EJE 2

La problemática de
la Enseñanza y los
marcos
interpretativos de
la Didáctica
 Presentación
EJE 2

El oficio de enseñar: Enfoques/perspectivas didácticas.

Fundamentos ideológicos, supuestos teóricos y procesos de
intervención. La Didáctica Crítica. La dimensión política y ética de
la enseñanza. La nueva agenda de la Didáctica y la Buena
Enseñanza. La enseñanza el aprendizaje situado: andamiaje-
postura. Articulación didáctica general/disciplinar.
Autores / Bibliografías
◍ - Henry Giroux
◍ - Paulo Freire
◍ - Edith Litwin
◍ - Donald Schön
◍ - Andrea Alliaud
◍ - María C. Davini
◍ - Jerome Bruner
Palabras Clave
 Tradiciones en la FORMACIÓN DOCENTE
“Buen docente” (1880)

“Docente Crítico Reflexivo” (1980 -90)

Tendencia No
Normalizadora
Consolidadas

Académica Tecnicista /
Eficientista

“Docente Enseñante” (1930) “Docente Técnico” (1960-70)

 Escenas en Movimiento (1era. Parte)

“
Observar los fragmentos de audiovisuales* y
luego responder lo siguiente:

¿Qué lugar ocupa el Docente?

¿Cuál es el lugar del Estudiante?
¿Qué lugar ocupa el Contenido?
¿Hay momentos para el “Problema”?

* Los fragmentos están disponibles como adjuntos con este pps.

 Perspectivas / Enfoques
Didácticos
1 – Tradicional 2- Tecnocrática
Agenda Clásica
El MÉTODO ocupa un lugar de privilegio.
Enseñanza = Aprendizaje
Objetivos, curriculum, actividades, evaluación.
NO se generan procesos de negociación de significados
Error = Sanción
Las Prácticas de la Enseñanza en la Agenda
de la Didáctica (E. Litwin)
3- Crítica
NUEVA AGENDA
Preocupación por la enseñanza en sus dimensiones
filosóficas, políticas, ideológicas y pedagógicas.
Se entrelazan los conceptos: BUENA Enseñanza y
Enseñanza COMPRENSIVA. Proceso COMUNICACIONAL.
Contenidos del campo disciplinar. Decisiones en la selección
curricular y contenidos.
NUEVAS FORMAS DE MIRAR Y ACTUAR.
 “La Buena Enseñanza no corresponde a una única manera de actuar sino a
muchas”

ESTUDIO DE LA CLASE EN SU TRANSCURRIR

(´90 Reflexión en la acción. Pensamiento intuitivo).
Se recurre en situaciones de incertidumbre a la sabiduría práctica- acción
espontánea- contextos impredecibles-incertidumbre-conflicto. Intuición.
Articulaciones con el arte. Naturaleza individual y cultural de los procesos
cognitivos. Pasión- Emoción- Deseo- Imaginación- Pensamiento
apasionado.

Se proponen una MANERA de CONCEBIR la enseñanza,

¿Cómo se enseña y cómo se evalúa?
Se propone una manera de SER DOCENTE
Contiene OBJETIVOS
9 y PROPÓSITOS PROPIOS
 Enseñar es,
desde nuestra perspectiva,
APRENDER.

Aprender antes,
aprender durante,
aprender después y
aprender con el otro.
(y ¿quién es el OTRO para mi? )