou seja, o comportamento é
emitido para obter uma recompensa ou evitar (ou adiar) um desprazer. Este autor coloca
que existem agências capazes de manipular algumas destas consequências a fim de
controlar certos comportamentos, são chamadas de Agências Controladoras, entre as
quais temos o governo, a religião, a economia, a psicoterapia e a educação.
EDUCAÇÃO TECNICISTA IMPOSITORA
O governo se utiliza principalmente do poder para punir. Apesar de nem sempre exercer um controle concreto, o
governo emprega asseclas – intermediários – que serão governados por ele. O governo tem a preocupação de
estabelecer o comportamento obediente, pois este comportamento prepara o indivíduo para ocasiões futuras que
não podem ser previstas, para as quais o indivíduo não tem resposta e, portanto o indivíduo simplesmente faz o que
mandam. (SKINNER, 1998).
• Cabe à educação, como modelação do comportamento (ARANHA, citado por GARCIA, 2005), manter o status
quo e aperfeiçoar o sistema social vigente, o que implicava na época uma articulação direta com o sistema
político e produtivo.
• Segundo o dicionário da língua portuguesa (AURÉLIO, 1993), entende-se por técnica “o conjunto de
processos duma arte ou ciência”, por tecnicidade “qualidade ou caráter do que é técnico (...)” e por tecnicismo
“abuso da tecnicidade”.
• Relaciona-se o crescimento da importância dada à técnica ao desenvolvimento industrial e científico do
mundo contemporâneo, em que passou a ser requerida uma formação técnica especializada, para que o
trabalhador pudesse acompanhar e atender às demandas próprias do momento socioeconômico.
INFLUÊNCIA / CONSEQUÊNCIA

• Inicio do pensamento nas grandes empresas; • Consequência da decepção da Escola Nova.

• Estendeu-se ao Estado;
• Aos partidos;
• No âmbito escolar;
• Extensão dos processos Industriais;
• Voltada para a racionalidade, eficiência e
produtividade;
• Preparar mão de obra que pudesse ser
aproveitada pelo exército e pelo mercado de
trabalho.
• Uma vez que esta tendência considera o ser humano como um resultado das forças existentes em seu
ambiente, o aluno é visto como um recurso humano para o mercado de trabalho, estabelecendo uma relação
em que o professor planeja e o educando executa, apresentando assim comportamentos esperados. É o
técnico quem seleciona e desenvolve o conteúdo e método que garantem a suposta eficiência e eficácia do
ensino.
• “A educação brasileira reflete uma cultura autoritária, sendo o professor possuidor do poder, responsável por
apenas falar aquilo que possui como conhecimento, seus pensamentos ao aluno, este aceitando de forma
passiva, sem manifestações, anulando toda a possível participação do aluno no processo de ensino ou
aprendizagem, acentuando a obediência e ao não questionamento.”(Castro, 1996)
• A relação professor aluno caracterizava-se por uma relação “instrutor – recruta”, devido à influência militar
sofrida pela Educação Física Escolar, mas também por uma relação “treinador – atleta”. Estes autores
afirmam que a Educação Física Escolar revelava uma identidade esportiva que veio a ser fortalecida pela
pedagogia tecnicista, já que possuíam os mesmos pressupostos de racionalização, busca da eficiência e
eficácia.
• As práticas avaliativas baseiam-se em procedimentos mecânico-burocráticos, como aplicação de testes,
seleção de alunos, atribuição de notas e detecção de talentos, como explicam os mesmos autores.
• ”Utilizada para atingir o interesse imediato e produzir indivíduos competentes para o mercado capitalista,
essa tendência tem como premissa a eficiência, a rigidez dos conteúdos e a competitividade. Segundo Bracht
(1999 p.73) “há exemplos marcantes na história desse tipo de instrumentalização de formas culturais do
movimentar-se, como, por exemplo, a ginástica: Jahn e Hitler na Alemanha, Mussolini na Itália e Getúlio Vargas e
seu Estado Novo no Brasil.”
 NEOTECNICISMO
O que é?
É uma corrente pedagógica que visa a
formação do aluno para o sistema
produtivo/industrial.
Da prioridade para uma formação
mais intelectual racionalizada.
Forma alunos para uma mentalidade
centrada no desemprenho
profissional.
PRINCIPAIS CORRENTES PEDAGÓGICAS
A teoria pedagógica Racional

A teoria pedagógica Racional-Tecnológica nasceu na década de 90.

Objetivo era suprir as necessidades econômicas da classe dominante

Início da
comercialização Lançamento do Início dos testes Clonagem da Criação do
da soja Windows 95 nucleares ovelha Dolly Gloogle
transgênica
DIFERENÇA ENTRE O TECNICISMO E O NEOTECNICISMO
• A maior diferença entre o Tecnicismo e o Neotecnicismo é que a primeira se baseia na metodologia fordista (
linha de produção) e a segunda na metodologia toyotista (ênfase na qualidade).
PROCESSO TOYOTISMO
• O toyotismo configura-se como uma nova forma de organização dos processos de trabalho, onde os sistemas
hierarquizados e integrados verticalmente característicos do taylorismo dão lugar a sistemas flexíveis de
produção integrados horizontalmente: introduz-se o trabalho em equipe e o trabalhador polivalente; produz-
se apenas o necessário, mantendo-se um estoque mínimo; o tempo deve ser aproveitado da melhor forma
possível e, ao mesmo tempo, deve-se aumentar a qualidade do que é produzido (eficiência e produtividade).
(SANTOS, 1992)
• Recai sobre a escola/educação a obrigação de formar um trabalhador com certos tipos de competências,
habilidades e virtudes. Trabalhadores capazes de se relacionar e produzir mais em menos tempo. Em outras
palavras a educação se torna refém do capitalismo.
APRENDER A APRENDER

• Volta a tona o lema “APRENDER A APRENDER”,

contudo, esse lema volta de forma remodelada,
segundo a necessidade do capitalismo.
O LADO DIDÁTICO-
PEDAGÓGICO: APRENDER A
APRENDER
 Orienta as práticas educativas desde a década
de 90.
 O aluno sempre tem que está em formação
contínuada.
 A escola precisa ensinar o aluno a aprender
 A formação é para o mercado de trabalho, que
sempre exige novos profissionais.
 O professor é apenas um transmissor de
conteúdo.
COMPETÊNCIAS E HABILIDADES
• Se espera dos alunos que eles desenvolvam a capacidade de:
• Aprender continuamente;
• Trabalhar em equipe;
• Ser flexível e cooperativo;
• Solucionar problemas, nas mais diversas áreas;
• Baterem metas.
PARA O DOCENTE
• Para o docente, ficaram as seguintes responsabilidades:
• Solucionar problemas educacionais;
• Tornar a escola um meio social capaz de ensinar os alunos a se manterem sempre atualizados.
TEORIA DO CAPITAL HUMANO (TCH)
• De acordo com as novas exigências do mercado capitalista, a educação deve ser vista dentro da ótica do TCH.
• Segundo ANDRADE (2010):
• “A Teoria do Capital Humano (TCH) afirma que investimentos em educação e saúde podem aprimorar as
aptidões e habilidades dos indivíduos, tornando-os mais produtivos, o que em larga escala pode influenciar
positivamente as taxas de crescimento dos países.” (ANDRADE, 2010).
• A educação passa a ser vista, segundo SILVA, SILVA e LAQUIMAN (2016), como um bem de produção
indispensável ao desenvolvimento econômico.
CIBERCULTURA
• O que é?
• A Ciberculta é o meio onde vivemos, é o meio em que o tempo todo existe a interação homem-máquina-meio.
• É o espaço onde o individuo pode o tempo todo produzir informação.
• É o espaço das redes sociais, da interação, do rompimento da barreira tempo e espaço.
• É o espaço onde os indivíduos localizados geograficamente longe se tornam digitalmente perto.
CIBERCULTURA E O NEOTECNICISMO
• Segundo SANTOS (1992, p.34) :
• “Esse novo sistema exigirá, necessariamente, e cada vez mais, o aparecimento de tecnologias que garantam a
eficiência das comunicações, bem como a redução de seus custos. A resposta a tais exigências encontra-se na
microeletrônica, na informática. Em decorrência disso, alteram-se as questões de tempo e espaço. (...) a
informatização permite quebrar as paredes e as fronteiras, fragmentando e dispersando a força de trabalho,
sem alterar o compartilhamento dos mesmos fluxos de informação que passam a ser integrados pelos
gestores dos processos produtivos através de softwares especiais de gestão.” (SANTOS 1992, p.34). Desta
forma vemos que a Cibercultura e o Neotecnicismo estão totalmente interligados por essa necessidade da
expansão dos meios de comunicação, ou seja, cada vez mais o Neotecnicismo exige mais e mais da
tecnologia, tecnologia essa que mantém o homem conectado com o mundo e rompe as barreiras do tempo e
espaço. Tecnologia que pode ser aliada do professor para ajudar no desenvolvimento das habilidades e
competência dos alunos.