Las herramientas TICs (Tecnologías de la información y

de la comunicación) ofrecen tanto al docente como a lxs

alumnxs una infinidad de posibilidades con el objetivo de
facilitar el aprendizaje colaborativo, y al mismo tiempo,
un enfoque didáctico con grandes ventajas para los
estudiantes.
 Algunas de los recursos más relevantes de internet para la enseñanza
y el aprendizaje

• Google Apps for Education: Conforma un entorno colaborativo enfocado

especialmente al ámbito de la educación, en el que se incluyen diversas
herramientas de Google para trabajar en línea: Gmail, Google Drive, Google
Calendar, Docs o Sites.

• Edmodo: Plataforma educativa que permite compartir documentos e información

y comunicarse en un entorno privado, a modo de red social.

• Prezi: En esta aplicación multimedia, te permite crear diferentes presentaciones

de manera dinámica y original, pudiendo introducir todo tipo de archivos
multimedia, fotos, etc. Es una herramienta similar a Microsoft Office Power Point.
• Dropbox: Es un servicio de almacenamiento en línea, que sirve para guardar y
compartir todo tipo de archivos. Te ofrece la posibilidad de crear carpetas de
archivos con otros usuarios y conectarse con otros dispositivos electrónicos
mediante apps.

• Bubbl.us Con solo registrarte, este recurso online te permite crear mapas
conceptuales de manera individual, y también colaborativa, exportarlos como
imagen y compartirlos en Internet. Además, los puedes personalizar con las formas y
colores que elijas.
La noción de "sociedad del conocimiento" (knowledge society) o
emergió hacia finales de los años 90.
Se refiere a aquella en la que el poder de las tecnologías
electrónicas y genéticas, amplifica extraordinariamente el poder
de la mente humana y materializa en la realidad los proyectos,
fantasías, nuestros sueños y pesadillas.
Es a la vez la sociedad de las proezas tecnológicas y médicas y de
la marginación de amplios sectores de la población, irrelevantes
para el nuevo sistema.
 El aumento del uso de dispositivos de mano y portátiles, junto con las
redes inalámbricas presentes por todos lados, significa que las
oportunidades de aprendizaje estructuradas están convirtiéndose en
un asunto “en cualquier momento y en cualquier lugar”. Hablamos de
este cambio en términos de ubicuidad: la brecha tradicional entre
contextos formales e informales de aprendizaje está desmoronándose.
Los cambios tecnológicos y sociales, culturales e institucionales en el
aprendizaje repercuten en la preparación y el desarrollo profesional de
los docentes.
 Concepto de ubicuidad
Fue desarrollado por Nicholas Burdeles, quien afirma que las
nuevas tecnologías desdibujan las divisiones hasta ahora
definidas entre las actividades o ámbitos de la vida que
tradicionalmente hemos visualizado como separadas.
Trabajo/juego, aprendizaje/entretenimiento, acceso/creación
de información, público/privado son distinciones que
conceptualmente no son tan claras como el uso sugeriría que
lo son. Por diversas razones sociales y culturales estas
diferencias se vuelven hoy cada vez más difíciles de sostener.
 Manuel Castells Oliván , un sociólogo y profesor universitario, catedrático
de sociología y de urbanismo en la Universidad de California en Berkeley, y
director del Internet Interdisciplinary Institute en la Universitat Oberta de
Catalunya, opina que:
«Las nuevas tecnologías de información no determinan lo que pasa en la
sociedad, pero cambian tan profundamente las reglas del juego que
debemos aprender de nuevo, colectivamente, cuál es nuestra nueva
realidad, o sufriremos, individualmente, el control de los pocos (países o
personas) que conozcan los códigos de acceso a las fuentes de saber y
poder.
La sociedad de la información no es, como se dice a menudo, aquella en
que la productividad económica depende del conocimiento y la
información»
 Castells también considera que están siendo desafiados los
monopolios tradicionales , es decir, las escuelas y los períodos de
tiempo que denominamos “clases” como fuente única, e incluso
primaria, de aprendizaje. Pero no es solo eso, lo que necesita
repensarse es la economía de la atención, de la participación, y
de la motivación para aprender. El aprendizaje como actividad
humana práctica, que siempre está arraigada en una red más
extensa de contextos sociales e institucionales necesita ser
considerado en relación con un nuevo grupo de géneros y
prácticas