UNIVERSIDAD NACIONAL DEL CENTRO DEL PERU

FACULTAD DE INGENIERÍA CIVIL

Dr. NOBEL LEYVA GONZALES

CIENCIA: DEFINICION:
• Según Fidias Arias, menciona “La ciencia es un conjunto de
conocimientos verificables, sistemáticamente organizados y
metodológicamente obtenidos, relativos a un determinado objeto de
estudio o rama del saber”.
• Según Mario Bunge, la ciencia “puede caracterizarse como
conocimiento racional, sistemático, exacto, verificable y por
consiguiente falible”.
• De acuerdo con John Ziman, se puede definir la ciencia “como una
actividad humana encaminada al conocimiento organizado de la
naturaleza, basado en la observación y el experimento y expresado en
leyes y teorías, por medio de un lenguaje público inequívoco
(idealmente matemático), avalado por los controles de la comunidad
científica”.
ANALISIS DE LA DEFINICION
• Verificable: porque pueden ser comprobados. La afirmación: “el agua
hierve a una temperatura de 100° centígrados a nivel del mar.
• Sistemáticamente organizados: debido a que poseen un orden lógico
y se relacionan entre sí. Por ejemplo, en matemática, los números
naturales son elementos necesarios para realizar las cuatro
operaciones.
• Metodológicamente obtenidos: ya que son producto de la aplicación
de un conjunto sistemático de pasos, conocido como método
científico.
CLASIFICACIÓN DE LA CIENCIA
• Ciencia Formal: son la que se ocupan de los objetos ideales o
intangibles. Además, son racionales, sistemáticos y verificables, pero
no son objetivos; no nos dan informaciones acerca de la realidad:
simplemente, no se ocupan de los hechos. La lógica y la matemática
tratan de entes ideales; estos entes, tanto los abstractos como los
interpretados, sólo existen en la mente humana.
• Ciencia Factual: son la que se ocupan de los objetos materiales o
tangibles tienen que mirar las cosas, y, siempre que les sea posible,
deben procurar cambiarlas deliberadamente para intentar descubrir
en qué medida sus hipótesis se adecuan a los hechos. Ellas no
emplean símbolos vacíos; la racionalidad esto es, la coherencia con
un sistema de ideas aceptado previamente. Que sean verificables en
la experiencia, a menudo se denomina ciencia empírica.

Bibliografía Mario Bunge “La Ciencia, su método y filosofía”.

CLASIFICACION DE LA CIENCIA MARIO BUNGE
CONOCER
• CONOCER v. tr. (lat. Vulgar conoscere).
1. Tener información, por el ejercicio de las facultades intelectuales, de la
naturaleza, cualidades y relaciones de las cosa.
2. saber diferenciar unas cosas de otras: conocer las hierbas buenas y las
malas.
3. Reconocer después de tantos años de ausencia conoció aún el asa donde
había vivido.
4. Tener noticia, información de algo; ya conocemos los resultados
5. Ocuparse de un asunto con facultad legitima para ello: el juez conoció
una causa.
6. Tener relaciones sexuales con una persona, tener una idea formada del
carácter o la forma de ser de una persona
7. Tener trato o relación con alguien.
Según el diccionario de la Real Academia Española,
conocer significa:
1. tr. Averiguar por el ejercicio de las facultades intelectuales la naturaleza,
cualidades y relaciones de las cosas.
2. tr. Entender, advertir, saber, echar de ver.
3. tr. Percibir el objeto como distinto de todo lo que no es el.
4. tr. Tener trato y comunicacion con alguien. U. t. c. prnl.
5. tr. Experimentar, sentir. Alejandro Magno no conoció la derrota.
6. tr. Tener relaciones sexuales con alguien.
7. tr. desus. Confesar los delitos o pecados.
8. tr. desus. Mostrar agradecimiento.
9. intr. Der. Entender en un asunto con facultad legitima para ello. El juez
conoce DEL pleito.
10. prnl. Juzgarse justamente.
CONOCIMIENTO
• Hechos, o datos de información adquiridos por una persona a través
de la experiencia o la educación, la comprensión teórica o práctica de
un asunto u objeto de la realidad.
• Lo que se adquiere como información relativa a un campo
determinado o a la totalidad del universo.
• Conciencia o familiaridad adquirida por la experiencia de un hecho o
situación.
• Incluye el “saber que” (know what), el “saber como” (know how) y el
“saber donde” (know where).
• El conocimiento puede ser entendido de diversas formas:
históricamente ha sido conceptuado como una contemplación, como
una asimilación o como una creación. Es una contemplación porque
conocer es ver, una asimilación porque es nutrirse y es una creación
porque es engendrar.
 TIPOS DE CONOCIMIENTO
Empírico Científico Filosófico Teológico

Surge de la Engloba informaciones Surge de las reflexiones

Se fundamenta en
interacción del ser y comprobados sobre cuestiones
Qué es la fe religiosa como
humano con su mediante análisis y inmateriales y
verdad absoluta.
entorno. pruebas científicas. subjetivas.

Valorativo: Se apoya Valorativo: atiende Valorativo: se

Factual: se ocupa de
Valor en las experiencias hipótesis que no se fundamenta en las
hechos y datos.
personales. pueden observar. doctrinas sagradas.

Verificación Es verificable. Es verificable. No es verificable. No es verificable.

Falible y
Precisión Falible e inexacto. aproximadamente Infalible y exacto. Infalible y exacto.
exacto.

No sistemático ni Sistemático: organiza Sistemático:

Sistemático: se
planificado: se sistemas lógicos de organiza de modo
Sistema planifica y organiza
organiza con base en pensamiento y lógico un sistema
conforme a un método.
las experiencias. valoración. de creencias.
CONOCIMIENTO CIENTÍFICO
• Definición: El conocimiento científico es un saber producto de
una investigación en la que se ha empleado el método
científico. Tal condición le confiere características que lo hacen
verificable, objetivo, metódico, sistemático y predictivo. Pero,
además de los atributos mencionados, este tipo de
conocimiento posee una cualidad muy importante que es la
falibilidad o posibilidad de incurrir en fallas, errores o
equivocaciones. Cuando se reconoce esta posibilidad, se
acepta también la imposibilidad de obtener conclusiones
absolutas y definitiva. Por lo tanto, el conocimiento científico es
un saber provisional, objeto de revisión permanente (Sabino,
2000).
 CONOCIMIENTO CIENTÍFICO CONOCIMIENTO VULGAR
VERIFICABLE: Puede ser comprobado por otros. NO VERIFICABLE: No soporta comprobación.

OBJETIVO: Describe la realidad tal como es SUBJETIVO: Parte de creencias e

descartando deseos y emociones impresiones propias
de un sujeto.
METÓDICO: Debido a que es producto de la ESPONTÁNEO: Porque se adquiere de forma
aplicación deliberada e intencional de una serie de casual o accidental.
pasos y procedimientos técnicos
SISTEMÁTICO: Porque los conocimientos se ASISTEMÁTICO: Debido a que consiste en
relacionan y se complementan ideas aisladas.
EXPLICATIVO: Busca el porqué de las cosas (causas DOGMÁTICO: Por cuanto sus juicios son
y efectos). impuestos sin cuestionamiento.
PREDICTIVO: Con base en argumentos válidos, ESPECULATIVO: Emite conjeturas sin base o
puede hacer proyecciones o prever la ocurrencia sin argumentos válidos
de determinados fenómenos.
GENERALIZABLE: Por cuanto establece leyes NO GENERALlZABLE: Ya que las creencias
científicas constantes y aplicables a un universo. individuales no son extensivas a una
población.
 EPISTEMOLOGIA
• DEFINICION: denominada también ciencia de la ciencia o teoría de la
ciencia. Según Aristóteles, menciona que la epistemología es ciencia,
y tiene por objeto conocer las cosas en su esencia y en sus causas.
EPISTEME = CONOCIMIENTO
LOGOS = SABER
"saber acerca del conocimiento"
¿Qué se propone abordar la epistemología?
Doxa – opinión
Episteme – certeza
Es decir, realiza el análisis de las condiciones de validez y legitimación de
los enunciados mediante los cuales se expresa el conocimiento de lo que
se cree que hay en el mundo.
CARACTERISTICAS DE LA EPISTEMOLOGIA:
• Es la rama de la filosofía que se ocupa de estudiar:
a) qué es el conocimiento, sus límites y posibilidades (qué podemos
saber, cuál es el alcance de nuestro saber y si es posible alcanzar la
certeza).
b) el objeto del conocimiento (qué es un objeto, qué o quién lo define).
c) el sujeto del conocimiento (qué conocemos y quién conoce).
d) La relación entre el conocimiento y la circunstancia vital del
investigador (la historia, la cultura, el individuo y sus presupuestos
metafísicos).
 PROPUESTA DE ESTRUCTURA PARA ELABORACION PLAN DE TESIS
I. PLANTEAMIENTO DEL PROBLEMA
1.1.DETERMINACIÓN DEL PROBLEMA
1.2.FORMULACIÓN DEL PROBLEMA
1.3.OBJETIVOS: GENERALES Y ESPECÍFICOS
1.4.IMPORTANCIA Y ALCANCES DE LA
INVESTIGACIÓN
II. MARCO TEÓRICO
2.1. ANTECEDENTES DEL PROBLEMA
2.2. BASES TEÓRICAS
2.3. DEFINICIONES DE TÉRMINOS BÁSICOS
III. HIPÓTESIS Y VARIABLES
3.1. HIPÓTESIS
3.2. VARIABLES
3.3. SUBVARIABLES: INTERVINIENTES E
INDICADORES
IV. METODOLOGÍA
4.1. MÉTODO DE LA INVESTIGACIÓN
4.2. DISEÑO DE LA INVESTIGACIÓN
4.3. POBLACIÓN Y MUESTRA
4.4. INSTRUMENTOS
4.5. TÉCNICAS DE RECOLECCIÓN DE DATOS
4.6. TRATAMIENTO ESTADÍSTICO
V. ASPECTOS ADMINISTRATIVOS
5.1. RECURSOS HUMANOS
5.2. RECURSOS INSTITUCIONALES
5.3. PRESUPUESTO
5.4. CRONOGRAMA
REFERENCIA BIBLIOGRÁFICA
1. TITULO
2. TEMA DE INVESTIGACIÓN
3. PLANTEAMIENTO DEL PROBLEMA
3.1 Problema general
3.2 Problema especifico
4. OBJETIVOS
4.1 Objetivo general
4.2 Objetivos especifico
5. JUSTIFICACION
5.3 Justificación metodológica
5.4 Justificación practica
6. MARCO TEÓRICO
6.1 Antecedentes
6.2 Bases Teóricas
6.3 Marco conceptual
7. FORMULACIÓN DE HIPÓTESIS
7.1 Hipótesis general
7.2 Hipótesis específicas
8. FORMULACIÓN DE HIPÓTESIS
8.1 Hipótesis general
8.2 Hipótesis específicas
9. VARIABLES
10. METODOLOGIA DE INVESTIGACION
10.1 Enfoque de la investigación
10.2 Tipo y Nivel de investigación
10.3 Método y diseño de la investigación
10.4 Población y muestra
10.5Técnicas e instrumentos de medición
11. CRONOGRAMA DE ACTIVIDADES
12. PRESUPUESTO
13. REFERENCIA BIBLIOGRAFICA
ANEXOS
REGLAMENTO ACADÉMICO GENERAL DE LA UNCP
Art. 179° El plan de tesis debe tener la siguiente estructura:
a) Título del proyecto de tesis
b) El tema de investigación
c) Planteamiento y formulación del problema de investigación
d) Objetivos
e) Marco teórico
f) Formulación de hipótesis
g) Metodología del trabajo
h) Cronograma de actividades
i) Presupuesto
j) Referencia bibliográfica
 INICIO DEL PLAN DE TESIS
• Apellidos y Nombres:
………………………………………………
• Fecha : …../..…/2019 - Duración:
• Propósito: Identifica el tema de
investigación.
• Instrucciones: A continuación se
presenta la matriz para formular
el tema de investigación, escribe
el contenido o conocimiento
científico general, ubica en el
espacio o contexto y el tiempo
en el que se desarrollará la
investigación. Al unir los tres
elementos se obtendrá el tema y
título tentativo de la
investigación.
 INICIO DEL PLAN DE TESIS
• Apellidos y Nombres: N° CONTENIDOS ESPACIO TIEMPO Al unir el contenido , el espacio y el
tiempo

……………………………………………… 1 Modelo En el rio

matemático en la cunas
TEMA
Modelo matemático en la estimación de

• Fecha : …../..…/2019 - Duración:

estimación de transporte de sedimento de material
transporte de TITULO
sedimento de Modelo matemático en la estimación de
• Propósito: Identifica el tema de material de fondo. transporte de sedimento de material de
fondo en el rio cunas.
investigación. 2 Análisis
comparativo del
En la ciudad
de Huancayo
En el año
2017
TEMA:
Diseño sísmico con muros continuos y

• Instrucciones: A continuación se diseño sísmico de

una estructura
muro desacoplados.
TITULO
presenta la matriz para formular con muros
continuos y muro
Análisis comparativo del diseño sísmico de
una estructura con muros continuos y muro
el tema de investigación, escribe desacoplados
incorporando
desacoplados incorporando disipadores
SLB en la ciudad de Huancayo.
el contenido o conocimiento disipadores SLB

científico general, ubica en el 3 Análisis para En la ciudad

reforzamiento por de Huancayo
En el año
2017
TEMA
Análisis sísmico de edificaciones.
espacio o contexto y el tiempo ajuste sísmico de TITULO

en el que se desarrollará la una edificación Análisis para reforzamiento por ajuste

sísmico de una edificación en la ciudad de
investigación. Al unir los tres 4 La gestión de En la ciudad En el año
huancayo-2017
TEMA
elementos se obtendrá el tema y calidad en obras
de líneas de
de Huancayo 2019 La gestión de calidad en obras de las
empresas constructoras.
título tentativo de la transmisión y su TITULO

investigación. impacto en el
éxito de las
La gestión de calidad en obras de líneas
de transmisión y su impacto en el éxito de
empresas las empresas constructoras en la ciudad
constructoras de Huancayo en el año 2019.
PLANIFICACION
I. Delimitación del problema
II. Elaboración de los marcos de la investigación
III. La determinación de la metodología y
IV. La definición de la administración de la investigación
Delimitación del problema
• Ubicar el área temática y los campos del conocimiento
que involucra para delimitar finalmente una pregunta
específica que corresponde a la formulación del
problema.
• De dicha formulación depende la definición del
objetivo general y los objetivos específicos.
• Para ello se requiere la revisión de la literatura
correspondiente al objeto de investigación y la
consulta a expertos para conocer que se ha hecho y
que más se puede ampliar sobre el tema de estudio.
 ¿Qué es un tema de investigación?
• Definición de tema: es el asunto de un discurso, es decir, sobre qué
trata, es una materia que se constituye en motivo de indagación.
• Según el diccionario de Lengua Española: tema es Asunto, materia o
idea sobre los que trata alguna cosa. || col. Cuestión, negocio que
preocupa o interesa o del que se habla. || Cada una de las lecciones o
unidades de estudio de una asignatura.
Consecuencias de la elección del tema:
• Consiste en determinar con claridad y precisión el contenido del trabajo a
presentar.
• A medida que se avance en el trabajo el TI puede ir sufriendo modificaciones.
• Las reformulaciones se dan en base al ensayo y error.
• Significa volver hacia atrás, releer y reescribir los puntos que sean necesarios.
• La mayoría de las ideas iniciales son vagas y requieren un análisis cuidadoso
para que sean transformadas en planteamientos más precisos.
¿A qué se denomina área temática?
• Definición: se trata de campos del saber que tiene unidad interna
pero que abarcan una problemática mucho más reducida que las
disciplinas, y aun las especialidades, en las que suelen ubicarse.

Disciplina puede emplearse como sinónimo de arte o de ciencia. En

este sentido, lo que caracteriza a la disciplina artística o científica es
que cada una posee un conjunto de conocimientos, principios,
métodos y objetivos que le son particulares.
VARIABLES
• Definición
Magnitud que puede tomar varios valores distintos.
Una imagen, percepción o concepto que permite ser medido–capaz
de tomar distintos valores-.
Unidad racional de análisis que puede asumir cualquiera de los
valores de un conjunto designado de ellos.

Hay que decir que hay una gran parte de la comunidad que defiende
que hay variables que no se pueden medir correctamente como los
sentimientos preferencias, valores y sensaciones, aunque a veces sí se
pueden utilizar mediante indicadores indirectos.
Variable vs Concepto
• La principal diferencia entre una variable y un concepto es la
capacidad de ser medido.
• Los conceptos son imágenes mentales o percepciones y por
ello su significado puede variar mucho de una persona a
otra. Un concepto no puede ser medido utilizando variables
corrientes, ya que diferentes personas darán diferentes
valores al mismo concepto.
• Es por ello que los conceptos deben ser convertidos
(reducidos a) en variables, de tal forma que puedan ser
“medidos” con un grado de precisión aceptable utilizando
escalas de medida.
Variable vs Conceptos
Conceptos Variables
•Efectividad •Sexo(Masc/fem)
•Satisfacción •Actitud
•Impacto •Edad
•Excelencia •Ingresos
•Éxito •Peso
•Amor propio •Altura
•Riqueza •Religión
•Violencia Doméstica •etc.
•etc.
-Subjetividad La medición depende del grado de
-No existe uniformidad entre los términos y son precisión de las escalas que se use
muy interpretables
-Por sí solos no se pueden medir
Convirtiendo conceptos en variables
Conceptos → Indicadores → Variables
Variables Definiciones
operacionales
Riqueza 1, Ingresos 1.Ingresos por años Si> S/2000
2. Bienes 2.Valor total de bienes No < S/2000
Nivel Académico 1.Promedio de notas de exámenes 1.Porcentajes de notas 1.Superior al 75% (Q1)
2.Promedio de notas de trabajos
3.Ambos

Efectividad(De un 1.Nº Pacientes Pacientes/Mes Estudio comparativo con

Hospital) 2.Cambios en las enfermedades
(número o tendencias)
3.Mortalidad (Edades, tendencias).
4.Estado nutricional
1.Peso
2.Episodios
Número de enfermos/1000 antes, y después del mismo
habs. centro y otros centros.
Cambios en tipologías de Estudio de cada variable
enfermedades con expertos.
Cambios de peso
Episodios de enfermos por
año
I. PLANTEAMIENTO DEL PROBLEMA
• Es el inicio de conjeturar, problematizar una parte de la realidad,
contiene:
1.1.DETERMINACIÓN DEL PROBLEMA Escribir la argumentación
1.2.FORMULACIÓN DEL PROBLEMA
1.2.1 Problema General
1.2.2 Problemas Específicos
1.3.OBJETIVOS
1.2.1 Objetivo general
1.2.2 Objetivos Específicos
1.4.JUSTIFICACION
1.5. LIMITACIONES
 IDEA DE INVESTIGACIÓN PROBLEMA ESPECÍFICO A
INVESTIGAR

• GENERAL • ESPECÍFICO
• ABSTRACTA • CONCRETO
• COMPLEJA • SUCEPTIBLE DE
INVESTIGARSE
• SURGE DE LA • PREGUNTA O DUDA
REALIDAD Y ESTUDIOS QUE SE PRETENDE
PREVIOS RESPONDER A TRAVES
DE LA INVESTIGACIÓN
 ESTADO DEL ARTE NUEVOS
CONOCIMIENTOS

DOMINIO
VACIO EN EL
TEORICO
CONOCIMIENTO

Conoce los antecedentes. Trabajo de campo.

La bibliografía es insuficiente. Recoger nuevos datos.
 Define conceptos claves Formula hipótesis. Usa instrumentos
Problema demostrado. validos.
Tiene base teórica Objetivos definidas Presenta resultados.
DETERMINACION DEL PROBLEMA
El planteamiento del problema consiste en:
Precisar la idea
Afinar la idea
Estructurar formalmente lo que se ha problematizado
Expresar en forma descriptiva, en términos correctos y sencillos los
elementos que se observan
Exponer las razones por las cuales es un problema de investigación
Argumentar el problema:
Describir una situación de la realidad clara y concisa
Exponer en términos honestos tal como ocurre la realidad
 ¿Cómo se plantea? ¿Cuáles son los párrafos a
seguir?
1. Define brevemente el TEMA que vas a investigar: Directo al punto
2. Ubica el TEMA en el contexto del problema: Delimitar, especificar
3. Refiere algunos estudios sobre el TEMA:
Referir autores o investigaciones previas (en forma general)
4. Menciona los problemas abordados y los que no han sido abordados,
los cuales son el punto de partida de tu investigación
5. Indica lo que pretendes realizar:
Precisa que se investigara El propósito de estudio Posible utilidad de los resultados
¿Qué problemas resolverá? ¿Para que servirá?

6. Formula mediante una pregunta lo que pretendes investigar

 ESTRUCTURA DE LA PREGUNTA
ELEMENTOS VERIFICABLES: ELEMENTOS :
1.Pregunta clave 1. Pregunta Base Interrogante Es el
inicio de la pregunta: ¿Qué? ¿Cómo? ¿Cuál
2.Variable “x” será? ¿De qué manera? ¿En qué medida? ¿Qué
3.Enlace o relacionante diferencia existe? ¿Qué relación existirá?
4.Variable “y” 2. Unidad de Análisis (Población/Muestra)
Son los objetos, fenómenos, sobre los que se desea investigar.
5.Muestra/Población
3. Las Variables: “x”, Variable “y”,…,“z”
7.Ámbito geográfico
4. Dimensión Temporal Periodo de tiempo
8.Ambito Temporal.
5.Dimension Espacial Lugar de ejecución
 III
ESTUDIOS AUTORES
IV
II

V
DE LO GENERAL A LO PARTICULAR
 CARACTERISTICAS DE LAS PREGUNTAS DE INVESTIGACION
• Debe ser: breve, simple conceptualmente, no es abstracta, fácil de
entender, sin ambigüedades y relevante.
• Orienta a la respuesta que se busca.
• Todo el trabajo de investigación gira en torno a la pregunta.
• Capta el interés de la critica.
EN RESUMEN

IDEA
Argumentación razonable PLANTEAMIENTO
 ¿Por qué es tan importante el
Planteamiento del problema?
PROBLEMA

Preguntas Son base para Objetivos

Definirlo y formular e hipótesis
delimitarlo
Responden orientan

Justificarlo
Resultados y Guía hacia los Metodología
conclusiones

ASPECTOS ÉTICOS
 Criterios para el Planteamiento del
Problema (Kerlinger y Lee)

Debe estar formulado como pregunta o como una proposición

afirmativa.

Debe expresar una relación entre dos o más conceptos o variables. En

estudios analíticos o en estudios descriptivos transversales en donde
se busca asociación entre variables (estudios de asociación cruzada).

Debe implicar la posibilidad de realizar una prueba empírica,

medirse/observarse en la realidad objetiva.
Requisitos de las preguntas
• Importante: La respuesta añade, complementa
o mejora el conocimiento acerca del problema.
Que el conocimiento que se obtenga sea
sustancial.
• Interesante: Es motivante para el investigador.
• Clara y específica: Esto, para poder encontrar
la respuesta precisa.
Requisitos de las preguntas
• Amplia: Para poder articularse con el marco teórico
• Contestable: Que pueda ser respondida con los
recursos y medios disponibles para el investigador.
Que puedan responderse con evidencia empírica.
• Relevante: Que no se conozcan las respuestas.
• Ética: Que su respuesta implique usar medios éticos.
 IMPORTANCIA DE LAS VARIBLES

VARIABLES
OPERACIONALIZACION DE LAS VARIABLES
Variable Dimensiones Indicadores Items
1. -
-
1 a 3 ítems
-
2. -
de 4 a 5 ítems
Variable 1 -
-
3. -
-
de 6 a 7 ítems
-
1. - 1 a 3 ítems
-
-
2. -
Variable 2 -
de 4 a 5 ítems
-
3. -
-
de 6 a 7 ítems
-
MATRIZ PARA DETERMINAR EL PROBLEMA GENERAL Y ESPECIFICOS

Variable Dimensiones Indicadores

1.
Dimensión 01
2.
1.
Dimensión 02
Variable 01 2.
1.
Dimensión 03 2.
3.
1.
Dimensión 01
2.
1.
Dimensión 02
Variable 02 2.
1.
Dimensión 03 2.
3.
 ¿Cómo operativizar la formulación de los problemas de
investigación?
¿Qué es “x” …
¿Cómo se viene dando “x” …
¿Cuáles son las características de “x” …
Nivel Exploratorio, ¿Desde cuándo se da “x” …
descriptivo y
¿Cómo ha venido dándose “x” …
correlacional
¿Qué relación existe entre “x” y “y” …
¿Cuál es la relación que se da entre “x” y “y” …
¿Cuáles son las causas de “y” …
¿Qué factores han generado “y” …
¿Por qué “x” produce efectos en “y” …
 ¿Cómo operativizar la formulación de los problemas de
investigación?
¿Qué efectos produce “x” en “y” …
¿De qué manera influye “x” en “y” …
¿En qué medida favorece “x” en “y” …
¿Cuál es la influencia de “x” en “y” …
Nivel Explicativo
¿Cómo influye “x” en “y” …
¿Cuáles son los resultados de “y” …
¿Cuáles son los efectos “x” en “y” …
¿En qué grado favorece “x” a “y” …
¿Cuáles son los factores “x” en “y” …
DEFINICION DE OBJETIVO DE INVESTIGACION
• Metas que se trazan en relación a lo que se desea investigar.
• Es un propósito, una finalidad para alcanzar un resultado.
• Es el punto de partida para la creación y planificación de un proyecto
de investigación.
• Es la aspiración o el propósito que se quiere alcanzar, responde a
“PARA QUE DE UNA ACCION”.
• Enunciado que informa del tipo de estudio, responde a las preguntas:
¿Por qué? , ¿Para que?
• Se derivan de la: IDENTIFICACION, DESCRIPCION Y JUSTIFICACION.
• Pregunta de investigación “REDACTADA A MODO DE OBJETIVO”.
CRITERIOS PARA REDACTAR OBJETIVOS
Redactar comenzando con un verbo en infinitivo (determinar,
demostrar, evaluar, relacionar) que indique la acción que se ha de llevar
a cabo en la investigación.
Deben estar dirigidos a los elementos básicos del problema.
Deben ser factibles de alcanzar.
Deben ser claros, evitar la ambigüedad. Evitarse expresiones como:
“adecuado”, “bien hecho”, “lógico”, “útil”, etc. (pueden ser
interpretados de diferentes maneras )
Deben ser precisos, es decir, contemplar un solo aspecto del problema
Los objetivos específicos deben seguir una secuencia lógica que indique
los pasos o etapas que se han de cumplir para lograr el objetivo general.
VERBOS QUE SE PUEDEN UTILIZAR SEGÚN TIPO DE OBJETIVOS

Metodología de la Investigación Científica Ing. Julio

Jiménez
 VERBOS QUE SE PUEDEN UTILIZAR SEGÚN TIPO DE OBJETIVOS
Fuente: modificado de Jacqueline Hurtado fundación Sypal 1995.
TIPO DE PROPÓSITO DE LA OBJETIVO OBJETIVOS ESPECÍFICOS
INVESTIGACIÓN INVESTIGACIÓN GENERAL Verbos utilizados
Verbos utilizados
- Cuáles son las características de -Identificar -Clasificar
-Cómo es -Estudiar -Detallar
-Cómo varía en el tiempo -Describir -Detectar -codificar
-Cómo se presenta. -Diagnosticar -Categorizar -Enumerar
DESCRIPTIVA -Definir -Caracterizar
-Especificar
COMPARATIVA -¿Cómo se manifiesta un -Contrastar -Asociar
fenómeno en dos o más grupos? -Comparar -Diferenciar -Determinar
-Asemejar
-Cuáles son los elementos que -Criticar -Analizar
componen un fenómeno -Analizar -Descomponer -Establecer
ANALÍTICA
-Cuales son las causas que lo -Explicar -Comprender -Entender
originaron -Interpretar -Inferir
EXPLICATIVA -Por qué ocurre este fenómeno -Deducir - relacionar
VERBOS QUE SE PUEDEN UTILIZAR SEGÚN TIPO DE OBJETIVOS
TIPO DE PROPÓSITO DE LA OBJETIVO OBJETIVOS
INVESTIGACIÓN INVESTIGACIÓN GENERAL ESPECÍFICOS
Verbos utilizados Verbos utilizados
PROYECTIVA Cuáles serán las -Proponer -Formular -Formular
características de un aparato, -Inventar -Preparar
diseño, o propuesta que
permita lograr los objetivos
-Producir -Proyectar
para cambiar un fenómeno -Diseñar -Planear
EXPERIMENTAL Existe relación entre dos o - Confirmar -Verificar -Determinar
más variables -Comprobar -Probar
-Demostrar
EVALUATIVA Hasta que punto un programa - Evaluar -Valorar -Calificar
, diseño o propuesta, esta -Estimar -Juzgar
alcanzando los objetivos que
se propuso
-Ajustar

Fuente: modificado de Jacqueline Hurtado fundación Sypal 1995

 FORMULAS QUE SE USAN PARA REDACTAR
 Verbo en 
    Que    Como    Para que 
 inf initivo 
   
(1) (2)
(3) (4)
Utilizar un sólo Hace referencia al
Es el medio Para que se soluciona
Verbo en: ar, er,ir objeto de estudio el problema.
Para que se realiza el
estudio
Preguntas que me debo hacer:
¿Qué quiero hacer en la investigación?
¿Qué es lo que busco conocer o demostrar?
¿A dónde quiero llegar?
 FORMULAS QUE SE USAN PARA REDACTAR

• (1) El verbo: búsqueda de • (2) ¿Qué?: • (4) ¿Dónde?:

conocimiento ¿Qué se pretende conocer? ¿Qué se
Estudios descriptivos: ¿Cuáles son las variables de pretende
describir o explicar estudio. conocer?
Estudios analíticos: Analizar • (3) ¿A quién?: Ámbito donde
o evaluar, causa efecto Población. se realiza.
Estudios cualitativos. Muestra.
Ejemplo:
Evaluar(1) la vulnerabilidad estructural con fines de reforzamiento
(2) las viviendas multifamiliares(3) en la ciudad de Huancayo(4).
 TIPOS DE OBJETIVOS
OBJETIVOS GENERALES
Describe de manera global la
intención.
Representa el logro que toca
alcanzar para dar respuesta a la
pregunta de investigación.
Da respuesta a la pregunta de
investigación.
Pregunta General de
investigación “REDACTADA A
MODO DE OBJETIVO”.
OBJETIVOS ESPECIFICOS
Indican lo que se quiere realizar,
son logros parciales que permiten
controlar la investigación.
Describe los entregables
concretos de la investigación.
Detalla los resultados esperados.
Se escribe una por cada pregunta
especifica.
Garantiza que el objetivo general
se va a cumplir.
 ALGO MAS DE LOS TIPOS DE OBJETIVOS
OBJETIVOS GENERALES (o principales)
Son los que persiguen los propósitos finales.
Su logro es paulatino y en algunos casos no son detectados con facilidad
Su formulación responde a la selección general del problema.
Sus metas son cuantificadas o descritas con detenimiento.
OBJETIVOS ESPECIFICOS
Son los que logran propósitos concretos.
Establecen metas cuantitativas (físicas) y cualitativas (descriptivas) en un determinado
período de tiempo.
Deben tener tres elementos distintivos:
• La especificación de su índole cualitativa y/o cuantitativa.
• La fijación del tiempo o plazo en la que serán alcanzados
• La decisión o voluntad de ejecutarlos en el lapso fijado
EJEMPLOS
• Objetivo General
Realizar (1) la comparación técnico-económica de las cimentaciones
superficiales diseñadas(2) aplicando el método de los Esfuerzos Admisibles
respecto al método de los Estados Limites(3) en el hotel Holiday Inn
Express(4).
• Objetivos Específicos
Determinar (1) los parámetros de diseño de las cimentaciones superficiales
diseñadas (2) para el método de los Estados Limites y el método de los
Esfuerzo Admisibles en las cimentaciones superficiales (3) en el hotel Holiday
Inn Express (4).
Obtener el diseño (2) mediante el método de los Estados Límites y el método
de los Esfuerzos Admisibles en las cimentaciones superficiales (3) en el hotel
Holiday Inn Express(4).
Estimar (1) la variación del costo de las cimentaciones superficiales
diseñadas (2) por el método de los Esfuerzos Admisibles y el método de los
Estados Límites (3) en el hotel Holiday Inn Express(4).
¿PARA QUE SIRVEN LOS OBJETIVOS DE INVESTIGACION?
Le dan sentido, significado, camino y una meta a la
investigación.
Determina el alcance, la profundidad y la dirección de
la investigación.
Ayudan a identificar el tipo de estudio que se va a
realizar.
Determina los limites y amplitud de la investigación.
Ellos ayudan en la formulación de la hipótesis.
Ayudan a determinar la metodología de la
investigación.
 IMPORTANCIA DEL MARCO TEORICO
• La importancia radica en el hecho de que permite crear criterios para
ubicar, enjuiciar e interpretar la investigación que se plantea.
Dar sentido coordinado
y coherente de:

Conceptos, bases y
proposiciones teóricas.

Así, relaciona el problema

con los conocimientos de
otras investigaciones.

La importancia radica en la inclusión

de teorías, enfoques teóricos, estudios
y antecedentes que se refieran al
problema.
¿QUE ES LA TEORIA?
• El término teoría abarca una amplia gama de:
 ideas,
conceptos,
formulaciones,
enunciados, etc.,
que pueden servir de soporte a una gran variedad
de procedimientos metodológicos diseñados para
responder a objetivos de investigación
• Implica…
• -Reflexión teórica→ Profundizar problemas
• -Construcción de la evidencia empírica
• -Descubrimiento de enfoques teórico
• metodológicos y de métodos e investigación.
¿QUE ES LA TEORIA? Continua
• El objetivo de las teorías es la de: tratar de explicarnos o de predecir un
fenómeno determinado.
• Las investigaciones científicas de cualquier índole tienen como resultado
una teoría.
• Es decir, básicamente explicar los alcances de ese fenómeno que se
estudia o aborda.
• Todo aquello inherente al mismo, el cómo, el porqué o cuando, se
sistematizará y será convertido en una teoría, que luego otros estudiarán
o utilizarán para explicar otras cuestiones asociadas.
ETAPAS EN LA CONSTRUCCION DEL MARCO TEORICO
I. Revisión de la literatura II. Identificar los tipos de
que será consultada a lo fuentes con las que
largo de la investigación. podríamos contar en la
-Es selectivo. investigación.
-Debe tener pertinencia -Fuentes primarias.
respecto a objetivos. -Fuentes secundarias.
-Fuentes terciarias.
ETAPAS EN LA CONSTRUCCION DEL MARCO TEORICO
III. Obtención de la literatura necesaria para el IV. Realizar la extracción y
proceso de investigación en el campo específico
de estudio. recopilación de la información de
Hernández, Fernández y Baptista interés.
(2006) recomiendan: -Uso de fichas: título, autor,
• Consultar fuentes primarias. editorial, lugar de procedencia,
• Indagar con expertos. edición.
• Revisar fuentes terciarias.
• Realizar consultas en motores de búsqueda,
bases de datos y páginas especializadas.
• RECORDAR… La información
debe de responder a los
objetivos y problema de
estudio.
 ANTECEDENTES DEL PROBLEMA
Los antecedentes son conocimientos existentes vinculados con el
tema de estudio que se constituyen en los fundamentos
científicos.
Su elaboración considera la revisión crítica de los diversos
estudios que se han realizado previamente sobre el tema que se
está investigando.
Es la revisión reflexiva de las tendencias de estudio sobre el
tema.
Es todo estudio anterior que ha ofrecido algún aporte
relacionado, tanto al tema como con el problema.
 Contribuye al establecimiento de un modelo teórico.
Conduce a establecer hipótesis o afirmaciones.
 REDACCION DE LOS ANTECEDENTES
• La actitud crítica y reflexiva para redactar los antecedentes implica
realizar una selección y lectura detallada de la información que ha sido
buscada y revisada previamente.
• Esto se efectúa para examinar la confrontación entre enfoques, autores y
sus procedimientos y resultados empíricos.
• Buscar y organizar información académica usando bases de datos
bibliográficas, para ello, ordenar las investigaciones en nacionales y
extranjeras, considerando su nivel de semejanza entre ellas.
• Sintetizar la información, haciendo un resumen de cada antecedente,
considerando tanto la metodología como los principales resultados
obtenidos en cada uno de ellos.
• Redactar los antecedentes partiendo de lo general a lo específico y
usando el estilo APA u otro estilo semejantes.
 TABLA PARA ORGANIZAR ANTECEDENTES
• Esta tabla ayudará a organizar, sistematizar y
comparar la calidad de los antecedentes, en función
de la metodología y resultados de cada uno de ellos.

Autor , Fuente Objetivos Nivel Diseño Método Muestra Instrumentos Conclusion

año y (tesis o es y/o
lugar invest.) resultados

Antecede
nte 01
Antecede
nte 02
• Es la exposición de las teorías relacionadas con el objeto de estudio
que se está investigando.
• Implica el análisis sistemático y sintético de las principales teorías, es
sistemático porque todas sus partes se integran sin contradicción
alguna.
• Su construcción por detectar, consultar, obtener bibliografía,
sistematizar a través de un esquema y desarrollarla.
• Las bases teóricas constituyen el corazón del trabajo científico. Es
sobre las teorías existentes que se construye todo la investigación.
• Una buena base teórica, forma la plataforma sobre el cual se
construye el análisis de los resultados obtenidos en el trabajo.
• Sin una base teórica todo instrumento diseñado o seleccionado o
técnica empleada en el estudio carecerá de validez.
HACIA EL MODELO TEORICO
Revisión de literatura General
general
BASES
TEÓRICAS

Revisión de literatura
especializada
Especifico o
especializado

Modelo teórico
 ¿COMO CONSTRUIR LAS BASES TEORICAS
# Depende del nivel de desarrollo teórico sobre el problema a investigar
# Evaluar cuanta información existe
CONSTRUCCION DE LAS # Elaborar un esquema de las bases teóricas
BASES TEORICAS
# Desarrollar el esquema, citando todas la fuentes
# Depende de la revisión bibliográfica

Que exista una teoría completamente desarrollada

Que existan varias teoría que se aplican al problema

POSIBLES CASOS DE LAS
BASES TEORICAS Que existan trozos de teorías que se aplican al problema

Que existan hipótesis aún no investigadas e ideas

vagamente relacionadas al problema
PARA RECORDAR:
 Identificar las fuentes
primarias y secundarias
 Usar el estilo de redacción
MAPA CONCEPTUAL DE LA PRIMERA Y SEGUNDA VARIABLE

El mapeo consta de:

- Elaborar el mapa conceptual.
- Desglose en temas y sub temas
PARA RECORDAR - Colocar referencias y autores
- Estructurar las bases teóricas.
CRITERIOS PARA SABER SI HICISTE UNA BUENA
REVISIÓN TEÓRICA
 Buscaste libros sobre el tema al
menos en dos bibliotecas de
universidades o instituciones.
Usaste una base de datos y
buscaste libros, artículos y
referencias de al menos 5 años
atrás.
Consultaste como mínimo 4
revistas especializadas al menos 5
años atrás.
Buscaste investigaciones y tesis
de tu universidad, otras
universidades y países.
 Consultaste con profesionales
especialistas en el tema.
Conoces algún investigador que
haya estudiado el problema en un
contexto similar al tuyo.
 Sabes quiénes son los autores
más importantes dentro del
campo de estudio.
 Sabes qué aspectos y variables
han sido investigados, cómo lo han
hecho y en dónde.
 EJEMPLO 01
• Para una investigación explicativa cuyo objetivo es determinar los efectos que presenta el
acabado superficial en el desarrollo y análisis de pavimentos industriales de la localidad X.
 EJEMPLO 02 Titulo: Diseño de un hospital con aislamiento sísmico según la normativa peruana
2. Aislamiento sísmico en edificaciones
2.1. Ejemplo de un edificio aislado en el Perú: Hospital de
Llata
2.2. Fundamentos del aislamiento sísmico
2.2.1. Características dinámicas de un edificio aislado
2.2.2. Geometría de la estructura de un edificio aislado
2.2.3. Arquitectura de un edificio aislado
2.3. Desempeño de un edificio aislado
3. Dispositivos de aislamiento
3.1. Aisladores elastómeros
3.1.1. Propiedades de la goma natural y de alto
amortiguamiento
3.1.2. Tipos de aisladores elastómeros
3.1.3. Modelo bilineal para aisladores elastómeros
3.2. Aisladores friccionantes
3.2.1. Propiedades de las superficies friccionantes
3.2.2. Tipos de aisladores friccionantes
3.2.3. Modelo bilineal para aisladores friccionantes
3.3. Cargas mínimas y máximas en los aisladores
4. Análisis de edificios aislados
4.1. Representación de la solicitación sísmica
4.1.1. Fuerzas equivalentes
4.1.2. Espectros de respuesta
4.1.3. Registros de aceleración o acelero gramas
4.2. Modelo sencillo de una estructura aislada
4.2.1. Modelo de un grado de libertad
4.2.2. Modelo de dos grados de libertad
4.3. Modelo tridimensional de un edificio aislado
4.3.1. Modelamiento de la estructura
4.3.2. Modelo elástico
4.4. Métodos de análisis
4.4.1. Análisis estático o de fuerzas equivalentes
4.4.2. Análisis modal espectral
4.4.3. Análisis tiempo historia
4.5. Consideraciones para el diseño: Efecto P delta
4.6. Procedimientos de diseño
4.6.1. Procedimiento propuesto para el pre diseño de
los dispositivos
4.6.2. Procedimiento propuesto para el diseño de los
dispositivos
4.6.3. Procedimiento propuesto para el diseño de los
elementos estructurales
5. Norma peruana de aislamiento sísmico E.031
5.1. Requisitos generales de diseño
5.1.1. Requisitos para el sistema estructural
5.1.2. Consideraciones para el diseño del sistema de
aislamiento
5.1.3. Elementos que cruzan la interfaz de aislamiento
5.1.4. Propiedades del sistema de aislamiento
5.2. Definición del movimiento del terreno
5.2.1. Espectro de diseño
5.2.2. Registros de aceleración del suelo
5.3. Procedimiento de fuerzas equivalentes
5.3.1. Periodo efectivo
5.3.2. Desplazamiento del sistema de aislamiento
5.3.3. Fuerzas laterales mínimas para el diseño
5.3.4. Límites de la deriva 6.2.8. Momentos P-delta
5.4. Procedimiento de análisis dinámico 6.2.9. Fuerzas y desplazamientos mínimos de
5.4.1. Procedimiento modal espectral diseño
5.4.2. Análisis tiempo historia 7. Diseño en concreto armado y otros elementos
5.4.3. Fuerzas y desplazamientos laterales 7.1. Diseño por resistencia
mínimos
7.1.1. Consideraciones para el diseño
5.4.4. Límites de deriva
5.5. Ensayos en dispositivos 7.1.2. Diseño por flexión
6. Diseño del sistema de aislamiento sísmico7.1.3. Diseño por corte
de un hospital 7.1.4. Diseño por flexo compresión
6.1. Estructuración y pre diseño de los
7.1.5. Verificación de condiciones de servicio
aisladores
7.2. Diseño por esfuerzos admisibles
6.1.1. Presentación del proyecto
6.1.2. Pre dimensionamiento de elementos 7.2.1. Elemento de sección rectangular sometido
estructurales a flexión
6.1.3. Modelamiento de la estructura 7.3. Memoria de Cálculo
6.1.4. Pre dimensionamiento del sistema de 7.3.1. Diseño de losas macizas
aislamiento
7.3.2. Diseño de vigas de aislamiento
6.1.5. Factores de modificación de las
propiedades de los dispositivos 7.3.3. Diseño de columnas
6.2. Análisis de la estructura 7.3.4. Diseño de escaleras
6.2.1. Generalidades 7.3.5. Diseño de muros de contención
6.2.2. Resultados modales
7.3.6. Diseño de cimentaciones
6.2.3. Análisis de irregularidades
6.2.4. Análisis tiempo historia no lineal
6.2.5. Análisis estático
6.2.6. Análisis modal espectral
6.2.7. Discusión de resultados
 Ejemplo 03 Titulo: Análisis y diseño sísmico de estructuras compuestas en edificaciones
3.1. VIGA COMPUESTA 3.2. COLUMNA COMPUESTA
3.1.1. Procedimientos de Construcción 3.2.1. Especificaciones para columnas compuestas
3. 1. 1. 1. Apuntalada
3.2.2. Resistencias de diseño de columnas compuestas, cargadas axialmente.
3.1.1.2. Sin apuntalar
3.1.2. Dimensionamiento 3.2.3. Tablas del manual LRFD
3.1.2.1. Ancho efectivo de patines 3.2.4. Resistencias de diseño de columnas compuestas
3.1.3. Conectores de cortante 3.2.5. Ecuación de flexión con carga axial
3.1.3.1. Desarrollo de los Conectores de Cortante 3.2.6. Diseño de columnas compuestas sujetas a carga axial y flexión
3.1.3.2. Tipos de Conectores de Cortante 3.2.7. Transmisión de la carga a la cimentación
3.1.3.3. Conexión de Cortante
3.3. LOSA COMPUESTA
3.1.3.4. Vigas parcialmente compuestas
3.1.3.5. Resistencia de los Conectores por Cortante 3.3.1. Características cualitativas de las losas colaborantes.
3.1.3.6. Número, espaciamiento y recubrimiento de los conectores de cortante 3.3.2. Características cuantitativas de las losas colaborantes.
3.1.4. Resistencia por flexión 3.3.3. Necesidad de apuntalamiento
3.1.4.1. Eje neutro en la losa de concreto 3.3.4. Diseño de lámina colaborante como encofrado (No apuntalada)
3.1.4.2. Eje neutro en el ala superior de la viga de acero
3.3.5. Diseño de lámina colaborante y concreto como sección compuesta
3.1.4.3. Eje neutro en el alma de la viga de acero
3.3.6. Teoría vibracional
3.1.5. Resistencia por Cortante
3.1.6. Deflexiones 3.4. CONEXIONES VIGA- COLUMNA
3.1.6.1. Deflexiones a largo plazo por flujo plástico 3.4.1. Conexiones a corte
3.1.6.2. Deflexiones de vigas compuestas 3.4.2. Conexiones con asiento
3.1.6.3. Deflexión de vigas embebidas 3.4.3. Conexiones a momento
3.1.7. Vigas compuestas con cubierta de acero troqueladas
3.5. DISEÑO DE PLACAS BASE PARA COLUMNAS Y PLACAS DE SOPORTE
3.1.8. Vigas Embebidas
3.1.9. Vigas Continuas PARA VIGAS
3.1.10. Diseño de secciones compuestas 3.5.1. Placas base para columna
3.1.11. Diseño de secciones embebidas 3.5.2. Placas de Soporte para Vigas
• Según Tamayo (1993), la definición de términos básicos “… es la aclaración
del sentido en que se utilizan las palabras o conceptos empleados en la
identificación y formulación del problema."
• Esta sección cumple el lenguaje empleado en el informe sea claro y
preciso.
• Clarifica, unifica y delimita el significado de las variables involucradas y los
principales términos.
• Las definiciones deben concordar con sus concepciones y con la
bibliografía.
• Es una especie de glosario de términos poco usados o conocidos por el
común de los lectores para la explicación de los resultados del estudio.
• Se definen conceptualmente las unidades de análisis, las dimensiones de
las variables y las variables que son objeto de estudio, así como otros
términos que pueden ser de interés para la investigación.
• Su redacción se hace en orden alfabético y se obtienen de los constructos
desarrollados o adoptados en las bases teóricas
 PROCEDIMIENTOS PARA ELABORAR EL MARCO CONCEPTUAL
• Revisión minuciosa del marco teórico del cuadro de operacionalizacion de
variables y demás aspectos del trabajo de investigación para identificar los
términos que requieran ser definidos con precisión.
• Resaltado o subrayado de los términos identificados para poder transcribirlos
con facilidad según se encuentran ubicados en el texto.
• Realizar un listado de los términos identificados y subrayados en el mismo
orden que aparecen en el texto, y luego ordenarlos alfabéticamente de tal
manera que cuando se acceda al marco conceptual sea fácil su manejo.
• Definición de los términos que se encuentran listados en orden alfabético. La
redacción del significado de cada termino debe ser precisa, breve y sobre todo
clara, para ello debe recurrir necesariamente al diccionario de la RAE y al de la
especialidad o área al que corresponde el tema de investigación. También se
puede consultar libros de la especialidad, tratados y documentos diversos que
fueron utilizados en la estructuración del marco teórico.
FORMULACION DE HIPOTESIS
3.1. HIPÓTESIS
3.1.1 Hipótesis General
3.1.2 Hipótesis especificas
3.2. VARIABLES
3.3. OPERACIONALIZACIÓN DE
VARIABLES
DEFINICION DE HIPOTESIS
• Kerlinger (1975), señala que hipótesis “Es una afirmación en forma de
conjetura de las relaciones entre dos o más variables. Las hipótesis
son siempre planteadas en forma de oraciones declarativas y
relacionan variables con variables sea en forma general o específica”.
• Piscoya (1982) refiere “… una hipótesis científica es una proposición
que expresa una conjetura acerca de cuál es la solución de un
problema científico dado”.
• Tamayo (1990) indica “La hipótesis es una proposición que nos
permite establecer relaciones entre los hechos. Su valor reside en la
capacidad para establecer más relaciones entre los hechos y explicar
por qué se producen.
CRITERIOS PARA DETERMINAR SI LA HIPÓTESIS ES CIENTÍFICA O NO
Deben fundamentarse en el marco teórico y ser compatibles con
hipótesis previas bien confirmadas, de manera tal que el sistema
hipotético sea consistente.
Deben tener la posibilidad de ser sometidas a prueba o ser
comprobables, que se hace factible cuando las variables son
cuantificadas se especifica el sentido en que están relacionadas.
Deben ser pertinentes (referirse en forma precisa al problema).
Deben formularse en términos que expresen relaciones entre
variables.
Deben tener poder predictivo.
Deben ser tan sencillas como sea posible.
 CLASIFICACION DE LA HIPOTESIS
H. DE INVESTIGACION Hi

H. NULA H0 H. DE TRABAJO
CLASIFICACION
H. ALTERNATIVA Ha H. DEL
INVESTIGADOR

H. DESCRIPTIVA  PRESENTA UNA SOLA VARIABLE

 PRONOSTICA UN DATO

H. CORRELACIONALES  PRESENTA DOS VARIABLES

 RELACIONA O ASOCIA VARIABLES
HIPOTESIS DE
INVESTIGACION  PRESENTA V.I. Y V.D.
H. CAUSALES
 SE PROBARA LA RELACION CAUSA-EFECTO

H. ESTADISTICAS  SE ESCRIBE EN SIMBOLOS ESTADISTICAS.

H. DIFERENCIA DE GRUPOS  COMPARA GRUPOS.
 CLASIFICACIÓN DE LAS HIPÓTESIS

CRITERIOS DE
CLASIFICACIÓN TIPOS DE HIPÓTESIS

CAUSAL. Tiene dos variables: una es la CAUSA y el otro el

EFECTO.

CAUSAS O
RELACIONES
DE COVARIACIÓN O CORRELACIÓN. La relación entre
las variables es de tipo asociativo. Varían ambas sin
relación causal.
 CLASIFICACIÓN DE LAS HIPÓTESIS

CRITERIOS DE
CLASIFICACIÓN TIPOS DE HIPÓTESIS
DESCRIPTIVA. Responde a preguntas de naturaleza
descriptiva.

TIPO DE
INVESTIGACIÓN
EXPLICATIVA Y PREDICTIVA. Su finalidad es probar o
rechazar teorías, interpretaciones o explicaciones.
 CLASIFICACIÓN DE LAS HIPÓTESIS

CRITERIOS DE
CLASIFICACIÓN TIPOS DE HIPÓTESIS

CONCEPTUAL O TEÓRICA. Es de carácter abstracto,

deducida de modelos teóricos.

OBJETO DE
ESTUDIO
EMPÍRICA. Es la concreción de las Hipótesis
Conceptuales, pueden probarse o rechazarse
directamente, con datos de la realidad.
CLASIFICACIÓN DE LAS HIPÓTESIS

CRITERIOS DE
CLASIFICACIÓN TIPOS DE HIPÓTESIS
NULA. Indican que entre dos grupos de datos no hay
diferencias significativas.

ESTADÍSTICA
ALTERNA. Se plantea cuando el valor observado en un
grupo difiere de los valores de otro grupo.
 CLASIFICACIÓN DE LAS HIPÓTESIS

CRITERIOS DE
CLASIFICACIÓN TIPOS DE HIPÓTESIS

CENTRAL O GENERAL.
Es la más importante de la investigación.

IMPORTANCIA O
PRECEDENCIA
ESPECÍFICA, PARTICULAR O DERIVADA.
Son las que se desprenden de la Hipótesis Central.
EJEMPLOS DE HIPÓTESIS DESCRIPTIVAS
01 La expectativa de ingreso mensual de los docentes de las
universidades nacionales oscila entre 4,000 a 5,000 nuevos soles.
02 El nivel de meta comprensión lectora es muy bajo en los niños de
condición socioeconómica modesta.
03 El PBI del Perú crecerá el 2010 un 5%.
EJEMPLOS DE HIPÓTESIS CORRELACIONALES O HIPÓTESIS DE
COVARIACIÓN
Formulación general: La variable X este relacionada con la variables Y y
Z en una población determinada (predice relaciones entre variables
pero no indica los tipos de relaciones) (Burns & Grove, 2004).
01 La riqueza léxica esta relacionada con la comprensión lectora.
02 Las estrategias de aprendizaje, la autoestima, la motivación de logro,
la voluntad y el rendimiento académico están vinculadas entre si en
los estudiantes de Estomatología de la UIGV.
03 Existe relación entre la actitud madre-hijo y el proceso de
adaptación personal en el niño obeso.
EJEMPLOS DE HIPÓTESIS QUE ESTABLECEN RELACIONES DE
CAUSALIDAD
01 El tiempo de privación de alimentos, en los animales, influye en el
recorrido de un laberinto.
02 La practica de una habilidad, mejora el aprendizaje futuro de esa
habilidad.
03 Los medios audiovisuales de masas, ejercen influencia en las pautas
de conducta social.
04 La desintegración familiar de los padres provoca baja autoestima en
los hijos.
EJEMPLOS DE HIPÓTESIS DE LA DIFERENCIA ENTRE GRUPOS
01 Los estudiantes de alto y bajo rendimiento académico diferirán en el
uso de las estrategias cognitivas de aprendizaje.
02 Las niñas del nivel inicial de cinco anos tienen una mayor riqueza
léxica que sus pares varones.
03 El índice de cáncer pulmonar es mayor entre los fumadores que en
los no fumadores.
04 Existen diferencias en el proceso de adaptación personal en niños
que padecen Obesidad exógena y aquellos que no la padecen.
05 La percepción del autoritarismo paterno es diferente según el sexo
de los sujetos.
DEFINICION DE VARIABLE
• Definición: variable es el nombre que se da a una propiedad o
atributo observable y cuantificable con respecto al cual difieren los
individuos de un conjunto dado.
• Hernández y otros (1991) “Una variable es una propiedad que puede
variar (adquirir diversos valores) y cuya variación es susceptible de
medirse”.
• Ander-Egg (1982) “Se trata de una característica observable o un
aspecto discernible en un objeto de estudio que puede adoptar
diferentes valores o expresarse en varias categorías”.
• Sus características básicas son dos: ser observable y ser medible.
VARIABLE E HIPOTESIS
• Las variables son componentes de la hipótesis que se ponen en
relación de acuerdo con un referente teórico y según lo que se puede
prever en la población del estudio.
• Elaborar una hipótesis con las características de interés del
investigador y generar un diseño pertinente para su validación
requiere conocer las características de una variable, sus clases y las
posibles escalas.
• Por eso la variable se entiende como la característica o cualidad que
se va a estudiar, que es susceptible de ser medida, cuantificada o
categorizada y cuyo valor cambia en los individuos de la muestra,
sean éstos personas, objetos, situaciones, datos.
La operacionalización de las variables
Un aspecto fundamental en el proceso investigativo
es el que tiene que ver con la operacionalización de
las variables. Para comprender esto primero tenemos
que responder a la pregunta ¿Qué son las variables?
 Concepto de variable
• Las variables representan diferentes
condiciones, cualidades, características o
modalidades que asumen los objetos de
estudio desde el inicio de la investigación.
• La variable es una característica, cualidad
o medida que puede sufrir
modificaciones y que es objeto de
análisis, medición o control en una
investigación.
 IDENTIFICACIÓN DE LAS VARIABLES
La identificación de las variables comienza con la
explicitación de las mismas en:
• El problema,
• Los objetivos y
• Continúa cuando se trabaja el marco teórico,
momento en el que: (se identifican y
conceptualizan las variables).
Sin embargo este nivel de definición es abstracto y
complejo, y muchas veces no permite la
observación o medición, por lo que se hace
necesario la derivación de variables más concretas
que permitan una medición real de los hechos.
 IDENTIFICACIÓN DE LAS VARIABLES
Ejemplo:
 Factores económicos y culturales relacionados con el
rendimiento académico de los estudiantes.
 VI: factores económicos y culturales.
 VD: rendimiento académico.
 Otras variables: procedencia, disponibilidad económica,
hábitos de estudio, otras.
 El marco teórico define y describe las variables, además
probablemente aporte otras:
 Ingreso económico de los padres, tipo de vivienda, servicios
básicos, etc.
 profesión de los padres, disponibilidad de textos de
consulta, lugar para estudiar.
 Si la revisión bibliográfica plantea la importancia de las
mismas u otras variables en el rendimiento académico;
estas deben considerarse.
 OPERACIONALIZACIÓN DE VARIABLES
• Definir y operacionalizar las variables es una de las tareas más
difíciles del proceso de investigación.
• Es un momento de gran importancia pues tendrá
repercusiones en todos los momentos siguientes.
• La operacionalización es el proceso de llevar una variable
desde un nivel abstracto a un plano más concreto.
• La función básica es precisar al máximo el significado que se le
otorga a una variable en un determinado estudio.
• También debemos entender el proceso como una forma de
explicar cómo se miden las variables que se han seleccionado.
 OPERACIONALIZACIÓN DE VARIABLES
• Las variables deben ser claramente definidas, para que tanto
el investigador como asesores, correctores y otros, puedan
entender claramente el objetivo de la variable.
• Algunas variables no ofrecen dificultad en su descripción,
definición y medición, Ej: Edad, ingreso, años, genero, Nº de
hijos, etc.
• Algunas variables deben ser objetivadas y homogeneizadas en
relación a su significado dentro del estudio, Ej: calidad de
vida, trato humanizado al paciente, satisfacción usuaria, etc.
• Los fenómenos en los que se interesa el investigador deben
ser traducidos en fenómenos observables y medibles.
 OPERACIONALIZACIÓN DE VARIABLES
• La operacionalización de las variables se logra
cuando se descomponen las variables en
dimensiones y estas a su vez son traducidas en
indicadores que permitan la observación directa y la
medición.
• La operacionalización de las variables es fundamental
porque a través de ellas se precisan los aspectos y
elementos que se quieren cuantificar, conocer y
registrar con el fin de llegar a conclusiones.
 PROCESO DE OPERACIONALIZACIÓN DE
VARIABLES
Concepto Variable
Teórica

Definición conceptual

Dimensiones

Indicadores Variable
Empírica

Instrumento
 PROCESO DE OPERACIONALIZACIÓN DE
VARIABLES
Variables Definición Dimensiones Indicadores
Conceptual

Accesibilidad a Mayor o menor Accesibilidad Tiempo medido en horas y

los servicios de posibilidad de tomar Geográfica minutos que tarda una
salud contacto con los SS persona en trasladarse
para recibir asistencia desde su domicilio al
centro de salud

Accesibilidad Cantidad de dinero que

Económica gasta para recibir atención

Disponibilidad económica
para cubrir ese gasto

Accesibilidad Conocimientos sobre la

Cultural atención que se da en
centro de salud.

Percepción del problema

de salud
 OPERACIONALIZACIÓN DE UNA VARIABLE MÁS
COMPLEJA
Variable Definic. Categoría Indicadores Ítems para
Concep. una
entrevista
Grado de Opinión de Interés y
Integración aceptación voluntad por 1. Desde
de la Directivos cuándo
escolar aceptar a
comunidad aceptan a
niños niños
escolar especiales especiales?
regular para
aprender y 2. ¿Quién
convivir con tomó la
niños iniciativa?
especiales 3. ¿Cuáles
fueron las
estrategias
para llevar a
cabo este
proceso?
 OPERACIONALIZACIÓN DE UNA VARIABLE MÁS
COMPLEJA (cont.....)

Variable Definic. Dimensión Indicadores Items para

Concep. una entrevista

Grado de Opinión de -Sensibilización 1.¿Cómo se siente

Integración aceptación docentes -Preparación al trabajar con
de la para trabajar niños especiales?
escolar
comunidad con niños 2. Ha recibido
escolar especiales algún
regular dentro del aula adiestramiento?
para
3. ¿Cómo planifica
aprender y y evalúa a estos
convivir niños?
con niños
4. ¿Cuáles
especiales
estrategias utiliza?
 MEDICIÓN DE VARIABLES
• La definición de las variables va a permitir conceptualizarla,
establecer su naturaleza, niveles, escalas, alcances y su
relación con la validez y la confiabilidad.
• Medición es la clasificación de casos o situaciones y sus
propiedades, de acuerdo a ciertas reglas lógicas. Asignación
de números a las observaciones, de modo que los números
sean susceptibles de análisis por medio de manipulaciones y
operaciones de acuerdo a ciertas reglas.
• En resumen, se refiere a la cualificación o cuantificación de
una variable en estudio; Las variables se clasifican según la
capacidad o nivel en que permiten medir los objetivos.
 MEDICIÓN DE VARIABLES
• La característica más básica y común de una variable es la de
diferenciar la presencia y ausencia de la propiedad que ella enuncia.
• Variables cualitativas:
• Se refieren a propiedades de los sujetos, no puede ser medida en términos de
cantidad.
• Solo se determina la presencia o no de ella.
• Ej: género, religión, procedencia, estado civil, etc.
• Variables cuantitativas:
• Pueden ser medidas en términos numéricos.
• Ej: edad, peso, talla, escolaridad. Una persona quien tiene 50 años tiene el
doble de edad que una de 25.
• V. Cuantitativas Continuas y discretas. Las primeras pueden adoptar
posiciones intermedias entre dos números. Las Discretas: Unidad de
medición no puede ser fraccionada.
• Ej: Nº de hijos. En Nicaragua se distinguen 2.5 regiones (incorrecto)
 ESCALAS DE MEDICIÓN DE VARIABLES

 ESCALA NOMINAL: Clasificar los objetos según las

categorías de una variable.
 Mediante el conteo, permite aplicar técnicas
estadísticas como distribución de frecuencia y el
modo.
 Para ello debemos codificar: Ej: Estado marital: 1=
Soltero, 2= Casado, 3= Viudo, 4= Unión libre.
 El Nº no representa jerarquización.
 Objetivo: comparar descriptivamente por medio de
la categorización o identificación de variables
cualitativas.
 ESCALA ORDINAL: Utiliza la escala para clasificar los objetos
en forma jerárquica, según el grado.
 No proporciona información sobre la magnitud de las diferencias entre
los casos.
 Ej: Excelente, bueno, malo.
 Técnica estadística utilizada es la de tendencia central, mediana, puesto
que no la afectan los valores extremos.
 ESCALA DE INTERVALO: Poseen características de las escalas
nominales y de las ordinales.
 Ordena por rangos
 En una escala intervalar se miden variables cualitativas.
 La distancia entre dos puntos es igual.
 El punto cero puede ser arbitrario.
 Ej: Inteligencia, rendimiento académico, temperatura.
La temperatura: 20 grados es 10 grados superior a 10 grados
pero no es el doble.
 ESCALA DE PROPORCIÓN O RAZÓN: Contiene características
de una escala de intervalo con la ventaja adicional de poseer
cero absoluto.
 Ej: Peso, Talla, Nº de alumnos, etc.
 El 0 representa la nulidad o ausencia de lo que se estudia.
 Por ello se puede decir que 50 kilos, es el doble de 25 kilos.
 Permite la aplicación de cualquier técnica estadística.
 El nivel de medición con que se define una variable es lo que
determina posteriormente el alcance del análisis de los
datos.
 En investigaciones cuantitativas:
 Medición numérica.
 Se definen previamente las variables.
 En investigaciones cualitativas:
 Clasificar, describir y explicar.
 Se van definiendo las variables.
 Consideraciones para investigaciones
cualitativas
• El énfasis está en la clasificación, descripción y
explicación de los hechos o situaciones.
• La variable debe quedar claramente descrita y
además de cómo se va a entender.
• Las variables se van construyendo durante todo el
proceso.
• La investigación cualitativa es “emergente”, dinámica
y flexible.
• La libertad de definir las variables en la medida que se
presentan, permiten flexibilidad a la hora de abordar
los diferentes momentos de la investigación.