LA EDUCACIÓN INCLUSIVA

☺Adoptado en la “Conferencia Mundial

sobre educación de necesidades
especiales: acceso y calidad”, llevada a
cabo en Salamanca, España, en 1994.

☺Implica que todos los niños y niñas de

una determinada comunidad aprendan
juntos independientemente de sus
condiciones personales, sociales o
culturales, incluidos aquellos que
presentan una discapacidad.

☺ Se trata de un modelo de escuela en la

que no existen "requisitos de entrada" ni
mecanismos de selección o discriminación
de ningún tipo, para hacer realmente
efectivos los derechos a la educación, a la
igualdad de oportunidades y a la
participación.
☺Es un recurso esencial para trabajar
con estos niños, reintegrándolos y
defendiendo su espacio en la escuela.

☺El principio fundamental es que todos

los niños deben tener la misma
oportunidad de aprender, y que todos se
benefician cuando niños con y sin
discapacidades aprenden juntos.

☺Es algo más que poner al/a la alumno/a

con capacidades diferentes en una clase
común, es el compromiso, del día a día,
para minimizar las barreras que impiden
la participación y el aprendizaje.
☺La escuela inclusiva se construye con
la participación y acuerdo de todos los
agentes educativos y considera el
proceso de aprendizaje del alumnado
como una consecuencia de su inclusión
en el centro escolar.

☺Se promueven otros valores dentro de

las aulas de clases:
- Cooperación en lugar de competencia.
- Participación en lugar de coerción.
- Relaciones en lugar de aislamiento.
Beneficios :
- Aquellos estudiantes con necesidades especiales podrán
copiar modelos de sus compañeros.
- Gozarán de un ambiente sin segregación y de mayores
oportunidades.
- Todos aprenderemos a respetar las diferencias.
- Se transformará la forma de enseñar.
- Aprenderemos a educar en la diversidad.
-Se deberá modificar la propuesta pedagógica actual.

Diferencias entre lo tradicional y lo inclusivo:

Principios De La Educación Inclusiva

☺ Es un lugar al que todos y todas pertenecen, donde todo

el mundo es aceptado y apoyado por sus compañero/as y por
otros miembros de la comunidad escolar para que tengan sus
necesidades educativas satisfechas.
☺ Apoya las cualidades y necesidades de todo el alumnado
en la comunidad escolar.
☺ Se busca una buena enseñanza en la que se puede aprender
si se le ofrece el entorno adecuado, se le anima, se le
proporcionan actividades significativas.
☺ Preparar y apoyar al profesorado para que enseñen
interactivamente.
☺ Proporcionar apoyo continuo al profesorado en sus aulas y
rompe las barreras de aislamiento profesional.
☺ Participación de los padres y madres: Se toma en
consideración la información obtenida de los padres/madres
sobre la educación de sus hijos/as.
Características De Las Aulas Inclusivas

☺Reglas en el aula: los derechos de cada

alumno/a son intencionalmente comunicados.

☺ Deben reflejar: un trato justo e igualitario, un

respeto mutuo entre el alumnado, así como entre
otros miembros de la comunidad y la escuela.

☺ Filosofía de aula: Todo el alumnado pertenece

y puede aprender en el aula ordinaria, al
valorarse en ella la diversidad. La diversidad
fortalece la clase y ofrece a todos sus miembros
oportunidades de aprendizaje.

☺ Instrucción acorde a las características del

alumnado: Se le proporciona apoyo para
conseguir con éxito los objetivos del currículo.
Tienen un currículo de acuerdo a sus
características y necesidades (no un currículo
estándar).
Apoyo Dentro Del Aula Ordinaria

• Fomento de una red de apoyo natural: Tutoría entre compañeros.

Círculos de amigos. Aprendizaje cooperativo. Colaboración
profesional. Enseñanza en equipo. Equipos de ayuda a profesores y
estudiantes

• Acomodación en el aula: Cuando hace falta la ayuda de “expertos”

para satisfacer las necesidades de un estudiante, el sistema de apoyo
en el aula y el currículum son modificados para ayudar no solo al
estudiante necesitado, sino también para a otros estudiantes que se
puedan beneficiar.

• Autorización: El profesorado es considerado un facilitador del

aprendizaje y de oportunidades de apoyo. Delega la responsabilidad
del aprendizaje en otros miembros del grupo, es decir autoriza a los
estudiantes a proporcionar apoyo y ayuda a sus compañeros, y para
que tomen decisiones acerca de su propio aprendizaje.

• Promover la comprensión de las diferencias individuales: Mediante

proyectos y actividades, considerando los aspectos positivos y cómo
pueden aprovecharse en beneficio del grupo.
Decisiones Y Estrategias Para Que Las
Escuelas Sean Para Todos:

☺Obtener el compromiso del profesorado

☺Seguir los principios de agrupamiento
natural

☺Fomentar la idea de comunidad, y de

máxima integración física, escolar y social.

☺ Involucrar a toda la comunidad

educativa (profesorado, padres-madres,
alumnado, especialistas,..)

☺ Designar una persona que sirva para

facilitar el apoyo.
Dimensión Socio-cultural De La
Inclusión Escolar

☺Actitud de padres y madres: o

resistencia al cambio, tanto de los
niños que ya están asistiendo a las
escuelas como de aquellos que
procuramos incluir.

☺Fuerte “cultura de la
homogeneidad” o Se piensa que los
niños con necesidades educativas
especiales alcanzarán menos
resultados en las escuelas comunes.
 ¿Por qué incluir?

Todos los niños y niñas tienen Articular de modos diferentes

Es un derecho universal
capacidades y potencialidades
para todas las personas, además de las vías por las cuales los
singulares,
ser un elemento fundamental de alumnos pueden dar
por lo que distintas características
inclusión social. cumplimiento al ciclo escolar
exigen respuestas diversas.
 CLAVES EN EL QUEHACER EDUCATIVO
Educar en la diversidad significa ejercer los principios de igualdad
y equidad a los que todo ser humano tiene derecho, lo que conlleva
a desarrollar unas estrategias de enseñanza-aprendizaje que
personalicen la enseñanza en un marco y dinámica de trabajo para
todos.
Según López Melero (1990, 1993), hay que tener en cuenta algunas
claves en el quehacer educativo:

☺La primera clave: Un Curriculum Comprensivo, Único y Diverso.

Partir de un curriculum alternativo, no cargado académicamente,
sino un curriculum que permita a todos-as los alumnas-os construir
mecanismos y estrategias para familiarizarse con el conocimiento y
que éste (el conocimiento adquirido) les sirva para resolver
problemas de la vida cotidiana.

☺La Segunda clave: La necesaria reprofesionalización de los

enseñantes. De la Reflexión a la Emancipación.
La educación en y para la diversidad precisa de unos profesionales
que sepan crear ambientes para enseñar a aprender.
☺La tercera clave: Interacción y la Heterogeneidad como Nueva
Estructura Organizativa. Educar en y para la diversidad no quiere
decir que los alumnos tengan que trabajar solos o que la enseñanza
no tenga que ser estructurada. Es un lugar donde se disfruta de la
diversidad y el aprendizaje se convierte en una actividad
placentera.

☺La cuarta clave: un Nuevo Estilo de Enseñanza. El Trabajo

solidario y cooperativo entre los profesionales. Este planteamiento
llevará a un desarrollo coordinado de la acción educativa, buscando
esa misma sintonía de acción en las distintas experiencias
educativas, tales como la convivencia en situación de coeducación,
las experiencias de integración de personas con necesidades
educativas específicas, las experiencias de intercambios
permanentes con el medio.

☺La quinta clave: La participación de la familia y de la comunidad

como recurso y apoyo en el proceso de la educación intercultural.
Informe De La Defensoría Del Pueblo

☺En febrero y agosto del 2007, la Defensoría del Pueblo realizó

una supervisión en 82 instituciones educativa regulares públicas
del nivel Primaria en todos los departamentos del país.

☺El objetivo de esta supervisión fue evaluar la implementación de

la política educativa inclusiva de niños y niñas con discapacidad,
diseñada por el Ministerio de Educación, a fin de determinar el
grado de cumplimiento por parte del Estado peruano de las
obligaciones referidas a garantizar la realización de su derecho a la
educación inclusiva en escuelas regulares públicas.

☺La supervisión muestra que si bien el Ministerio de Educación

ha comenzado a transformar la política educativa tradicional de
escuelas “especiales” para las personas con discapacidad hacia
una educación inclusiva, en la práctica, aún aquellos que acceden al
sistema educativo regular continúan siendo excluidos. Esto se debe
a los pocos recursos económicos que se destinan a esta labor, a la
falta de valoración a las diferencias y a la insuficiente capacitación
especializada en apoyo de los docentes de aula.
☺ Asimismo, se suman a esta enumeración la
escasa implementación de servicios de apoyo y
asesoramiento a las necesidades educativas
especiales; la falta de provisión de materiales de
apoyo adaptados; las deficiencias en el desarrollo de
un currículo individualizado y el seguimiento de los
logros de aprendizaje; y la infraestructura escolar
accesible.

☺Mediante el presente informe, la Defensoría del

Pueblo se propone coadyuvar al proceso de
inclusión de niños y niñas con discapacidad en las
escuelas regulares, para que éstas se conviertan en
centros en donde se respete a la dignidad humana, a
la equiparación de oportunidades, a la mutua
valoración y al aprendizaje para la vida
 DÍA NACIONAL DE LA EDUCACIÓN INCLUSIVA

☺ La Educación Inclusiva tiene ya

un día especial en el calendario
cívico escolar: el 16 de octubre.

☺. El día elegido es compatible

con la Ley General de la Persona
con Discapacidad, Ley Nº 27050,
que dispone la misma fecha para
conmemorar el Día Nacional de la
Persona con Discapacidad.