PROGRAMA

TUTORÍA UNIVERSITARIA TELESUP

2019-I
 DIRECCIÓN DE BIENESTAR
UNIVERSITARIO
SERVICIOS QUE BRINDA LA DIRECCIÓN DE BIENESTAR
UNIVERSITARIO

1. Oficina de Salud y Asistencia Psicopedagógica.

- Servicio de Salud.
- Servicio de Psicopedagogía.

2. Oficina de Servicio Social, Cultural y Deportivo.

- Servicio Social.
- Servicio de Actividades Culturales y Artísticas.
- Servicio de Actividades Físicas, Deportivas y Recreativas.
- Programa Deportivo de Alta Competencia (PRODAC).

3. Oficina de Empleabilidad y Seguimiento al Graduado.

- Servicio de Empleabilidad.
- - Servicio de Seguimiento al Graduado.
 SERVICIOS QUE BRINDA LA
DIRECCIÓN DE BIENESTAR
UNIVERSITARIO

Oficina de Salud y Oficina de Empleabilidad

Oficina de Servicio Social,
Asistencia y Seguimiento al
Cultural y Deportivo
Psicopedagógica Graduado.

Servicio de Salud. Servicio Social. Servicio de

Empleabilidad.

Servicio de
Actividades Servicio de
Servicio de Culturales y Seguimiento al
Psicopedagogía. Artísticas. Graduado.
Servicio de
Actividades Físicas,
Deportivas y
Recreativas.

Programa
Deportivo de Alta
Competencia
(PRODAC).
Autoridades de Bienestar
Universitario
TALLERES
TALLERES
TALLERES
 SL01
28 de Julio
TALLERES
 DIRECCIÓN DE BIENESTAR UNIVERSITARIO
OFICINA DE SALUD Y ASISTENCIA PSICOPEDAGÓGICA
ÁREA DE PSICOPEDAGOGÍA
Programa de Tutoría universitaria
2019-I
SÍLABO DE ACTIVIDADES
I. DATOS GENERALES
1. Nombre del Programa : Tutoría Universitaria
2. Semestre Académico : 2019 - I
3. Componente : Presencial
4. Tipo de estudios : General
5. Tipo de programa : Obligatorio
6. Requisito : Ninguno
7. Encargados : Docentes tutores
8. Responsables :
- Dirección de Bienestar universitario
- Oficina de Salud y Asistencia Psicopedagógica
- Área de Psicopedagogía
OBJETIVO
Atender las necesidades de los estudiantes, orientar y
apoyarlos en su proceso de formación profesional, en
base al conocimiento de sus problemas de aprendizaje,
acompañamiento académico, respaldo grupal e individual
absolviendo sus inquietudes y fomentando sus
aspiraciones profesionales.
 PROGRAMACIÓN DE LAS UNIDADES
DE APRENDIZAJE
• PRIMERA UNIDAD DE APRENDIZAJE: • SEGUNDA UNIDAD DE APRENDIZAJE:
IDENTIDAD UNIVERSITARIA GESTIÓN DE TIEMPO

• TERCERA UNIDAD DE • CUARTA UNIDAD DE APRENDIZAJE:

APRENDIZAJE: HABITOS DE DESARROLLO SOCIOPERSONAL
ESTUDIO
 PRIMERA UNIDAD DE APRENDIZAJE:
IDENTIDAD UNIVERSITARIA

Temas Contenidos Contenidos Contenidos actitudinales H

conceptuales procedimentales
COMPETENCIA: 1 sem Identidad personal, Describir y explicar los Identificarse con los valores 90
universitaria y factores internos y de la universidad, cumplir min
Desarrolla el sentido ambiental. externos que influyen en las normas de convivencia
de identidad la adaptación a la vida y practicar una cultura
universitaria. Reconocer ecológica.
personal dentro y
los servicios
fuera de la complementarios de la
universidad siendo universidad.
consciente de su
visión y misión Actividad 1: Elaboración de carpeta personal del alumno. Realización de
profesional. un FODA
2 sem Orientación Conocer su misión y Identificar a los estudiantes 90
vocacional y visión profesional, con bajo rendimiento min
seguimiento de informarse acerca de las académico en la PC1, y
calificaciones. calificaciones obtenidas derivarlos a través de los
en la PC1 reportes de tutoría al Área
de Psicopedagogía.
Actividad 2: Creación de círculos de estudio y reunión con docentes
tutores y asistentes de tutoría (alumnos con beca integral). Entrega de
lista de alumnos desaprobados en la PC1.
Total de horas 4
 SEGUNDA UNIDAD DE APRENDIZAJE:
GESTIÓN DEL TIEMPO

Temas Contenidos conceptuales Contenidos procedimentales Contenidos actitudinales H

3 sem Planificación y elaboración Identificar las metas que desea Presentación de proyectos de 90
de metas y plan de vida. alcanzar en su vida universitaria, vida universitaria de los min
COMPETENCIA:
Identificación de prioridades. elaborar un proyecto de vida alumnos, en la primera
universitaria. reunión.
Establece Reconocer sus actividades Elaboración de una lista de
prioridades; plantea principales y seleccionarlas en prioridades.
metas a corto, función a prioridades.
mediano y largo
plazo, y realiza Nivelación y reforzamiento académico
acciones para Actividad 3: Primera reunión con docentes de aula y charla de orientación sobre las
alcanzarlos. problemáticas encontradas.
4 sem Planificación y ejecución de Creación y cumplimiento de un Preparación y presentación 90
actividades horario o programación semanal de de un número artístico por el min
sus actividades diarias. Día del Padre

Nivelación y reforzamiento académico

Actividad 4: Primera reunión con los padres de familia (Día del padre)
 5 sem Revisión y diseño de plan Elaboración de reporte informativo Identificar a los estudiantes con 90
SEGUNDA UNIDAD DE APRENDIZAJE:

de contingencias sobre el cumplimiento de la bajo rendimiento académico en min

programación. Diseño de estrategias el Examen Parcial.
para controlar eventos inesperados
GESTIÒN DEL TIEMPO

durante la programación.

Nivelación y reforzamiento académico

Actividad 5: Entrega de reporte de avance en los círculos de estudio.

6 sem Retroalimentación de los Discusión acerca de los contenidos de Proyección de video de 90

temas aplicados la Unidad 2. retroalimentación min

Nivelación y reforzamiento académico

Actividad 6: Entrega de un autoreporte de los contenidos trabajados en la unidad

Total de horas 10
 TERCERA UNIDAD DE APRENDIZAJE:
HÀBITOS DE ESTUDIO

Temas Contenidos conceptuales Contenidos procedimentales Contenidos actitudinales H

7 sem Recojo de información Orientar el proceso de recojo Recepción de la 90

COMPETENCIA: básica y complementaria de información información brindada min
Nivelación y reforzamiento académico
Fomentar el uso Actividad 7: Elaboración de una ficha bibliográfica (autor, título de la revista o libro,
de estrategias fecha de publicación, lugar de publicación y número de páginas) con la información
para organizar y encontrada.
sintetizar 8 sem Brindar técnicas de estudio Proporcionar un conjunto de Mejoramiento de la 90
información estrategias orientadas a la organización y utilización min
mejora del procesamiento de de técnicas de estudio de
relacionada a
información (subrayado, manera efectiva
su materia de lluvia de ideas, mapas
estudio. mentales, resúmenes, etc.)

Nivelación y reforzamiento académico

Actividad 8: Empleo de las técnicas de estudio en textos informativos
 9 sem Análisis y procesamiento de Definir de manera Incorporación de estrategias y 90
HÁBITOS DE ESTUDIO
TERCERA UNIDAD DE

información consciente y sistemática la técnicas para la mejora del min

información rendimiento académico.
APRENDIZAJE:

Revisión de notas de la PC2 y

entrega de reporte de avance
en los círculos de estudio.
Nivelación y reforzamiento académico
Actividad 9: Entrega de un bosquejo empleando la técnica de estudio elegida. Exposición
grupal de cada técnica.
10 sem Síntesis de la información Integración de la información Asimilación de la 90
brindada información brindada, min
evidenciada en la
incorporación y
adquisición de
aprendizajes duraderos

Nivelación y reforzamiento académico

Actividad 10: Utilización de las técnicas de estudio en la elaboración de un trabajo de
forma grupal, según la técnica elegida
Total de horas 10
 CUARTA UNIDAD DE APRENDIZAJE:
DESARROLLO SOCIOPERSONAL

Temas Contenidos conceptuales Contenidos procedimentales Contenidos actitudinales H

COMPETENCIA:
11 Relaciones de pareja Fomentar el amor propio y Realizar un juego de roles, en 90 min
Desarrollar sem saludables hacia los demás, la expresión donde se observen las
competencias socio de una sexualidad saludable, diferencias entre una relación
personales basada el respeto y la comunicación tóxica y una relación
en las condiciones dentro de la pareja saludable
para el desarrollo de Nivelación y reforzamiento académico
las actitudes y Actividad 11: Entrega de una ficha, enumerando las diferencias vistas en el juego de roles
habilidades para su 12 Manejo de emociones Emplear estrategias para Realización de una ficha, 90 min
interacción social. sem lograr la expresión enumerando aspectos
adecuada de emociones positivos y negativos
en diferentes contextos personales. Elaboración de
situaciones de acuerdo a las
diferentes emociones

Actividad 12: Entrega de autorregistro semanal comentando sus dificultades al momento de

expresar emociones, y soluciones dadas.
CUARTA UNIDAD DE APRENDIZAJE:

13 “Bulling universitario” Brindar herramientas Concientizar en los 90

DESARROLLO SOCIOPERSONAL

sem para el diálogo y estudiantes de las min

aceptación de la consecuencias que tiene
diversidad. para él y sus compañeros
el acoso universitario.
Revisión de notas del
Examen Final y entrega de
reporte final de los círculos
de estudio.
Nivelación y reforzamiento académico
Actividad 13: Elaboración y exposición de un collage en contra del
acoso universitario.
14 “Me relaciono Generar un espacio de Desarrollar estrategias de 90
sem saludablemente” integración social. interacción social entre los min
miembros de la comunidad.

Nivelación y reforzamiento académico

Actividad 14: Participación en la actividad de integración. Informe general de
las dificultades y logros obtenidos en el semestre académico 2019-I.
Total de horas 20
 FORTALEZAS OPORTUNIDADES

UNIDAD 1

SEMANA 1

“ELABORA TU FODA DEBILIDADES AMENAZAS

PERSONAL”
 UNIDAD 2
SEMANA 3

LISTA DE PRIORIDADES
 UNIDAD 3
SEMANA 7
UNIDAD 2
SEMANA 5 FICHA
BIBLIOGRÁFICA
REPORTE DEL CÍRCULO DE
ESTUDIOS

•RESPONSABLE: AUTOR:
•CANTIDAD DE ALUMNOS:
TÍTULO DE LA REVISTA O LIBRO:
AVANCES DIFICULTADES
FECHA DE PUBLICACIÓN:

LUGAR DE PUBLICACIÓN:

NÚMERO DE PÁGINAS:
 RELACIÓN TÓXICA RELACIÓN SALUDABLE
1
2

UNIDAD 4 3
SEMANA 11 4

5
LISTA DE DIFERENCIAS
6
ENTRE UNA RELACIÓN
TÓXICA Y UNA 7
RELACIÓN SALUDABLE
8
9

1
0
 UNIDAD 4
SEMANA 12

DINÁMICA: LA BALANZA
 UNIDAD 4
SEMANA 6
UNIDAD 4
SEMANA 12 AUTOREPORTE
 TEXTO 1
La tierra es el planeta donde habitan los humanos y los animales, donde hay agua y plantas. Es uno de muchos
planetas en el universo, pero es el único en donde, hasta ahora, se sabe hay vida gracias a que su atmósfera y
condiciones climáticas, entre otras características, así lo permite.
La tierra es el tercer planeta desde el sol, y gira alrededor de esta durante todo un año, al mismo tiempo que
gira sobre su mismo eje. Esto quiere decir que, en 365 días, o lo que conocemos como un año, doce meses, la
tierra gira al rededor del sol. Esto produce cambios en el clima de los hemisferios a través de a las estaciones
(verano, primavera, invierno, otoño), entre otros fenómenos naturales. Al mismo tiempo que hace este
recorrido, la tierra gira sobre su propio eje en ciclos de 24 horas, o lo que conocemos como un día. Cuando
UNIDAD 3 una cara de la tierra está mirando al sol hay luz día en esa parte de la tierra, y esta va disminuyendo (atardecer)
a medida que la rotación continúa hasta que se hace noche cuando ya esa cara no está mirando al sol. En
SEMANA 8 sitios diferentes de la tierra, al mismo tiempo, unas personas tienen luz día mientras otras no. Por ejemplo, si
en Nueva York, Estados Unidos, son las 11:00 am en un día de primavera y hay luz sol para salir a jugar, en
UTILIZACIÓN DE Tokio en Japón, aunque es primavera también, son las 12 de la media noche y no hay luz sol.
¡En la tierra habitan 7,714,576,923 de personas! Esos son muchos millones de millones de gente como tú y yo.
TÉCNICAS DE TEXTO 2
Una computadora es un sistema digital con tecnología microelectrónica capaz de procesar datos a partir de
ESTUDIO un grupo de instrucciones denominado programa. La estructura básica de una computadora incluye
microprocesador (CPU), memoria y dispositivos de entrada/salida (E/S), junto a los buses que permiten la
comunicación entre ellos. La característica principal que la distingue de otros dispositivos similares, como
una calculadora no programable, es que puede realizar tareas muy diversas cargando distintos programas en
la memoria para que los ejecute el procesador.
Utiliza la técnica de TIPOS DE COMPUTADORA:
Se clasifican de acuerdo al principio de operación de Analógicas y Digitales.
estudio de tu Computadora Analógica:
preferencia para 1.- Aprovechando el hecho de que diferentes fenómenos físicos se describen por relaciones matemáticas
similares (v.g. Exponenciales, Logarítmicas, etc.) pueden entregar la solución muy rápidamente. Pero tienen
procesar los siguientes el inconveniente que al cambiar el problema a resolver, hay que re alambrar la circuitería (cambiar el
textos. Hardware).
Computadora Digital:
1.- Están basadas en dispositivos biestables, i.e., que sólo pueden tomar uno de dos valores posibles: ‘1’ ó
‘0’. Tienen como ventaja, el poder ejecutar diferentes programas para diferentes problemas, sin tener que la
necesidad de modificar físicamente la máquina.
 Técnica 1 Técnica 2

UNIDAD 3
SEMANA 9

TRABAJO GRUPAL Técnica 3 Técnica 4

 UNIDAD 3
SEMANA 10
TRABAJO GRUPAL
TEXTO
VIOLENCIA Y SALUD MENTAL
La Organización Mundial de la Salud define la violencia como: El uso intencional de la fuerza o el poder físico, de hecho o como amenaza, contra uno mismo, otra persona o un grupo o
comunidad, que cause o tenga muchas probabilidades de causar lesiones, muerte, daños psicológicos, trastornos del desarrollo o privaciones. Tipos de violencia La clasificación de la
OMS, divide la violencia en tres categorías generales, según las características de los que cometen el acto de violencia: – la violencia autoinfligida (comportamiento suicida y
autolesiones), – la violencia interpersonal (violencia familiar, que incluye menores, pareja y ancianos; así como violencia entre personas sin parentesco), – la violencia colectiva (social,
política y económica). La naturaleza de los actos de violencia puede ser: física, sexual, psíquica, lo anteriores incluyen privaciones o descuido.
La violencia se presenta en distintos ámbitos, por ejemplo, la violencia en el trabajo, que incluye no sólo el maltrato físico sino también psíquico. Muchos trabajadores son sometidos al
maltrato, al acoso sexual, a amenazas, a la intimidación y otras formas de violencia psíquica. En investigaciones efectuadas en el Reino Unido se ha comprobado que 53% de los
empleados han sufrido intimidación en el trabajo, y 78% han presenciado dicho comportamiento. Los actos repetidos de violencia desde la intimidación, el acoso sexual y las amenazas
hasta la humillación y el menosprecio de los trabajadores pueden convertirse en casos muy graves por efecto acumulativo. En Suecia, se calcula que tal comportamiento ha sido un
factor en 10% a 15% de los suicidios.
Otro caso es el de la violencia juvenil, que daña profundamente no solo a las víctimas, sino también a sus familias, amigos y comunidades. Sus efectos se ven no solo en los casos de
muerte, enfermedad y discapacidad, sino también en la calidad de vida. La violencia que afecta a los jóvenes incrementa enormemente los costos de los servicios de salud y asistencia
social, reduce la productividad, disminuye el valor de la propiedad, desorganiza una serie de servicios esenciales y en general socava la estructura de la sociedad. Se presenta la
violencia juvenil en personas cuyas edades van desde los 10 y los 29 años. No obstante, las tasas altas de agresión y victimización a menudo se extienden hasta el grupo de 30 a 35 años
de edad y este grupo de jóvenes adultos de más edad también debe ser tenido en cuenta al tratar de comprender y evitar la violencia juvenil. En 2000, se produjeron a nivel mundial unos
199 000 homicidios de jóvenes (9,2 por 100 000 habitantes). En otras palabras, un promedio de 565 niños, adolescentes y adultos jóvenes de 10 a 29 años de edad mueren cada día como
resultado de la violencia interpersonal. Las tasas de homicidios varían considerablemente según la región y fluctúan entre 0,9 por 100 000 en los países de ingreso alto de Europa y
partes de Asia y el Pacífico a 17,6 por 100 000 en África y 36,4 por 100 000 en América Latina. En México, donde las agresiones con armas de fuego provocan más o menos el 50% de los
homicidios de jóvenes, las tasas permanecieron altas, aumentando de 14,7 por 100 000 a 15,6 por 100 000. Entre los principales factores de la personalidad y del comportamiento que
pueden predecir la violencia juvenil están la hiperactividad, la impulsividad, el control deficiente del comportamiento y los problemas de atención. Curiosamente la nerviosidad y la
ansiedad están relacionadas negativamente con la violencia
 LUNES MARTES MIERCOLES JUEVES VIERNES SÁBADO DOMINGO

SITUACIÓN
UNIDAD 4
SEMANA 12

AUTORREGISTRO DIFICULTADES
SEMANAL
SOLUCIONES
I. ESTRATEGIAS DIDÁCTICAS

 Aprendizaje Colaborativo.
 Aprendizaje Basado en Problemas.
 Enseñanza expositiva.
 Talleres.
 Conferencias.

I. EQUIPOS, MATERIALES Y RECURSOS HUMANOS

Componente presencial
Horas de Teoría Horas de Nivelación
 Alumnos con beca integral.  Aula:  Laboratorio de
 Fichas de aprendizaje. Equipos Cómputo:
 Internet. multimedia. Equipos multimedia.
Pizarra. Pizarra.
TEMAS TRANSVERSALES

Los temas transversales se desarrollan en cada una de las unidades de aprendizaje y son los siguientes:
1. Sesiones de reforzamiento.
2. Círculo de estudios.
3. Seguimiento al estudiante.
4. Responsabilidad social.
EVALUACIÓN

1. La evaluación del aprendizaje es un proceso continuo, integral y objetivo.

2. La entrega de trabajos se realiza de manera semanal.
3. La presentación de la carpeta personal se evalúa al finalizar el curso.
4. El docente aplica una rúbrica para cada actividad programada.
5. Requisitos para aprobar el curso:

 Asistir a un mínimo del 70% de las clases presenciales.

 Participación activa en clases
 BIBLIOGRAFÍA

Aguilera, J. (2010). La tutoría en la universidad: selección, Formación y práctica de los tutores: Ajustes para la
UCM desde el espacio Europeo de educación superior.

Álvarez, M. & Álvarez, J. (2015). La tutoría universitaria: del modelo actual a un modelo integral. Revista
Electrónica Interuniversitaria de Formación del Profesorado, 18 (2), 125-142.

Cambours, A. & Iglesias, A. (s.f.). La tutoría en la universidad: una estrategia para la retención de los estudiantes.

Cruz, L. &Portocarrero, D. (2015). Tutoría universitaria y rendimiento académico de los alumnos de ciencias
sociales de la Universidad Nacional Federico Villarreal.

Gómez-Hernández, José-Antonio (2013). “La gestión del tiempo como dimensión de la competencia
informacional”. Anuario ThinkEPI, v. 7, pp. 28-36.

Rodríguez Espinar, S. (coord.)., Álvarez González, M., Dorio, I., Figuera, P., Fita, E., Forner, A., Homar, J. M.,
Mauri, T., Nogué, M. y Torrado, M. (2004). Manual de tutoría universitaria. Recursos para la acción.
Barcelona: Octaedro/ICE Universidad de Barcelona.
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