CPD HISTÓRIA

MÓDULO: II
PROFESSORA: LUANA TORRENTES
O ensino de História possui objetivos
específicos, sendo um dos mais relevantes o
que se relaciona à constituição da noção de
identidade. Assim, é primordial que o ensino
de História estabeleça relações entre
identidades individuais, sociais e coletivas,
entre as quais as que se constituem como
nacionais.
 Aprender e ensinar história
• O ensino e a aprendizagem da História estão
voltados, inicialmente, para atividades em que
os alunos possam compreender as
semelhanças e as diferenças, as permanências
e as transformações no modo de vida social,
cultural e econômico de sua localidade, no
presente e no passado, mediante a leitura de
diferentes obras humanas.
• O trabalho do professor consiste em introduzir o
aluno na leitura das diversas fontes de
informação, para que adquira, pouco a pouco,
autonomia intelectual. O percurso do trabalho
escolar inicia, dentro dessa perspectiva, com a
identificação das especificidades das linguagens
dos documentos — textos escritos, desenhos,
filmes, das suas simbologias e das formas de
construções dessas mensagens.
• Intervenções pedagógicas específicas, baseadas
no trabalho de pesquisa histórica, provocam
significativas mudanças nas compreensões das
crianças pequenas sobre quem escreve a História.
 Objetivos de História para o ensino
fundamental
• comparar acontecimentos no tempo, tendo como
referência anterioridade, posterioridade e
simultaneidade;
• reconhecer algumas semelhanças e diferenças sociais,
econômicas e culturais,de dimensão cotidiana,
existentes no seu grupo de convívio escolar e na sua
localidade;
• reconhecer algumas permanências e transformações
sociais, econômicas e culturais nas vivências cotidianas
das famílias, da escola e da coletividade, no tempo, no
mesmo espaço de convivência;
• caracterizar o modo de vida de uma coletividade
indígena, que vive ou viveu na região,
distinguindo suas dimensões econômicas, sociais,
culturais, artísticas e religiosas;
• identificar diferenças culturais entre o modo de
vida de sua localidade e o da comunidade
indígena estudada;
• estabelecer relações entre o presente e o
passado;
• identificar alguns documentos históricos e fontes
de informações discernindo algumas de suas
funções.
No desenvolvimento das aulas de história,
cabe ao professor incluir atividades que
instrumentalizem os alunos na leitura sobre o
passado, apresentando fontes e narrativas
diversas sobre o passado a ser estudado,para
que o estudante amplie sua compreensão
sobre a forma como o passado é reconstruído,
bem como que se permita ao aluno que, a
partir de diversas fontes, construa a sua
narrativa sobre o passado em questão.
 Conteúdos de História
• Os conteúdos de História enfocam, preferencialmente,
diferentes histórias pertencentes ao local em que o aluno
convive, dimensionadas em diferentes tempos.
• A preocupação com os estudos de história local é a de que
os alunos ampliem a capacidade de observar o seu entorno
para a compreensão de relações sociais e econômicas
existentes no seu próprio tempo e reconheçam a presença
de outros tempos no seu dia-a-dia.
• Ao ingressarem na escola, as crianças passam a diversificar
os seus convívios, ultrapassando as relações de âmbito
familiar e interagindo, também, com um outro grupo social
— estudantes, educadores e outros profissionais —,
caracterizado pela diversidade, e, ao mesmo tempo, por
relações entre iguais.
 Orientações didáticas – como
trabalhar?
• Propõe-se, para o ensino de História,
conteúdos e situações de aprendizagem que
possibilitem aos alunos refletir criticamente
sobre as convivências e as obras humanas,
ultrapassando explicações organizadas a partir
unicamente de informações obtidas no
presente e a partir unicamente de dados
parciais.
 Linha do tempo

Construir a sua linha tempo, relatar os fatos

mais importantes da sua vida.
 Trabalhando com documentos históricos.

Nos estudos de História, recorrer a uma

diversidade de documentos é necessário
e pode ser muito estimulante pois possibilita o
contato com a origem de informações em seus
aspectos de época e autoria.
 Entende-se por documentos diversos registros
escritos, como livros, certidões,
relatórios, cartas, bem como fotografias, filmes,
músicas, lendas, pinturas, esculturas,
construções, vestimentas, utensílios domésticos,
ferramentas de trabalho, memória e relatos
orais, e tudo o que possa informar sobre a
construção da história humana.
Para serem trabalhados, tanto pelos historiadores
como na prática escolar, os documentos precisam
ser "lidos", interpretados. Os professores e seus
alunos precisam
saber fazer uma leitura crítica. Alguns
questionamentos podem ser feitos à vista dos
documentos coletados, como:
— Quando foi produzido? Em que contexto
histórico?
— Por quem foi produzido?
— Por que e para quem foi produzido?
— Como foi feito: com quais técnicas e quais
materiais?
 Lendo fotografias: importantes fontes
históricas.

Sem dúvida, desde sua invenção, as fotografias

vêm-se tornando muito comuns, permitindo
registros de pessoas, cenas e paisagens
naturais, bem como de costumes, valores,
técnicas e arte. São ricas fontes de
informações, porém é preciso saber interpretá-
las.
Se o pesquisador considerar que tudo o que
pode ser visto na foto era costume da época,
pode chegar a conclusões equivocadas.
Não podemos nos esquecer de que outras obras
artísticas, em especial os quadros, também se
prestam a análises e revelam muito da época, do
artista, da sociedade na qual foram produzidas.