Barreras para el Aprendizaje y

la Participación Social.
ZONA 5 DE EDUCACIÓN ESPECIAL
OCTUBRE 2014
 INTEGRACIÓN VS. INCLUSIÓN
Población asociada
a situaciones de
vulnerabilidad que
presentan
problemas de salud,
discapacidad,
discapacidad
múltiple y trastornos
graves del
desarrollo,
capacidades y
aptitudes
sobresalientes,
diferencias
lingüísticas o
diferencias
culturales.
DIVERSIDAD EN EL AULA
 ¿QUÉ SON LAS
BAPS?

 Son los obstáculos que

las y los alumnos
enfrentan para aprender
y participar.
AUTORES:

 Dr. D. Miguel López

Melero.
Universidad de
Málaga (España)

 Políticas (Normativas
contradictorias)
 Culturales
(conceptuales y
actitudinales)
 Didácticas
(Enseñanza-
Aprendizaje)
AUTORES:

 Tony Booth, Mel

Ainscow.

Se considera que dichas

barreras surgen de la
interacción entre los
estudiantes y los
contextos: las personas,
las políticas, las
instituciones, las
culturas y las
circunstancias sociales y
económicas que afectan
sus vidas.
AUTORES:

Ignacio
Puigdellivol.

 Barreras
actitudinales.
 Barreras
metodológicas.
 Barreras
organizativas.
 Barreras sociales.
AUTORES:

 Dr. Gerardo
Echeita.

Las “barreras”
son todos
aquellos valores, actitudes,
procesos, decisiones,
normas y prácticas,
educativas que interactúan
negativamente con las
Posibilidades de aprendizaje
de los alumnos, en
particular de aquellos más
vulnerables.
 MASEE

 De acuerdo con el Modelo Social de la Discapacidad,

como un concepto que evoluciona y es el resultado de
la interacción entre la “deficiencia” de una persona y
los obstáculos impuestos por la sociedad, los cuales
impiden su participación en la misma. Cuantos más
obstáculos hay –físicos, actitudinales,
discriminatorios y para el aprendizaje y la
participación- más “discapacitada” hacemos a una
persona.
 Contexto Escolar:

Acceso: Permanencia:

 En algunas familias, las  Se discrimina, rechaza

niñas no deben ir a la e ignora por su
escuela. condición.
 En algunas escuelas  Se condiciona a ser
solo se admiten medicado o atendido
promedios de 9 a 10. por médico.
 Por tener discapacidad
múltiple.
 Contexto Escolar:
Aprendizaje:
 Se plantea una ruta de mejora
sin tomar en cuenta la
diversidad de los alumnos.
 Prejuicios, creencias o
estereotipos del docente.
 Directivos de Escuela Regular
no promueven la Inclusión
Educativa.
 Escuelas con infraestructura
inadecuada para dar
accesibilidad a personas con
discapacidad.
Participación:
 Se elige siempre los
mejores alumnos para la
escolta, los homenajes, los
concursos, festivales, etc.
 Los alumnos con
situaciones de
vulnerabilidad son
responsabilidad del
docente de grupo y/o de
UDEEI.
 Contexto Áulico:
Acceso:
 Ubicación de las aulas que
no hagan fácil el acceso a
alumnos con discapacidad
física.
 Condiciones ambientales
que limiten el aprendizaje.
 Distribución del
mobiliario: la cual no
favorece la comunicación
entre el docente y los
alumnos.
Permanencia:
 El docente no reconoce el
esfuerzo del alumno.
 Existen actitudes que
generan baja autoestima
y propician la
inasistencia a la escuela.
 Se condiciona la
permanencia por su
conducta o su
rendimiento
 Contexto Áulico:
Aprendizaje:
 La planeación y el
desarrollo curricular no
responde a la atención de la
diversidad.
 Las prácticas del aula no
promueven trabajo
cooperativo.
 No existen estrategias ni
evaluaciónes diversificada.
 No hay disciplina en el
aula.
Participación:
 Se condiciona la participación
del alumno a sus
calificaciones.
 En clase, se descarta la
participación de alumnos con
problemas de aprendizaje.
 No se propicia el trabajo
colaborativo.
 El docente no considera de
manera constante, en su
práctica, las sugerencias de
la UDEEI.
 Contexto Familiar:

Acceso: Permanencia:

 Situación  Participación y apoyo a

las actividades escolares.
socioeconómica de la
 La escuela o el docente
familia. condiciona la asistencia
 Información sobre la del alumno a los servicios
complementarios.
situación de sus hijos.  Se condiciona la
 Falta de información promoción o
sobre políticas y permanencia del alumno
a la participación de los
alternativas educativas. padres o tutores.
 Contexto Familiar:

Aprendizaje: Participación:

 Las formas de enseñanza  Los padres de familia

del docente limitan el
apoyo de los padres de no se involucran en las
familia. actividades de
 Los padres de familia no se aprendizaje que
involucran en tareas y promueve la escuela:
trabajos del alumno.
conferencias, talleres a
 Los padres de familia solo
valoran el conocimiento de padres, pláticas, etc.
sus hijos en las
calificaciones obtenidas
¡Gracias por su
Atención!