ESTILOS DE

APRENDIZAJE

M. P. Graciela Martínez Gutiérrez

Objetivo

• Proporcionar una metodología de diseño

instruccional constructivista, utilizando las
características de los diferentes estilos de
aprendizaje.
• No todos aprendemos igual, y cada miembro de
un grupo aprenderá de manera distinta y
avanzará más en unas áreas que en otras.
Actividad de inicio

• Escribe en cada punta • 1) Aprendo mejor cuando...

• 2) ¿Qué hago cuando no
de la estrella lo entiendo algo?
siguiente: • 3)¿Qué dificulta mi
aprendizaje?
• 4) ¿Qué favorece mi
aprendizaje?
• 5) ¿Cuáles son las
técnicas de estudio que
utilizo con mayor
frecuencia? (esquemas,
mapas conceptuales,
resúmenes , subrayado,
papelógrafos, grupos de
estudio…)
¿Qué son los estilos de aprendizaje?
Estilos de aprendizaje

Son rasgos cognitivos, afectivos y

psicológicos, que sirven como
indicadores relativamente estables
de cómo los estudiantes perciben,
interaccionan y responden a sus
ambientes de aprendizaje.

(Keefe, 1998)
Estilos de Aprendizaje y Cognición

Tendencias educativas, psicológicas y

neurológicas.

Psicología cognitiva, el constructivismo, la

pedagogía equitativa y la investigación del
cerebro.

Proponen la implementación de diversos

procesos de enseñanza por parte del
docente, y la implementación de diversos
estilos de aprendizaje por parte del alumno.
Modelos y Teorías sobre los
Estilos de aprendizaje
1. Modelo de los cuadrantes cerebrales de Herrmann.

2. Modelo de Felder y Silverman.

3. Modelo de Kolb.

4. Modelo de Programación Neurolingüística de Bandler y

Grinder.
5. Modelo de los Hemisferios Cerebrales.

6. Modelo de las Inteligencias Múltiples de Gardner.

Modelo VAK PNL
• Sostiene que la vía de
ingreso de la información
(ojo, oído y cuerpo) o
sistema de representación
(visual, auditivo, kinestésico)
resulta fundamental en las
preferencias de quien
aprende o enseña.
• Por ejemplo, cuando nos
presentan a alguien, ¿qué es
más fácil recordar después:
la cara (visual), el nombre
(auditivo), o la impresión
(kinestésico) que la persona
le produjo?
• Desde la PNL se puede distinguir, por
ejemplo
• Mirada hacia arriba
– Hacia la derecha: Construcción de
imágenes, invención visual
– Hacia la izquierda: Recuerdo visual
• Mirada horizontal
– Hacia la derecha: Construcción de
sonidos, invención auditiva
– Hacia la izquierda: Recuerdo auditivo
• Mirada hacia abajo
– Hacia la derecha: emociones,
sensaciones, sabores
– Hacia la izquierda: diálogo interior,
auditivo
Diagnóstico de los Estilos de
Aprendizaje
El resultado en el aula,
no siempre responde a
nuestras expectativas y
a nuestros esfuerzos.

¿Qué es lo que hace que

existan tantas
diferencias entre unos
alumnos y otros?
Descubre tu Estilo de
Aprendizaje
1) Elige una letra que
plasme tu estilo de
aprendizaje.
Identifica tu
estilo de
aprendizaje
preferente

1
1. Al deletrear:

A. ¿Tratas de ver la palabra en tu mente?

B. ¿Pronuncias la palabra?
C. ¿Escribes la palabra en un papel?
2. Al hablar con alguien:

A. Te gusta hablar pero no te gusta

escuchar por mucho tiempo.
B. Disfrutas al escuchar, pero te muestras
impaciente por hablar.
C. Utilizas gestos y movimientos expresivos
al hablar.
3. Al tener que concentrarte en una
reunión:

A. Te distraes cuando no hay movimientos o

imágenes.
B. Te distraes con sonidos o ruidos.
C. Te distraes si hay actividad cerca de ti.
4. Al reencontrarte con un viejo amigo:

A. Olvidas el nombre pero recuerdas la

cara, o el lugar donde se conocieron.
B. Olvidas el rostro pero recuerdas el
nombre y de lo que hablaron.
C. Sólo recuerdas lo que hicieron.
5. Al estar en contacto con otras
personas:

A. Prefieres reuniones personales cara a

cara.
B. Prefieres comunicarte por teléfono.
C. Prefieres hablar mientras caminas o
realizas alguna actividad.
6. Al leer:

A. ¿Prefieres escenas descriptivas?

B. ¿Prefieres diálogos?
C. ¿Prefieres cuentos de acción o no
disfrutas de la lectura?
7. Cuando tienes que hacer algo nuevo
en tu trabajo:

A. Prefieres ver demostraciones, diagramas,

etc.
B. Prefieres instrucciones verbales sin
necesidad de ayuda visual.
C. Decides comenzar a trabajar y aprender
poco a poco.
8. Cuando tienes que instalar o armar un
equipo, mueble, computadora, etc.:

A. Lees, observas las láminas y fotos con

indicaciones de instalación del artículo.
B. Prefieres que te lean las instrucciones y
escucharlas.
C. Ignoras las instrucciones e intentas
armarlo poco a poco.
9. Al utilizar la computadora, de momento no
sabes como realizar una aplicación:

A. Buscas diagramas o ejemplos en

internet.
B. Le preguntas a algún compañero, o
comienzas a pelear con la computadora.
C. Continúas tratando por horas y horas.
Verifica cual letra se repite más

A Tu estilo de aprendizaje es visual.

Requieres de estímulos visuales y
demostraciones para aprender.
B Aprendizaje auditivo. Mejor comprensión
a través de explicaciones orales.

C Estilo Kinestésico. Aprendes a través de

sensaciones, el movimiento y la
experimentación.
Características de los
Estilos de Aprendizaje
Canales de percepción
• Las personas visuales requieren de formas
imágenes y color.

• Los aditivos prefieren la palabra, la voz y la

música.

• Los kinestésicos muestran más inclinación

por el movimiento, la actividad o práctica.
 Canales de percepción

Recordamos

10% de lo que leemos

20% de lo que escuchamos
30% de lo que vemos
50% de lo que vemos y escuchamos
70% de lo que discutimos
80% de lo que hacemos y
95% de lo que enseñamos.
Visual

• Aprenden mejor cuando leen o ven la información.

• Durante los exámenes recordará mejor dibujos o
iconos.
• Piensan en imágenes (“tienen en mente la página
del libro, texto o información que necesitan =
VISUALIZACIÓN”)
• Cuando recuerdan información lo hacen en forma de
imágenes; transforma las palabras en imágenes.
Auditivos

• Aprenden mejor cuando reciben las explicaciones

oralmente.
• Cuando pueden hablar y explicar información a otra
persona.
• El alumno auditivo requiere escuchar su grabación mental
paso a paso.
Kinestésico

• Procesa la información asociándola a las sensaciones y

movimientos corporales (este sistema se utiliza cuando
se aprende un deporte u actividad que requiere
movimiento).
• Aprende cuando realiza actividades con experimentos de
laboratorio o proyectos.
• El alumno kinestésico necesita moverse.
Kinestésico

• Al estudiar muchas veces pasea o se balancea para

satisfacer esa necesidad de movimiento.
• En el aula buscará cualquier excusa para levantarse o
moverse.
• Requiere más tiempo que los demás para terminar una
actividad.

“Se dice de ellos que son lentos”

Escribe palabras

o Que empiecen por la letra M

(1minuto)

2
Autodiagnóstico 1

DIFERENCIA
EN ESTILOS
COGNITIVOS

3
Son variadas las causas de estas
diferencias.

Inteligencia
Personalidad
Conocimientos previos y
Motivación

Está demostrada la influencia de:

la cantidad y calidad de las

estrategias que los alumnos
ponen en juego cuando
aprenden.
Diferencias cognitivas
Los hombres destacan en: Las mujeres destacan en:

Razonamiento matemático Cálculo numérico

Percepción espacial Rapidez perceptiva

Orientación espacial Fluidez verbal

Precisión para lanzar e Psicomotricidad fina.

interceptar proyectiles Precisión en la coordinación
de las habilidades motoras.

(Kimura, D. (1992). Cerebro de varón y cerebro de mujer. Investigación y Ciencia, 77-84)

Diferencias
cerebrales
entre sexos
Diferencias
cognitivas,
conductuales y
emocionales
entre los
hombres y las
mujeres
Diferente
educación
Autodiagnóstico 2

EL
DESARROLLO
INTLECTUAL

4
¿Aprenden igual el hombre y la mujer?
¿La naturaleza
del hombre y la ¿Qué observas de
mujer determina diferente en la
¿Consideras que las diferencias adquisición del
aprendemos en en la adquisición aprendizaje entre
forma distinta? de contenidos y hombres y
habilidades? mujeres?

APRENDIZAJE

¿Quiénes para
¿Quiénes tienen
adquirir un
más habilidad para
segundo idioma?
aprender
matemáticas?
Diferencias anatómicas y funcionales entre el cerebro del
hombre y el de la mujer

• En los hombres la zona del hipotálamo ligada a la

defensa territorial es mayor y más activa que en las
mujeres.
• Las uniones temporo-parietales regulan el procesamiento
cognitivo de las emociones (más activas que en las
mujeres).
• En las mujeres, la zona de la corteza en la que están las
neuronas espejo –vinculada a la empatía es mayor
(más activa que en los hombres).
• Tienden a utilizar ambos hemisferios a la vez, mientras
que los hombres tienden a utilizarlos de forma alternativa.

(Kimura, 1992)
Diferencias Educativas
La diferente educación que reciben los niños y las niñas ha
enfatizado las diferencias entre hombres y mujeres:
• Desde pequeños,
• a los niños se les dice que los hombres no lloran y
• a las niñas, que no deben pelearse.

• Los juegos que realizan los niños y las niñas desarrollan

capacidades intelectuales distintas.
• Los juegos de niñas potencian el desarrollo del
lenguaje
• Los juegos de los niños desarrollan la coordinación de
movimientos, la percepción y orientación espacial, etc.
Diferencias neurológicas

En la mujer El cuerpo calloso

trabajan (parte del cerebro
simultáneamente que une los dos
Neurológicamente ambos hemisferios) es
poseemos hemisferios mucho más denso
diferencias entre (izquierdo y en la mujer. Esto
ambos géneros. derecho) para la permite que
solución de desarrolle mejor
problemas su habilidad
verbales. verbal.

(Parents, (200). Teaching boys, teaching girls)

Diferencias neurológicas

Una las funciones

de este hemisferio
En los hombres el es el desarrollo de
hemisferio las relaciones
Diferencias entre
derecho es un espaciales. Esta
ambos géneros.
poco más grande función facilita la
que el de la mujer. adquisición y el
aprendizaje de las
matemáticas.

(Parents, (2000). Teaching boys, teaching girls)

Diferencias neurológicas
Si comparamos a un niño y a una niña con
respecto a su adquisición del lenguaje.

Habla primero, lee primero y Mayor tardanza en la

adquiere con mayor facilidad adquisición de los procesos
un segundo idioma. lingüísticos, mejor
desempeño matemático

(Parents, (2000). Teaching boys, teaching girls)

 DIFERENCIAS
NEUROLÓGICAS

5
Diferencias Emocionales y
Conductuales:
Diferencias Emocionales:

• Las mujeres verbalizan sus

sentimientos y tienden a manifestar la
frustración a través del llanto.

• Los hombres en general, no

expresan verbalmente sus emociones
y tienden a resolver de forma activa
sus frustraciones.
Diferencias Conductuales

• Las mujeres suelen ser más sumisas.

• Los hombres suelen ser más
dominantes.
• Las mujeres tienden a ser más
afectuosas.
• Los hombres tienden a ser más
violentos y agresivos.
• La forma en que
elaboramos y aprendemos
la información variará en
función del contexto.

• De tal forma que la manera

de aprender del alumno
puede variar
significativamente de una
materia a otra.
¿LOS ALUMNOS CUENTAN CON
ESTRATEGIAS Y/O TÉCNICAS DE
APRENDIZAJE?

Diferencias
 Diferencias entre Estrategias
y Técnicas

Técnica Estrategia

1.
1. Actividad
Actividad
específica. global.

2. Se 2. Requiere
utiliza en de una
forma selección
mecánica. consiente.
Los estudiantes pueden tener
diferentes razones e intenciones
al asistir a la universidad.

Sin embargo, el tener intenciones

no es suficiente para lograr éxito
en la universidad.

Requieren contar con estrategias

de aprendiza que garanticen un
mejor desempeño académico.
Con base en tu experiencia define las características tanto
de un estudiante con estrategias, como de uno sin
estrategias.

1. Discutan en grupo estas características y lleguen a

una conclusión.

6
Alumnos con estrategias: Estudiantes que

• Tiene metas claras.

• Controlan su proceso educativo y no son
víctimas.
• Poseen herramientas de estudio y las aplican.
• Invierten tiempo para el éxito académico.
• Usan otros canales para aprender.
• Profundizan en el conocimiento .
Conoce tu Estilo de enseñanza
Siguiendo la teoría de “Los 4 Hemisferios Cerebrales”
de Ned Herrmann, se te presenta una herramienta para
detectar el perfil, según el uso y desarrollo de los
hemisferios en tres niveles de comportamiento del ser
humano: PENSAMIENTO, ACCIÓN Y SENTIMIENTO.

7
Cortical Izquierdo(CI) Cortical derecho(CD)
 Experto  Estratega
 Analítico
 Holístico. Innovar,
 Cuantitativo.
aspectos creativos
 Financiero
 Capacidades técnicas  Intuitivo. Sintetizador
 Resolución de  Conceptualizar, Integrar
problemas

Cuadrantes Cerebrales de
Herrmann
Límbico izquierdo Límbico derecho (LD)
(Li) • Estético. Enseñar-Aprender
• Organizador • Sentimental. Emocional.
• Planeador. Ejecutar • Expresar ideas
• Secuencial • Escribir con fluidez
• Detallista. Administrativo • Relaciones interpersonales
 Características generales y tipo de
pedagogía
Cuadran
tes Características Tipo de ¿Qué hacer en
del docente pedagogía clase?
Fríos, distantes, irónicos, Basados en hechos Valorar los alumnos,
CI analíticos, abstractos, lógicos. Es competente, tener en cuenta la
brillantes intelectualmente. profesional, se sale de la afectividad, ser más
rutina. tolerantes.
Originales, futuristas, Basada en la Ser menos concretos, ser
CD creativos, de buen humor, imaginación y la más rigurosos, evitar
globalizadores. inovación. saltar de un tema a otro.

Introvertidos, emotivos, Basado en la estructura, Menos autoritario, más

LI conservadores, apegado a las normas, flexible, dialogar, dar
planificadores. rutinario. confianza, diversificar.

LD Extrovertidos, espontáneos, Basado en el diálogo, Estructurar clases, más

lúdicos, escucha, trabaja espontáneo, escucha, pragmático, organizado.
con sentimientos. permite el diálogo. Preparar material, trabajar
menos con sentimientos.
 Características de alumnos y tipos de
aprendizaje
Características T. De aprendizaje ¿Qué hacer?
CI Le gustan las clases Comprende la teoría Utilizar una
sólidas, argumentadas. y el funcionamiento. pedagogía racional

CD Amistoso, intuitivo, Le gustan las clases Utilizar una

toma pocas notas. planificadas. No pedagogía
toma apuntes. estructurada.
LI Es metódico y
organizado. Dialoga con su una pedagogía
entorno. emotiva y concreta.

LD Se despista fácilmente, Adquiere Pedagogía

no soporta las críticas, conocimientos imprevisible e
le gustan los videos y seleccionando ideas, imaginativa.
salidas. aprecia la novedad.
 Perfil de Personalidad
Según el Uso y Desarrollo
de los Hemisferios
Cortical Izquierdo

• Profundiza en su asignatura, acumula el saber

necesario, demuestra las hipótesis e insiste en la
prueba.
• Le molesta la imprecisión, y da gran importancia
a la palabra correcta.
Límbico izquierdo

• Prepara una clase muy estructurada, un plan sin

fisuras donde el punto II, va detrás del I.
• Presenta el programa previsto sin hablar en él de
cosas que no tengan conexión o íntimo enlace
con aquello de que se está tratando.
• Lo termina en el tiempo previsto.
• Sabe acelerar en un punto preciso para evitar ser
tomado por sorpresa no terminar el programa.
• Da más importancia a la forma que al fondo.
Límbico Derecho
• Se inquieta por los conocimientos que debe
impartir y por la forma en que serán recibidos.
• Cuando piensa que la clase no está preparada
para asimilar una lección dura, pone en marcha
un juego, debate o trabajo en equipo que
permitirán aprender con buen humor.
• Pregunta de vez en cuando si las cosas van o no
van.
• Se ingenia para establecer un buen ambiente en
la clase.
Cortical Derecho
• Presenta su clase avanzando globalmente; se
sale a menudo del ámbito de ésta para avanzar
en alguna noción.
• Tiene inspiración, le gusta filosofar y a veces
levanta vuelo lejos de la escuela.
• Con él parece que las paredes de la clase se
derrumban.
• Se siente con frecuencia oprimido y encerrado si
tiene que repetir la misma lección.
Inteligencia y sus estilos
Las 7 inteligencias de Howard Gardner, Teoría de
Inteligencias Múltiples (1992)
1. Inteligencia Lingüística
2. Inteligencia Lógico matemática
3. Inteligencia corporal-kinestésica
4. Inteligencia espacial
5. Inteligencia musical
6. Inteligencia interpersonal
7. Inteligencia intrapersonal
Estrategias para favorecer el aprendizaje
recíproco

Organiza la clase
Llega a tiempo a Prepara bien las para favorecer el
clase actividades aprendizaje
cooperativo

Mantén un clima Promueve que

Fomenta la
cálido y de los estudiantes
motivación
respeto entre los se escuchen
intrínseca
estudiantes entre ellos
Estrategias para favorecer el aprendizaje
recíproco

Invierte el tiempo Explicitar y

necesario corrigiendo recompensar la
y comprobando los competencia y
trabajos progresos

Explica todo lo que no

se entienda, pero usa
Escucha con paciencia
sólo la información
y respeto cualquier
necesaria, y deja que
sugerencia
la otra la descubran
los alumnos
 Estrategias para favorecer la
trascendencia

Pregunta al Enseña
Relaciona Relaciona
alumno por habilidades,
los los
qué llegó a conceptos y
contenidos contenidos
la solución principios
del tema con con los
del más allá de
los hechos objetivos
problema, y las
pasados y previamente
cómo lo necesidades
futuros. establecidos
resolvió. inmediatas.
 Estrategias para favorecer la
trascendencia
Fomenta el uso de los
Enseña a inferir y
procesos básicos y
generalizar reglas y
superiores del
principios.
pensamiento.

Facilita el puenteo
desde un instrumento
a otro, desde una
lección a la siguiente,
y desde una disciplina
a la otra.
Situaciones de aprendizaje

Despertar en el
alumno el
interés por la
tarea en sí.

Explicarle
qué finalidad
Discutir
se persigue
acerca de la
con las
importancia
actividades y
que tiene
la aplicación
dicha tarea.
de las
mismas.
 Ansiedad

Los alumnos Los alumnos

con alta con baja
ansiedad ansiedad
ejecutan mejor ejecutan mejor
tareas fáciles o tareas difíciles
rutinarias. o conceptuales.
 Referencias Bibliográficas
• Anaya, G. J. y Prado, E. (2003). Estrategias de aprendizaje para universitarios:
Enfoque constructivista. México: Maillard Trillas. Pág. 14, 34, 35, 36, 48, 57, 58,
Cap. 9 Estilos de aprendizaje y cognición (72-86).
• Keefe, J. (1988). Aprendiendo Perfiles de Aprendizaje: manual de examinador.
Reston, Virginia: NASSP.
• Kimura, D. (1992) “Cerebro de varón y cerebro de mujer”. Investigación y Ciencia,
77-84.
• Monereo, F. C., Castelló B. M., Mercè C., Palma, M. Palma y Pérez, M. N. (2007).
Estrategias de enseñanza y aprendizaje: formación del profesorado y aplicación
en la escuela. México: Editorial Graó.
• Prieto, S. M. y Pérez, L. M. (2008). Programas para la mejora de la inteligencia.
Teoría, aplicación y evaluación. España: Editorial Síntesis.
• Reresa E. y Almanguer, S. (1998). El desarrollo del alumno. Características y
estilos de aprendizaje. México: Editorial Trillas.
• Trotter, M. (2000). Estrategias de superaprendizaje: aprendizaje significativo de
manera sencilla, agradable y eficaz para desarrollar el potencial intelectual.
México: Editorial Alfaomega.
Fuentes Bibliográficas
• Página donde se puede contestar el cuestionario de estilos de aprendizaje de Honey -
Alonso de forma online y poder obtener los resultados rápidamente para su posterior
interpretación.

• http://www.estilosdeaprendizaje.es/chaea/chaea.htm
POR SU ATENCIÓN…

Graciela Martínez Gutiérrez

psicopegaogia@ucem.edu.mx

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