Los Tres

EDITORES LTDA
 HISTORIAL ICFES
DEPARTAMENTO DEL TOLIMA

55

53,24

51,69 51,51
51,47
50

47,91
47,445
47,12
47,04 46,99
45,92
45,89 45,82
45 44,9 45,28
45,17 44,36 44,29
44,36
43,95
43,35 43,54
43,19 43,04 42,92
41,625 42,23 42,24
41,59
40,42
40

38,61

35
M A T E M Á T I CA M E DI O
B I OLOGÍ A C. SOCI A LE S FI LOSOFÍ A FÍ SI CA QUÍ M I CA LE NGUA JE I NGLÉ S V I OLE NCI A Y S.
S A M B I E NT E

2004 45, 89 47, 445 44, 36 42, 23 41, 59 40, 42 51, 69 38, 61 53, 24 42, 92

2005 47, 12 41, 625 43, 35 45, 82 43, 19 43, 54 45, 92 43, 04 51, 51 44, 29

2006 47, 04 44, 9 46, 99 45, 28 45, 17 44, 36 47, 91 42, 24 51, 47 43, 95

M A TER I A S
RESULTADOS PRUEBA DE ESTADO ICFES 2006
RESULTADOS PRUEBA DE ESTADO ICFES 2006
RESULTADOS PRUEBA DE ESTADO ICFES 2006
RESULTADOS PRUEBA DE ESTADO ICFES 2006
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ACUMULADOS POR MATERIA Y CURSO CURSO : 11º
NIVELACIÓN ( 1N )
COLEGIO :

Promedio
Nacional
45 - 55
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ACUMULADOS POR MATERIA Y CURSO CURSO : 11º
NIVELACIÓN ( 1N )
COLEGIO :
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NIVELACIÓN ( 1N ) CURSO : 11º

COLEGIO :
 INDIVIDUO
P. PRECATEGORIAL
COMPETENTE
DECIMO - UNDECIMO
Evaluación y
P. FORMAL resultados

SEXTO - NOVENO
Evaluación y
P. CONCEPTUAL resultados

CUARTO - QUINTO
Evaluación y
P. PROPOSICIONAL resultados
PRIMERO - TERCERO
Evaluación y
P. NOCIONAL
resultados
PREESCOLAR
 Porcentaje de estudiantes por Niveles de
EXAMEN DE ESTADO competencia
COLEGIO EL BUEN PROFESOR
Para Ingreso a la
MAÑANA Y TARDE
Educación Superior
EN TODA COLOMBIA

Porcentaje de Estudiantes en cada nivel de las pruebas del núcleo común

CIENCIAS SOCIALES
C1 C2 C3
Nivel
Interpretativa Argumentativa Propositiva

I (BAJO) 9.46 14.86 12.16

II (MEDIO) 89.19 83.78 85.14

III (ALTO) 1.35 1.35 2.70

En el dominio de los saberes,
los procesos de
hipocodificación, indican un
bajo dominio de los
metalenguajes; que inciden
en la lectura semántica, al
evidenciarse dificultad en el
trabajo Intertextual.
 Porcentaje de estudiantes por Niveles de
EXAMEN DE ESTADO competencia
COLEGIO EL BUEN PROFESOR
Para Ingreso a la
MAÑANA Y TARDE
Educación Superior
EN TODA COLOMBIA

Porcentaje de Estudiantes en cada nivel de las pruebas del núcleo común

CIENCIAS SOCIALES
C1 C2 C3
Nivel
Interpretativa Argumentativa Propositiva

I (BAJO) 9.46 14.86 12.16

II (MEDIO) 89.19 83.78 85.14

III (ALTO) 1.35 1.35 2.70

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ESTADISTICAS POR MATERIA CURSO : 11º
NIVELACIÓN ( 1N )
COLEGIO :

SESIÓN 1 LENGUAJE
Nº TEMA COMPETENCIA A B C D NR
1 Figuras y Géneros Propositiva 15 45 10 30 0
2 Figuras y Géneros Argumentativa 60 15 25 0 0
3 Versificación Interpretativa 15 65 15 5 0
4 Figuras y Géneros Interpretativa 10 45 30 15 0
5 Versificación Propositiva 15 5 30 50 0
6 La oración y sus partes Agumentativa 60 40 0 0 0
7 Lingüistica Propositiva 10 10 30 50 0
8 Lingüistica Interpretativa 35 20 10 35 0
9 La oración y sus partes Interpretativa 35 30 30 5 0
10 Comprensión visual textual Propositiva 10 45 30 15 0
11 Figuras y Géneros Propositiva 75 10 0 15 0
12 Versificación Argumentativa 60 25 5 10 0
13 Comprensión visual textual Argumentativa 75 5 15 5 0
 LA TÓRTOLA

Joven aún, entre las verdes ramas

de secas pajas fabricó su nido;
la vio la noche calentar sus huevos, En los versos:
la vio la aurora acariciar sus hijos.
La vio la noche calentar sus huevos
Batió sus alas y cruzó el espacio, La vio la aurora acariciar sus
buscó alimento en los lejanos riscos, hijos.
trajo de frutas la garganta llena y con
arrullos despertó a sus hijos. Se encuentra la siguiente figura
literaria:
El cazador la contempló dichosa...
¡ y sin embargo disparó su tiro ¡ A. Metáfora 60 %
ella la pobre en su agonía de muerte
abrió las alas y cubrió sus hijos. B. Hipérbaton 15 %
Toda la noche la pasó gimiendo C. Anáfora 25 %
su compañero en el laurel vecino
cuando la aurora apareció en el cielo D. Antítesis 0%
bañó de perlas el hogar ya frío...

EPIFANIO MEJlA 1838-1913

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NIVELACIÓN ( 1N ) CURSO : 11º

LENGUAJE
GRAFICA POR COMPETENCIAS GRAFICA POR TEMAS
100
100
80
PROMEDIO

80

PROMEDIO
60 58
60
60
25 35
54 40 36 33
40
25

20 20
G4 G5 G6 G7 G8
C1 C2 C3 TEMAS

COMPETENCIA
G4 La oración y sus partes

C1 Interpretativa G5 Lingüística

C2 Argumentativa G6 Figuras y Géneros

C3 Propositiva G7 Versificación
G8 Comprensión visual y textual
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NIVELACIÓN ( 1N ) CURSO : 11º
LENGUAJE
DOMINIO DE LAS RELACIONES Y EJES
SIGNIFICATIVOS DE UN TEXTO
Identificación de información explícitamente formulada;
recuperar información buscando y seleccionando la
información pertinente; lectura de la superficie del texto, de lo
que el texto dice de manera explicita, realización de una
comprensión del significado local de sus componentes o
lectura de modo literal.
Hacer inferencias directa basadas en el texto; desarrollar una
interpretación de la información e ideas sugeridas durante la
lectura pero no explícitamente formuladas en el texto;
realización de inferencias entendidas como la capacidad de
obtener información o de establecer conclusiones que no
están dichas de manera explicita en el texto, o lectura de
modo inferencial.
 LOS TRES EDITORES ltda
NIVELACIÓN ( 1N )

LENGUAJE
Grado 5 - Nivel B
Sintáctico

1. Reconocimiento de características de los medios de comunicación masiva.

2. Identificación del significado literal de textos verbales.
3. Identificación de los elementos constitutivos de la comunicación: interlocutores, código,
canal, mensaje.

Semántico

1. Identificación del sentido global de relatos mitológicos, leyendas, cuentos, fábulas,

poemas y obras teatrales.
2. Reconocimiento del tiempo, espacio, acción y personajes en los textos.
3. Caracterización de los roles desempeñados por los sujetos que participan en la
comunicación.

Pragmático

1. Identificación de las características formales de un texto descriptivo, informativo,

narrativo, explicativo y argumentativo.
2. Identificación de las funciones de la comunicación según el contexto
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NIVELACIÓN ( 1N )

LENGUAJE
Grado 5 - Nivel C

Sintáctico

1. Identificación de estrategias utilizadas en el lenguaje verbal y no verbal.

Semántico

1. Diferenciación entre tipos de textos.

2. Explicación del sentido de señales de tránsito, indicios, banderas, colores.
3. Lectura inferencial (significados implícitos).

Pragmático

1. Interpretación de la intencionalidad comunicativa de diversos tipos de

textos.
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NIVELACIÓN ( 1N )

LENGUAJE
Grado 5 - Nivel D

Sintáctico

1. Comprensión de estrategias empleadas para comunicar a través del

lenguaje verbal y no verbal.

Semántico

1. Formulación de hipótesis para la interpretación de diversos tipos de textos

2. Establecimiento de relaciones de semejanza y diferencia entre diversos
tipos de textos

Pragmático

1. Uso de esquemas para buscar, seleccionar y almacenar información

2. Relación de hipótesis frente a los textos y su contexto
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NIVELACIÓN ( 1N ) CURSO : 11º

LENGUAJE
POTENCIALIZA LA CAPACIDAD DE EXPLICAR
COHERENTEMENTE EN CAMPOS SIGNIFICATIVOS
PARTICULARES
Interpretar e integrar ideas e información para hallar
conexiones entre conocimientos del mundo, experiencias
previas, ideas externas e información contenida en el texto;
reflexionar sobre el contenido de un texto, conectar
información hallada en el texto con conocimientos de otras
fuentes, evaluar informaciones comparándolas con el propio
conocimiento; posibilidad de poner en relación el contenido
de un texto con el de otro u otros, la posibilidad de
reconocer características del contexto implícitas o
relacionadas con el contenido del mismo o lectura
intertextual.
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NIVELACIÓN ( 1N )

LENGUAJE
Grado 9 - Nivel C
Sintáctico
· Identificación del significado literal de textos verbales y no verbales.
· Identificación de los recursos del lenguaje empleados por autores.

Semántico
· Identificación del sentido global de los diversos tipos de discursos que circulan
en los medios de comunicación de masas.
· Identificación de los géneros discursivos, temas y obras de autores de distintas
épocas.

Pragmático
· Determinación de características formales de un texto propio de los medios de
comunicación de masas.
· Identificación de las intenciones y las funciones de los textos que
circulan en los medios.
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NIVELACIÓN ( 1N )

LENGUAJE

Grado 9 - Nivel D
Sintáctico
· Deducción de significados en palabras y oraciones presentes en
discursos de los medios.
· Comprensión del significado local-implícito.

Semántico
· Análisis de conceptos y temas de los diversos textos.
· Establecimiento de relaciones lógicas entre secuencias.
· Comprensión del sentido global en diversos tipos de texto.

Pragmático
· Interpretación de la intencionalidad comunicativa en la producción de
diversos tipos de texto
 LOS TRES EDITORES ltda
NIVELACIÓN ( 1N )

LENGUAJE
Grado 9 - Nivel E
Sintáctico
· Explicación de los procesos de comunicación, características e
individuos que intervienen en ella.
· Comprensión del funcionamiento de la cohesión en los textos.

Semántico
· Formulación de hipótesis sobre obras literarias y otros tipos de textos.
· Correlación entre sentidos de diversas obras.
· Interpretación del sentido de diversas obras artísticas.

Pragmático
· Interpretación de la relación texto-contexto y posicionamiento crítico
frente a obras literarias de distintos géneros.
· Relación entre distintos tipos de manifestaciones artísticas no verbales y su
relación con otras producciones humanas.
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NIVELACIÓN ( 1N ) CURSO : 11º

LENGUAJE
SE REFIERE A LA POSIBILIDAD DE CREAR Y
TRANSFORMAR SIGNIFICACIONES EN UN DETERMINADO
CONTEXTO
Examinar y evaluar contenido, lenguaje y elementos
textuales, mediante una consideración critica del texto,
reflexionar sobre su contenido, evaluarlo desde su
estructura, lenguaje, recursos, perspectiva del autor, entre
otros; distanciarse del texto y considerarlo objetivamente,
comprender el genero y registro del texto; posibilidad de
tomar distancia del contenido del texto y asumir una
posición documentada y sustentada al respecto, la
elaboración de un punto de vista, analizar la pertinencia del
estilo, léxico, estructura, propósito comunicativo, entre otros
recursos textuales o lectura crítica.
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ESTADISTICAS POR MATERIA CURSO : 11º
NIVELACIÓN ( 1N )

SESIÓN 1 CIENCIAS SOCIALES

Nº TEMA COMPETENCIA A B C D NR
49 El poder, economía y organización social Argumentativa 15 35 35 15 0
50 El poder, economía y organización social Interpretativa 5 30 60 5 0
51 Espacio territorio ambiente y población Argumentativa 55 40 5 0 0
52 Espacio territorio ambiente y población Propositiva 10 20 30 40 0
53 El tiempo y las culturas Propositiva 80 15 0 5 0
54 El tiempo y las culturas Interpretativa 80 5 5 10 0
55 El tiempo y las culturas Argumentativa 5 20 55 20 0
56 El tiempo y las culturas Argumentativa 20 15 10 55 0
57 El tiempo y las culturas Propositiva 10 75 10 5 0
58 Espacio, territorio, ambiente y población Interpretativa 35 50 5 10 0
59 Espacio, territorio, ambiente y población Argumentativa 30 70 0 0 0
Durante la Edad Media la Iglesia Católica condenó el comercio
como una actividad pecaminosa para la Iglesia, la fuente de
riqueza era la tierra. Una razón que explica la posición de la
Iglesia Católica, durante la Edad Media, frente al comercio es

A. la defensa de las jerarquías sociales y económicas. 5%

B. su desacuerdo con la usura y con el lucro excesivo que

obtenían los comerciantes 30%

C. las relaciones de los comerciantes con sectas satánicas

60%
D. el bienestar económico y social del que disfrutaban los
comerciantes 5%
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NIVELACIÓN ( 1N ) CURSO : 11º

SESIÓN 1
CIENCIAS SOCIALES
GRAFICA POR COMPETENCIAS GRAFICA POR TEMAS
100 100
PROMEDIO

80 80

PROMEDIO
60
42 60
38 37 46
40 41 40
40
20
C1 C2 C3 20
COMPETENCIA G11 G12 G13

C1 Interpretativa G11 El tiempo y las culturas

C2 Argumentativa G12 El poder, economía y organización social
C3 Propositiva G13 Espacio, territorio, ambiente y población
 LOS TRES EDITORES ltda
NIVELACIÓN ( 1N )

CIENCIAS SOCIALES

EL PODER, LA ECONOMÍA Y LAS ORGANIZACIONES SOCIALES.

En este componente se evalúan las capacidades de los/as

estudiantes para reconocer las formas de organización social y con
ellas los temas de la identidad y diversidad de movimientos sociales y
su relación con las distintas instituciones en diferentes épocas y
espacios geográficos. En este contexto también es crucial apreciar
cómo los/as estudiantes comprenden las diferentes formas de
producción económica y su relación con el poder político, lo mismo
que con la sociedad a través de la distribución de recursos
económicos (tierra, trabajo, capital) y políticos (poder, autoridad,
influencia) entre personas, estratos, grupos y organizaciones
sociales.
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NIVELACIÓN ( 1N )

CIENCIAS SOCIALES

EL ESPACIO, EL TERRITORIO, EL AMBIENTE Y LA

POBLACIÓN.

Las preguntas de este componente enfocan el tema

del espacio, sus usos y relaciones. Por tanto, articula
disciplinas como la geografía, ecología, sociología y
antropología urbana y rural necesarias para entender
diversas formas de organización humana y las
relaciones que diferentes comunidades han
establecido y establecen en el entorno natural, social
y económico para sobrevivir y desarrollarse
 LOS TRES EDITORES ltda
NIVELACIÓN ( 1N )

CIENCIAS SOCIALES

EL TIEMPO Y LAS CULTURAS.

En este componente se evalúan las habilidades de los/as

estudiantes para dar cuenta de los nexos de la población con el
pasado y con las culturas, de modo que los/as estudiantes
puedan ubicarse en distintos momentos del tiempo para analizar
la diversidad de puntos de vista desde los que se han entendido
y construido las sociedades, los conflictos que se han generado
y que han debido enfrentar, y los tipos de saberes que diferentes
culturas han producido en el transcurso del tiempo, concibiendo
las culturas como un conjunto de significaciones de distinto tipo
(cinético, tecnológico, técnicas; estéticas y expresivas; éticas;
filosóficas y religiosas).
 LOS TRES EDITORES ltda
NIVELACIÓN ( 1N ) CURSO : 11º

COLEGIO :

CIENCIAS SOCIALES
DOMINIO DE LAS RELACIONES Y EJES
SIGNIFICATIVOS DE UN TEXTO

Relaciona conceptos lo cual le permite interpretar

problemas históricos relacionados con dos o mas
ámbitos. Selecciona conclusiones validas a partir
de información histórica. Identifica fenómenos
geográficos diversos. Reconoce formas como el
hombre se relaciona con el entorno, dentro de las
cuales se encuentra las formas de uso y de
impactos sobre el medio.
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NIVELACIÓN ( 1N )

CIENCIAS SOCIALES

Grado 5 - Nivel B
Reconocimiento de procesos sociales básicos. El eje de este nivel es el
reconocimiento de problemas sociales que se presentan en la vida cotidiana, y
sobre los cuales el proceso educativo debe aportar elementos para que los alumnos
puedan ubicarlos desde categorías sociales básicas. Las preguntas de este nivel se
caracterizan porque el enunciado señala de forma explícita las características básicas
del problema social, de tal modo que el alumno sólo debe reconocer en las opciones el
nombre del problema social. Para reconocerlo, necesita asociar directamente la
información presentada en el enunciado, bien por medio de imágenes o un texto
sencillo, con las opciones de respuesta. De esta manera, identifica nociones
elementales de las ciencias sociales que están cercanas a su experiencia
cotidiana. Los alumnos que se ubican en este nivel tienen una comprensión básica de
las ciencias sociales, cuyo referente inmediato son experiencias fragmentarias o
particularizadas. Su mayor logro es reconocer información explícita en la pregunta,
«lugares comunes», que remiten a contextos cercanos de la vida cotidiana y que están
relacionados con saberes sobre personajes, lugares, roles, jerarquía de valores,
normas, juegos sociales, diálogo para la solución del conflicto en la familia, el colegio y
el barrio.
 LOS TRES EDITORES ltda
NIVELACIÓN ( 1N )

CIENCIAS SOCIALES
Grado 5 - Nivel C
Asociación de procesos sociales con referentes de la vida cotidiana Los estudiantes
que acceden a este nivel reconocen procesos sociales básicos, los diferencian de otros y los
asocian con referentes de la vida cotidiana. Aunque las preguntas de este nivel ofrecen a los
estudiantes las herramientas básicas para su solución, el alumno debe ubicar elementos
básicos para poderlos asociar con experiencias cercanas. Las preguntas de este nivel
buscan que el evaluado establezca diferencias y semejanzas entre procesos sociales
básicos, así como que organice y jerarquice información de tipo social. Los alumnos que se
ubican en este nivel pueden tener una compresión de los procesos sociales más allá de
«lugares comunes», más global que particular. Es decir, estos alumnos pueden asociar su
experiencia de vida (familiar, escolar, de barrio) con elementos de las ciencias sociales
que permiten encontrar significación social a referentes particulares o locales. En este
nivel los alumnos manejan variables causales y biunívocas. Es un nivel de transición
donde la opinión social orientada por la experiencia, encuentra un campo de nociones que
permiten entender procesos sociales más allá de contextos locales. Este nivel exige que los
alumnos, por ejemplo, tengan un saber sobre pisos térmicos que pueda relacionarse con
tipos de cultivos o formas de vestir según la altura sobre el nivel del mar. También que
distingan en un mapa las convenciones usuales de orientación y las asocien con elementos
ubicados en dichas convenciones.
 LOS TRES EDITORES ltda
NIVELACIÓN ( 1N )

CIENCIAS SOCIALES

Grado 5 - Nivel D
Lectura de procesos sociales a partir de herramientas sociales Los alumnos que
se ubican en este nivel tienen un manejo teórico y metodológico que les permite extraer
conclusiones de carácter social a partir de la información que proporciona el enunciado
de una pregunta. En este sentido, el alumno es capaz de estructurar y jerarquizar
información para establecer relaciones de mayor a menor importancia. Las preguntas
de este nivel exigen que el estudiante supere una visión local o particular de las
ciencias sociales, lo cual requiere establecer conexiones entre diferentes ámbitos o
temas de las ciencias sociales con el propósito de que relacione experiencia (presente,
pasada o futura) con conceptos propios de las ciencias sociales. Los alumnos que
integran este nivel formulan hipótesis sociales estableciendo conexiones entre
variables que tienen relaciones en varios sentidos; también articulan información
desde diferentes contextos y saberes, y establecen relaciones lógicas que les permiten
ir más allá de contextos locales, particulares o lugares comunes. Los alumnos de este
nivel diferencian tiempos históricos, lo cual quiere decir que delimitan características de
los mismos, entre los cuales pueden encontrar conexiones. Así por ejemplo, sobre
conceptos como rural y urbano pueden establecer puentes o diferenciar las influencias
que existen entre uno y otro
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NIVELACIÓN ( 1N ) CURSO : 11º

CIENCIAS SOCIALES
POTENCIALIZA LA CAPACIDAD DE EXPLICAR
COHERENTEMENTE EN CAMPOS SIGNIFICATIVOS
PARTICULARES

Organiza y articula razones, desde los diferentes

ámbitos, que le permiten comprender un problema
histórico. Es decir, diferencia, jerarquiza y pondera
aquellas razones históricamente pertinentes, que
permiten establecer regularidades. Expone razones
que dan cuenta de diversos fenómenos geográficos,
dentro de los cuales se encuentran los procesos de
producción, de urbanización y los conflictos
ambientales.
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NIVELACIÓN ( 1N )

CIENCIAS SOCIALES
Grado 9 - Nivel C
Asociación de procesos sociales con referentes de la vida cotidiana Los estudiantes
que acceden a este nivel reconocen procesos sociales básicos, los diferencian de otros y
los asocian con referentes de la vida cotidiana. Aunque las preguntas de este nivel ofrecen
a los estudiantes las herramientas básicas para su solución, el alumno debe ubicar
elementos básicos para poderlos asociar con experiencias cercanas. Las preguntas de
este nivel buscan que el evaluado establezca diferencias y semejanzas entre procesos
sociales básicos, así como que organice y jerarquice información de tipo social. Los
alumnos que se ubican en este nivel pueden tener una compresión de los procesos
sociales más allá de «lugares comunes», más global que particular. Es decir, estos
alumnos pueden asociar su experiencia de vida (familiar, escolar, de barrio) con elementos
de las ciencias sociales que permiten encontrar significación social a referentes
particulares o locales. En este nivel los alumnos manejan variables causales y
biunívocas. Es un nivel de transición donde la opinión social orientada por la experiencia,
encuentra un campo de nociones que permiten entender procesos sociales más allá de
contextos locales. Este nivel exige que los alumnos, por ejemplo, tengan un saber sobre
pisos térmicos que pueda relacionarse con tipos de cultivos o formas de vestir según la
altura sobre el nivel del mar. También que distingan en un mapa las convenciones usuales
de orientación y las asocien con elementos ubicados en dichas convenciones.
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NIVELACIÓN ( 1N )

CIENCIAS SOCIALES

Grado 9 - Nivel D
Lectura de procesos sociales a partir de herramientas sociales Los alumnos que
se ubican en este nivel tienen un manejo teórico y metodológico que les permite
extraer conclusiones de carácter social a partir de la información que proporciona el
enunciado de una pregunta. En este sentido, el alumno es capaz de estructurar y
jerarquizar información para establecer relaciones de mayor a menor importancia. Las
preguntas de este nivel exigen que el estudiante supere una visión local o particular de
las ciencias sociales, lo cual requiere establecer conexiones entre diferentes ámbitos o
temas de las ciencias sociales con el propósito de que relacione experiencia (presente,
pasada o futura) con conceptos propios de las ciencias sociales. Los alumnos que
integran este nivel formulan hipótesis sociales estableciendo conexiones entre
variables que tienen relaciones en varios sentidos; también articulan
información desde diferentes contextos y saberes, y establecen relaciones
lógicas que les permiten ir más allá de contextos locales, particulares o lugares
comunes. Los alumnos de este nivel diferencian tiempos históricos, lo cual quiere decir
que delimitan características de los mismos, entre los cuales pueden encontrar
conexiones. Así por ejemplo, sobre conceptos como rural y urbano pueden establecer
puentes o diferenciar las influencias que existen entre uno y otro.
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NIVELACIÓN ( 1N )

CIENCIAS SOCIALES

Grado 9 - Nivel E
Lectura crítica de procesos sociales y aplicación de conceptos El manejo
conceptual, metodológico y crítico que tienen los/as alumnos/as que acceden a este
nivel les permite acercarse a procesos sociales de mayor complejidad, a través de
preguntas que plantean un problema social sin presentar toda la información que el
alumno necesita para hallar la solución. El/a alumno/a debe estructurar información,
relacionando diferentes ámbitos y contextos de las ciencias sociales, de tal modo que le
permitan diferenciar, asociar, comparar, inferir y deducir esquemas de solución
verosímiles al problema que se le plantea. Los/as alumnos/as que se ubican en este
nivel pueden discernir la relación entre los diferentes elementos de un proceso
social, como la democracia; reconocer diferentes visiones de mundo y analizar
textos sin referencias sociales explícitas con el objetivo de extraer conclusiones
de carácter social. Para estos alumnos no son ajenos elementos de economía y
aplican con propiedad conceptos sociales al análisis de situaciones complejas como los
medios sociales de comunicación social. El siguiente cuadro resume los componentes y
competencias que se evalúan en ciencias sociales. Además, presenta una breve
descripción de lo que se espera que el alumno/a logre en cada nivel de competencia.
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NIVELACIÓN ( 1N ) CURSO : 11º

CIENCIAS SOCIALES
SE REFIERE A LA POSIBILIDAD DE CREAR Y TRANSFORMAR
SIGNIFICACIONES EN UN DETERMINADO CONTEXTO

En general, la competencia propositiva se refieren al uso dinámico de la teoría

en su función predictiva o heurística. Por tanto, significa la capacidad de
imaginar estados futuros a partir de estados iniciales y de tendencias dadas o
para hallar fenómenos nuevos y encuadrarlos en fenómenos y tendencias
conocidas. Para seguir con la metáfora, esta competencia se referiría al uso
semántico del alfabeto y de la sintaxis y también a su uso pragmático, en el
sentido de una creatividad máxima. En todo caso, conviene advertir de entrada
que la predicción no es asunto de azar o de adivinación. Incluso en las
ciencias sociales, donde la capacidad de predicción es menos rigurosa, entre
otras razones, porque las predicciones se convierten en normas de acción. En
suma, la competencia propositiva alude a las alternativas de solución o
interpretación de situaciones, hechos o procesos sociales, así como al
establecimiento de consecuencias con respecto a decisiones y acciones de
los sujetos o las instituciones, e incluso a la imagen que se tiene del futuro y
la incidencia de esta creencia en el actuar de los sujetos
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PLAN DE MEJORAMENTO

CIENCIAS SOCIALES
Área : _________________________________________ Grado : _________

Aspectos por Actividades

Causas Estándares
mejorar Pedagógicas

Soc. 5 B C D 9CDE
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PLAN DE MEJORAMENTO

LENGUAJE
Área : _________________________________________ Grado : _________

Aspectos por Actividades

Causas Estándares
mejorar Pedagógicas

Leg 5 B C D 9CDE
aulomepedagogia@hotmail.com
aulomepedagogia@yahoo.es