UNIVERSIDAD CENTRAL DEL ECUADOR

FACULTAD DE CIENCIAS DE LA DISCAPACIDAD ATENCIÓN

PREHOSPITALARIA Y DESASTRES
CARRERA DE TERAPIA DEL LENGUAJE

SEMESTRE: 6to

CÁTEDRA: Terapia del habla en niños

DOCENTE: Ivonne Unda

INTEGRANTES:
Cando Pamela
Cuichán Erika
Jurado Monserrate
Lema Rosa
Navarro Maruccella
Singo Sara
Quito- Ecuador
 INTRODUCCION
Es de gran importancia conocer los cuadros relacionados con problemas del
lenguaje ya que son fundamentales para poder utilizarlos en nuestro futuro
campo profesional.
El trastorno específico del lenguaje y el retraso simple del lenguaje son dos
cuadros que se relacionan y se diferencian en varios aspectos y es por eso la
importancia de conocerlos y estudiarlos para así no caer en confusiones o
posibles errores de diagnóstico.
 OBJETIVO GENERAL
Identificar las diferentes características que tiene el TEL y el RL con el fin de
establecer en la futura terapia un diagnostico y tratamiento eficiente,
mediante una investigación ilustrada en diapositivas.

OBJETIVOS ESPECÍFICOS

Explicar las semejanzas y diferencias del TEL y el RSL.

Diferenciar las características del TEL y el RSL

 TRASTORNO
ESPECÍFICO DEL
LENGUAJE (TEL)
El Trastorno Específico del Lenguaje (TEL):

• Trastorno grave y duradero que afecta a la

adquisición del lenguaje desde sus inicios.

• De carácter evolutivo.

• Se puede prolongar durante la infancia y la

adolescencia.

• Puede dejar en algunos casos secuelas

significativas en la edad adulta.
 Cambio o alteración que se produce en la
Trastorno esencia o las características permanentes que
conforman una cosa o en el desarrollo normal
de un proceso.

Afecta en primera instancia al

Específico área lingüística.

Herramienta que permite a las personas

comunicarse, organizar los pensamientos,
Lenguaje expresar sus emociones y lograr desarrollar
sus habilidades en diferentes ámbitos.
La identificación, la caracterización y el
tratamiento son dificultosos.
Perfil no armónico, se presentan ausencias
o errores en aspectos simples que se
esperan para la edad.

El diagnóstico por exclusión (descartando

otras causas que puedan explicarlo, y abarca
un espectro tan amplio de manifestaciones
que no ayuda a su comprensión)
Se aceptan 1, 25 desviaciones estándar por
debajo de la media en un buen test del
lenguaje.

La incidencia es mayor en niñas en un

rango de edad entre los 4 y 7 años.
 CARACTERÍSTICAS
Afecta
Aspectos expresivos y comprensivo del
lenguaje
Los componentes del lenguaje en diferentes
grados

Correcta adquisición y desarrollo del lenguaje

No existen causas neurológicas, sociales ,

perceptivas, auditivas, psicológicas, etc; que
sean evidenciables
 Ámbito Lingüístico Ámbito NO Lingüístico
• Retraso en la aparición de las palabras • Puntuaciones normales en los
componentes no verbales de las pruebas
• Reducción de la longitud de las oraciones cognitivas

• Sistema del sonido del habla inmaduro • Habilidades sociales normales.

• Simplificación de estructuras gramaticales • Se observa la dificultad de repetir

pseudopalabras.
• Pobreza del Lenguaje, producciones
estereotipadas

• No produce frases complejas; reducción de

verbos

• Dificultad para comprender el lenguaje

complejo y el habla rápida

• Pobreza de memoria verbal a corto plazo

• Reduce la inteligibilidad del habla.

 CUADRO DE DIFERENCIAS
TEL RSL
Muchas diferencias entre los niños con TEL. Pocas diferencias entre niños con RSL.
Dificultades tanto expresivas como comprensivas. Mayores dificultades en expresión que comprensión.
Retraso en sus componentes pero en diferentes grados. Retraso lingüístico igual en todos sus componentes.
Sintaxis y fonología más afectadas.
Respuesta a la intervención no favorable. Respuesta a la intervención muy buena. Competencia
lingüística mejora con el tiempo (evolución favorable)
Notable repercusión en el proceso de aprendizaje Repercusión escasa en el proceso del aprendizaje
Necesite más que un entorno estimular y buena Entorno estimulador y buena capacidad intelectual
capacidad intelectual, sino que apoyo de profesionales ayuda a compensar dificultades lingüísticas.
y constancia en el tratamiento.
Evolutivo No evolutivo
-
CUADRO DE SEMEJANZAS

TEL
Retraso en la adquisición del Lenguaje
Afecta a los diferentes componentes del lenguaje
(Morfológico, semántico, pragmático, fonético y
fonológico)
Simplificación de la estructura gramatical
Afecta a los aspectos expresivo y comprensivo del
lenguaje
Reduccion de la inteligibilidad
 CONCLUSIONES
Los cuadros TEL y RSL son dos trastornos que tienen ciertas diferencias y similitudes que
hacen más complejo que el diagnóstico sea preciso.

Estos trastornos tienen una gran diferencia y es la forma en que evolucionan favorable y
desfavorablemente y eso nos puede ser de ayuda para lograr llegar con un correcto
diagnóstico pero para eso se requiere ya tener un plan de tratamiento y haber iniciado con
este.

Lo importante es siempre ser conscientes que nuestra preparación debe ser constante y
continua, ya que siempre necesitaremos actualizar nuestros conocimientos e ir aprendiendo
más para así lograr ser profesionales de excelencia que puedan contribuir a la sociedad y por
sobre todo ayudar a nuestros paciente de forma eficiente y eficaz.
 RECOMENDACIONES
Como futuros Terapistas de Lenguaje debemos prepararnos constantemente a través de la
lectura de libros , revisando paginas de internet y de esta manera poder intervenir de manera
correcta cuando estemos frente a estos trastornos del lenguaje.
Debemos tener conocimiento sobre pautas para ayudar a un niño a desarrollar el lenguaje
ya que de esta manera podremos brindar información a los familiares de nuestros pacientes
y prevenir algún trastorno del lenguaje.
• Usar en casa un lenguaje claro y sencillo.
• Ayudar al niño a expandir su vocabulario: Nombrando objetos y describiendo las
ilustraciones de un libro.
• Realizar ejercicios que ayuden al desarrollo de los músculos que intervienen en el habla.

Es importante que se lleve a cabo un diagnóstico precoz para corregir de manera temprana
el problema y evitar la aparición de trastornos posteriores en otras áreas, como puede ser la
lectura, entre otras.
 BIBLIOGRAFÍA
• Jordi Peña C. Manual del Logopeda. Tercera Edición. Barcelona.Editorial Masson. 2001

• José Luis Gallegos O. Trastornos del Lenguaje en el niño. Editorial Eduforma. 2015.

• http://cravillacedre.centros.educa.jcyl.es/aula/archivos/repositorio/0/9/html/logopedia%20
escuela/retraso%20simple%20del%20lenguaje.htm

• https://akroseducational.es/blog/retraso-simple-del-lenguaje-todas-las-claves/

• https://www.nidcd.nih.gov/es/espanol/el-trastorno-especifico-del-lenguaje

• https://neuropediatra.org/2019/01/11/tel-trastorno-especifico-del-lenguaje-tel/
VIDEO DE APOYO