República Bolivariana de Venezuela

Universidad Pedagógica Experimental Libertador

Instituto de Mejoramiento Profesional del Magisterio
Subdirección de Investigación y Postgrado
Extensión Académica Coro

ESTRATEGIAS DE INTEGRACION PARA LOS NIÑOS CON

DIVERSIDAD FUNCIONAL (TDHA) DE 2DO GRADO B DE LA U.E.I.
JOSEFA CAMEJO.

Tutor: Autora:
MSc. Elia Piña. Lcda. Yuraima Canelón.

Santa Ana de Coro, Abril de 2018

 RESUMEN

Se presenta
generalmente Los docentes, La presente
en la padres, investigación
El TDHA es una población madres, enmarcada en
condición infantil con representantes el paradigma
neurobiológica que una y responsables cualitativo e
se manifiesta con tendencia somos los insertado en la
disfunciones en el entre el 5 al 8 garantes del metodología de
comportamiento y % para los desarrollo investigación
distorsiones niños en integral del acción
cognitivas. edad escolar. niño(a). participativa.
 INTRODUCCIÓN Filosofía
Educacional.
La educación
integral.

Al presentar ciertas Constructivista.

características que
requieren de atención y
cuidados especiales.

Basada en su identidad
que toda persona
Apoyo de padres, encuentre significado y
maestros y sentido de su vida.
representantes para
ser diagnosticados .

desarrollo integral de los
niños y niñas en edad
escolar y hasta la edad
adulta.
Educación completa e
integradora, que busca
despertar una devoción
intrínseca por la vida y a
pasión por el aprendizaje.
 CAPITULO I

Contexto de Estudio
U.E.I. Josefa Camejo. Diagnostico Situacional.

•Dificultad para esperar por un turno o al esperar en

una fila. Correr o escalar de forma excesiva: Corre o • Ambientación.
trepa en lugares inapropiados.
• Mobiliario.
•Hablar en exceso.
•Tendencia a interrumpir. • Características físicas.
•Dificultad para jugar de forma tranquila.
• Características cognitivas.
•Sensación de estar siempre "deprisa".

•Dificultad en permanecer sentado. • Características biológicas.

 CAPITULO I
Propósitos
Propósito general.
Indagar sobre el TDAH y
como afecta este en el
aprendizaje de los niños(as)
si no es diagnosticado a
tiempo.
Propiciar a los padres y
representantes información Proponer una propuesta de
respecto al TDAH y sus estrategias de integración
características. para los estudiantes con
diversidad funcional TDAH
de los niños de la U.E.I.
Josefa Camejo.

Afianzar en los niños(as) de la

U.E.I. Josefa Camejo la Diagnosticar con especialistas
adquisición de normas y calificados el TDAH en los
hábitos en diferentes espacios estudiantes de la U.E.I. Josefa
de aprendizaje. Camejo.

Propósitos
específicos.
 CAPITULO I
Marco de acción y fundamentación
Referentes de la investigación
Tesis Doctoral: Tdah infantil y metilfenidato predictores clínicos de respuesta
al tratamiento. Autora: Lurdes Duño Ambros 2014. El propósito de este estudio
fue conocer las posibles variables predictivas, psicopatológicas y cognitivas
asociadas a la mala respuesta al tratamiento con metilfenidato en niños con
trastornos por déficit de atención e hiperactividad. Departamento de
psiquiatría y medicina legal autónoma de Barcelona España.

Carmen R. Cabrera (Octubre 2003), Trabajo de investigación en la

Universidad Nacional Abierta de Falcón, titulado: La musicoterapia en niños
con déficit de atención e hiperactividad en el aula integrada, su objetivo
estuvo dirigido a la necesidad de incorporar la musicoterapia en el aula con
el objeto de favorecer el proceso educativo de los alumnos que presentan
déficit de atención e hiperactividad.

Cermeño Martínez y Jazmín Esperanza, Universidad Rafael Urdaneta escuela

de Psicología Maracaibo 2005. Trastornos del comportamiento en niños con
dificultades de aprendizaje: La presente investigación tuvo como objetivo
determinar los tipos de trastornos del comportamiento más comunes en niños
con deficiencias de aprendizaje.
 CAPITULO I
Referentes teóricos.
 CAPITULO I
Referentes teóricos.
 CAPITULO I
Referentes Metodológicos

Investigación Acción
Participante.

Enfoque
cualitativo.

La técnica de
observación
participante
Cámaras
según:
fotográficas:
(Teppa 2006).
(Teppa 2006).

Triangulación
Martínez(2007). Categorización. La credibilidad.
Martínez (2008). Martínez (2008)
 CAPITULO I
Bases legales
Constitución de la República Bolivariana de Venezuela
aprobada en el año (1999) y oficialmente promulgada
en gaceta oficial en el año (2000).
CAPITULO IV DE LOS DERECHOS.

La Ley para las Personas Ley orgánica de protección al

con Discapacidad niño, niña y adolescente.
decretada el 05 de Enero ARTICULO 1 AL 4, 10, 28,29, 42,
del 2007 por la Asamblea 56, 61
de la República
Bolivariana de Venezuela.
ARTICULO 5,6, 21.

Ley de Educación Especial.

Ley Orgánica de Educación. ARTICULO 32 Y 33.
CAPITULO 1 AL 13.
 CAPITULO II
Titulo

ESTRATEGIAS DE INTEGRACION PARA LOS NIÑOS

CON DIVERSIDAD FUNCIONAL (TDHA) DE 2DO
GRADO B DE LA U.E.I. JOSEFA CAMEJO.
 CAPITULO II
Presentación
La educación Ente encargado
integral. de la formación
del niño, niña y
adolescente.
es responsable
del desarrollo
El docente en las escuelas por ello debe
es quien mediante proveer de las
estrategias fomentara la herramientas
adquisición de recursos necesarias.
necesarios para el desarrollo
intelectual de cada niño,
optimizar el desarrollo
niña y adolescente
intelectual de cada
uno de ellos a través
de una serie de
políticas educativas y
programas para este
logro.
 CAPITULO II
Justificación

La propuesta se justifica
socialmente ya que
busca promover
estrategias innovadoras
de integración para los
niños con diversidad
funcional (TDHA), en la
cual la familia se
involucrada en el
desarrollo de las
potencialidades
humanas colectivas y
personales a fin de que
lleve a mejorar las
relaciones intrafamiliares
y con el docente.
La siguiente propuesta
beneficia a los niños de
2do grado B de la U.E.I.
Josefa Camejo, en
relación a las estrategias
de integración para los
niños con diversidad
funcional (TDAH), ya que
a través de estas
estrategias se les garantía
a los infantes una
educación de calidad y por
ende el desarrollo integral
adecuado.
 CAPITULO II
Estrategias

• 1.- Sensibilizar a • 2.- Establecer rutinas

mediante la • 3.- Incrementar
padres, las actividades
representantes información precisa y
oportuna sobre el lúdicas y
mediante talleres de deportivas:
formación que TDAH para reducir el
estrés causado por el dramatizaciones,
permitan un cantos, bailes. la
entrenamiento en el desgaste de energía
de padres y reorganización
TDAH y en los del ambiente
modos de educadores y
mejorar así el estado escolar y del
intervención hogar.
pedagógica tanto en de los niños que
la escuela como en presentan TDAH.
los hogares.
 CAPITULO II
Propósitos
 PROPOSITOS ESPECIFICOS.
PROPOSITO GENERAL.
Desarrollar estrategias de 1.- Diagnosticar las características
integración para los niños de los niños y niñas con diversidad
con diversidad funcional funcional intelectual de 2do grado
intelectual de 2do grado B, y sección B de la U.E.I. Josefa Camejo.
cómo afecta este en el
aprendizaje de los niños de la 2.- Planificar estrategias que
U.E.I. Josefa Camejo del permitan la inclusión de los niños y
estado falcón si no es niñas con diversidad funcional
diagnosticado a tiempo. intelectual de 2do grado sección B
de la U.E.I. Josefa Camejo.

3.- Aplicar las estrategias

planificadas para la inclusión de los
niños y niñas con diversidad
 PROPOSITOS ESPECIFICOS.
funcional intelectual de 2do grado
sección B de la U.E.I. Josefa
Camejo.
 CAPITULO II
Plan de acción
Objetivos Específicos. Estrategias de
Integracion.
1.- Diagnosticar las
características de los niños y 1.- Sensibilizar a padres,
niñas con diversidad funcional representantes mediante
intelectual de 2do grado talleres de formación que
sección B de la U.E.I. Josefa permitan un entrenamiento en
Camejo. el TDAH y en los modos de
 intervención pedagógica tanto
2.- Planificar estrategias que en la escuela como en los
permitan la inclusión de los hogares.
niños y niñas con diversidad 2.- Establecer rutinas
funcional intelectual de 2do mediante la información
grado sección B de la U.E.I. precisa y oportuna sobre el
Josefa Camejo. TDAH para reducir el estrés
causado por el desgaste de
3.- Aplicar las estrategias energía de padres y representantes sobre cómo
planificadas para la inclusión educadores y mejorar así el
de los niños y niñas con estado de los niños que
diversidad funcional intelectual presentan TDAH.
de 2do grado sección B de la 3.- Incrementar las actividades
U.E.I. Josefa Camejo. lúdicas y deportivas:
dramatizaciones, cantos,
Actividades.
1.- Reunión abordando el tema
del TDAH como punto clave
para el desarrollo óptimo de los
niños y niñas.
Dinámicas bailemos todos
juntos.
2.- Bienvenida con la canción
soy un niño feliz. Luego la
dramatización y bailes sobre
las plantas y como ellas crecen
orientándolos sobre las normas
y hábitos en diferentes
espacios de aprendizaje
3.- Orientación a los padres y
elaborar los diferentes trajes
con reciclaje.
 ACTIVIDADES.

4.- Elaboración de díptico con la

información referida para entregar a los
padres y representantes.

5.- Canciones grabadas donde se

puede dramatizar:
Libre soy.
Soy feliz.
Crezco como las plantas.

6.- Registro diario de las conductas de

los estudiantes.
 CAPITULO III
Desarrollo de la propuesta de innovación educativa.

CONTROL Y SEGUIMIENTO DE LA
PROPUESTA.

El seguimiento se realiza a través de

visitas en el aula en diferentes horas del
día para evidenciar que los niños estén La propuesta descrita se realizo en la U.E.I.
siendo atendidos y evaluados con el Josefa Camejo, se lleva a cabo mediante el
propósito de saber si tiene alguna control permanente de la Asesora
característica que evidencie el TDAH y Pedagógica Licda. Beatriz García.
pueda ser diagnosticado por un
especialista calificado.

Encargada de supervisar las

diferentes estrategias enviadas por
evaluó la implementación de los especialistas de los niños que
estrategias como un instrumento serán evaluados bajo el
diseñado para la evaluación cumplimiento de las normas y entes
continua. encargados de diagnosticar el
TDAH.
 CAPITULO III
Desarrollo ejecución de la innovación educativa

En esta sección se
describe el desarrollo de
los objetivos planteados
en la propuesta de
intervención los cuales
surgieron del diagnóstico
realizado y planificado en
función de transformar la
realidad educativa
presente en el contexto,
el cual se refleja que los
estudiantes presentan
debilidades en el proceso
cognitivo intelectual en
cuanto a la lectura y
escritura, operaciones
matemáticas y conteo
numérico adición y ayuda del docente.
sustracción.
Un grupo de estudiantes
tienen problemas cognitivos
según estudios ya realizados
por el especialista
recomendados por el docente
al observar ciertas conductas
en los estudiantes y esto les
ha perturbado su rendimiento
académico no transcriben de
la pizarra, su lectura es lenta
y olvidan los sonidos y letras
del abecedario con facilidad,
siempre están aislados y
solitarios de sus compañeros,
son muy tranquilos y se
pierde su mirada en su
espacio de trabajo, todo lo
que realizan en el aula es con
 CAPITULO III
Triangulación de los resultados

Investigadora
Adquisición de conocimientos
sobre el (TDAH) y su
importancia.

Padres y representantes.
Información oportuna sobre el tdah.

Docente
Necesaria información sobre el tdah.

CATEGORIZACION
La aplicación de las estrategias a los padres, representantes y docentes de la U.E.I.
Josefa Camejo logro fortalecer los conocimientos con respecto al (TDAH) llegando a
la conclusión que es mejor tener un el diagnóstico temprano para poder lograr en los
niños y niñas la adquisición de hábitos y normas de comportamientos, actitudes y
valores y que día a día mejoren su rendimiento escolar.
 CAPITULO III
Conclusiones

CONCLUSIONES

La continuidad de esta propuesta queda

bajo la responsabilidad de la asesora
pedagógica como responsable del
rendimiento académico de los niños y
niñas de nuestra institución educativa
para dar seguimiento a los logros
alcanzados.
Se logró propiciar a los padres y
representantes información útil al
respecto del TDAH y la importancia
del diagnóstico temprano.

La formación de los adultos significativos como

docentes y padres y representantes, asesor
pedagógico mediante actividades propicio el
compromiso a seguir reforzando las normas y
hábitos en la escuela y en el hogar a fin de
lograr un desarrollo armónico e integral de los
niños y niñas.
Se evidencio el afianzamiento de la
adquisición de normas y hábitos en
los niños y niñas de la U.E.I. Josefa
Camejo

Durante el proceso se impulso

la motivación de los niños y
niñas de la U.E.I. Josefa
Camejo.

De manera general padres y
representantes necesitan trabajar
conjuntamente, el uso de una
agenda escolar v diario donde se
puedan incluir el comportamiento y
los deberes, además empezar cada
día como si fuera el primero no
fijarse en los fallos o problemas del
día anterior.
Elogiar el comportamiento
adecuado en cada oportunidad.
lecciones que necesitan periodos largos en
Enseñar al niño a darse cuenta de
sus síntomas.
Uso muy frecuente de elogios
y premios, que se deberán dar
inmediatamente.
CAPITULO III
Sugerencias
Definir claramente las reglas de la clase
ayuda el hecho de que estas sean
pocas y se repitan frecuentemente.
Incorporar pequeños descansos entre las
su asiento.
Decirles a los niños si lo están
haciendo bien cuando
respondan a esfuerzos
positivos.
Usar rutinas que sean
siempre iguales. Modelar
y enseñar rutinas por
ejemplo esperar su turno,
distribuir y/o compartir
material.
Dar avisos del principio y
fin de las lecciones. Esto
ayudara al niño a focalizar
su atención cuando se
cambie de una actividad a
otra.
Establecer contacto visual.
Acercarse al niño.
Dar instrucciones claras y
sencillas. Ser muy
concretos a la hora de
explicar lo que se debe
hacer.
Establecer pausas periódicas
durante las explicaciones.
 CAPITULO III
Ejecución del plan de acción
(registro fotográfico).

Pintado de Murales (Autogestión de padres y representantes).

Trabajos realizado por los niños.
Canción: Soy un Niño Feliz
Estudiante Bárbara Cuauro.
Exposiciones junto a sus representantes.
Exposiciones junto a sus representantes
Dramatizaciones y cantos con trajes de
Reciclaje.
Compartir con padres y representantes.
Licda. Beatriz García Asesora Pedagógica con la
estudiante María Chirinos y su mamá.
Estudiantes Diagnosticados con TDAH
Estudiantes Diagnosticados con TDAH
Grupo de Docentes de la U.E.I. Josefa
Camejo.
Día Especial de Baile con toda la U.E.I. Josefa
Camejo.