Programa de Integración Escolar

Ps. Rubén Soto Yáñez

• El año 2013 se lanza la 5° versión de DSM (DSM-V)
• El año 2014 aparece la versión en español
• El año 2016 se actualiza en Chile (área educación)
• Aparece una nueva estructura la cual incluye un apartado
llamado “Trastornos del Neurodesarrollo”
• Esta clasificación incluye las categorías de:
• Discapacidad intelectual
• Trastornos de la comunicación
• Trastorno del espectro autista
• Trastorno por déficit de atención, con o sin hiperactividad
• Trastorno especifico del aprendizaje
• Trastornos motores
Desde el DSM-V:

• Dentro de la “Discapacidad Intelectual” aparece una nueva

categoría denominada “ F88 Retraso global del desarrollo 315.8 ”.
• Este diagnóstico se reserva para individuos menores de 5 años
cuando el nivel de gravedad clínica no se puede valorar de forma
fiable durante los primeros años de la infancia.
• Esta categoría se diagnostica cuando el sujeto no cumple con los hitos
del desarrollo esperados en varios campos del funcionamiento
intelectual y se aplica a los individuos en que no se puede llevar a
cabo una valoración sistemática del funcionamiento intelectual,
incluidos los niños demasiado pequeños para participar en pruebas
estandarizadas.
• Esta categoría se debe volver a valorar después de un periodo de
tiempo.
• “Teniendo en cuenta que el desarrollo humano es un proceso dinámico en el que
se articulan elementos biológicos, psicológicos y sociales que van variando en el
tiempo, y la evidencia científica que avala la modificabilidad y versatilidad del
cerebro humano producto de la interacción con el ambiente, no debemos hablar
de discapacidad intelectual en un niño o niña antes de los cinco años de edad”.

• “Cuando un niño o niña menor de seis años, presenta retraso en el cumplimiento

de las secuencias esperadas de desarrollo en relación a sus iguales en edad y
contexto sociocultural, en dos o más áreas (sensorio-motriz, lenguaje, cognitiva,
socialización, entre otras), se hará referencia a un “Retraso global del
desarrollo”. Sólo si esta dificultad persiste por sobre los seis años de edad, y se
cumplen los criterios para ello, se podrá diagnosticar como discapacidad
intelectual.

• La Escala de Inteligencia para niños/as preescolares (entre 3 años 10 meses y 5

años 11 meses) de Wechsler, WPPSI, no podrá ser utilizada para diagnosticar
discapacidad intelectual, sino solamente para consignar un Retraso global del
desarrollo.
• Fue creada por Edgard Doll (1935)
• El objetivo es determinar la madurez de la independencia
social que puede ser considerada como una medida de
desarrollo progresiva en la competencia social.
• También sirve para ver hasta que punto el sujeto es limitado en
su desarrollo social por restricciones ambientales, falta de
oportunidad ambiental, dominio excesivo o sobreprotección de
los padres, adultos o otras circunstancias limitadoras.
• Edades de aplicación de 0 años a 25 años o más.
 Auto vestimenta (A.V.)
Auto ayuda general (A.A.G)
Auto alimentación (A.A)
Auto dirección (A.D.)
Ocupación (O)
Locomoción (L)
Comunicación (C)
Socialización (S)

• Cada una de estas categorías contiene ítems que corresponden a una

determinada edad de madurez social.
• Permite diferenciar entre deficiencia mental con incompetencia social
y deficiencia mental sin ella.
• Esta escala proporciona edades de madurez social desde 0 – 1 año
hasta mas de 25 años.
• La aplicación se realiza mediante una entrevista a una persona
que conozca en gran medida al estudiante (padres o
apoderado, cuidadores, profesor, etc.).
• La administración del test se inicia 2 años antes de la edad
cronológica del menor (edad que aparece en el protocolo de
registro) (Ej: Niño de 4 años 8 meses, debemos iniciar la
evaluación en la categoría 2-3 años, pregunta N°35).
• El test se suspende cuando el niño obtiene 0 punto en todos los
ítems de una categoría.
• Para obtener un índice referencial para estimar un indicador o
un cuociente social, es necesario utilizar los siguientes criterios:
Calificación:
• 1 punto: Realiza la actividad satisfactoriamente
• 1 punto: No realiza la actividad por falta de oportunidad
• 0,5 puntos: Haría la actividad si tuviera la oportunidad
• 0,5 puntos: Realiza ocasionalmente, transición
• 0 punto: Actividad no tiene éxito
• 0 punto: No realiza la actividad
• La prueba permite a través de su análisis obtener lo siguiente:

• Edad mental
• Categoría social
• Deficiencia mental con incompetencia social y sin incompetencia social
• Análisis de la conducta adaptativa
1° Sumar todo el puntaje obtenido por el niño (considerando el
puntaje de los ítems que no se administraron), para obtener
“Edad Base”.
2° Una vez obtenida la “Edad Base”, debemos transformarlo a
“Edad Social”, para ello utilizamos la “Escala de madurez
social”
3° Obtener el Cuociente Social (C.S). Para ello debemos seguir la
siguiente formula:

Edad Social x 100

C.S=
Edad cronológica
(Meses)
Niño de 4 años 8 meses.
• Edad Base: 37,5
• Edad Social: 2,3 (2 años 3 meses)

• 2,3 x 100/56 = 4,1 (41)

• Intelectualmente deficiente moderado

 RANGO PUNTAJE
Muy Superior 130 y más
Superior 120 - 129
Media Alta 110 - 119
Promedio 90 - 109
Media Baja 80 - 89
Limítrofe 70 - 79
Intelectualmente Deficiente Leve 50 - 69
Intelectualmente Deficiente Moderado 35 - 49
Intelectualmente Deficiente Grave o Severo 20 - 34
Intelectualmente Deficiente Profundo por debajo de 20
• Sera el mismo formato PIE
• Si el ingreso es evaluado por psicólogo SEP, el formato del
informe debe llevar membrete del establecimiento.
• Se agrega un apartado para describir la conducta adaptativa
del alumno (8 categorías).
• Para niños menores de 6 años tendremos un formato distinto, el
cual enviare por mail.