Condición de

Espectro Autista
Condición del Espectro Autista
CEA

Si adecuamos el
entorno y lo Es una Parece
Conformación hacemos condición del discapacidad
cerebral distinta amigable a ellos neurodesarrollo, porque los NT
no existiría la ni mejor ni peor somos más
Discapacidad
¿Existe una hiper o una hipoconectividad?
Temple Grandin “Imaginen que un cerebro
normal es como un gran edificio de oficinas de
Mayor hiperconectividad significa que
una empresa. Todos los departamentos, como el
una cantidad mayor de lo normal de
áreas cerebrales se han activado al jurídico, el de contabilidad, publicidad, venta y
mismo tiempo el despacho del presidente, están conectados
mediante distintos sistemas de comunicaciones
como el correo electrónico, teléfono, fax y
sistemas de mensajes electrónicos. El cerebro
autista/Asperger es como un edificio de oficinas
donde algunos de los sistemas de comunicación
interdepartamental no están bien conectados”
 Existen 3 grandes
diferencias
Juego e imaginación

Lenguaje y comunicación

Sentimientos y emociones
 Las personas con TEA tienen
dificultad para comprender el Problema de
verdadero significado de la percepción e
comunicación, conducta imaginación
social y del juego simbólico

No es posible hacer
Prefieren cosas y juegos
una casa de muñecas
concretos como clasificar,
con unas frazadas y
agrupar, etc.
almohadas

“ven a ver mamá, Marta cree que la

cacerola es un sombrero y Hans cree que la
mesa es una cama y creen de verdad que el
oso está vivo …muy divertido…!esos niños
tontos! “algunos niños están locos” (Thomas)
 Generalización:
Signo lingüístico:
“Mi concepto de perro
Se fijan en los detalles,
está inextricablemente
más que en el
ligado a cada perro
concepto general
que he conocido”

Procesamiento
de la información Procesamiento visual
contínua
A-R-B-O-L
PATO
 PATO

Animal Persona
 “ Es importante notar que si esta larga
cadena de decisiones es
interrumpida por el mundo exterior, la
CUIDADO CON
persona con TEA debe empezar todo
REPETIR
de nuevo porque la sobre
selectividad ha cambiado la escena
completamente…(J.G.T van Dalen)
“Pienso en imágenes. Es como reproducir
diferentes cintas den un reproductor de
videos en mi imaginación. Las imágenes
son mi primera lengua y las palabras, mi
segunda. (Temple Grandin)

Entendí por primera vez que eran las

palabras cuando las vi impresas e un
papel. Ellas solían ser sólo sonidos. (Therese
Joliffe)
 Cuando las personas con autismo
logran mostrar sus sentimientos puede
ser muy tranquilizador, sienten
liberación y alivio.

Las personas con TEA expresan más

fácilmente la ira o el disgusto. Se
puede explicar por el carácter
compartido de las alegrías.
 Atribución de Comunicación
significado idiosincrásica

Asociaciones
Pensar en detalles
concretas

Pensamiento Problemas con la

literal inferencia

Problemas con lo Mono

abstracto procesamiento

Eco- Problemas con la

procesamiento Generalización

Pensamiento en
blanco y negro
 Áreas de
Interacción social
alteración al TEA

Intereses y
comportamientos Simbolismo e
estereotipados y imaginación
restringidos

Lenguaje y
comunación
 Intereses y comportamiento

Preocupación
Rutinas y persistente por
Intereses Estereotipias
rituales no Autoagresión partes o
atípicos motoras
funcionales características
de objetos

Hallazgos encontrados: Rutinas o rituales diarios, intereses acotados en

cuanto a alimentación, vestuario, juegos, aleteos, balanceos, marcha en
puntillas, descompensación ante cambios de rutinas, autoagresión, etc.
 Lenguaje y Comunicación

Uso del Dificultades en

Desfase o Ecolalias
lenguaje Inversión capacidades
ausencia de inmediatas o
particular o pronominal en
lenguaje diferidas conversaciones
atípico

Hallazgos encontrados: Baja intención comunicativa, contacto ocular, toma de turnos, respeto de turnos,
progresión en tema, falta de creatividad para armar frases, agramatismos, hablar en tercera persona,
inferencias, intencionalidad del otro, comprensión de formas abstractas, de instrucciones, pensamiento lógico,
vocabulario elevado, error en el uso del lenguaje, etc. Forma adecuada, pero contenido y uso alterado.
 Interacción social

Problemas de Dificultades en
Intereses atípicos comportamiento relaciones
no verbal adecuadas

Hallazgos encontrados: Contacto ocular inconsistente, estereotipas motoras, expresión

facial anormal, apego patológico, alteración teoría de la mente, atención y acción
conjunta interferida, rechazo contacto físico, interacción pasiva, entre otros.
 Dificultades psicológicas

Anomalías
Desarrollo
Desarrollo percepción y Dificultades en
anómalo de la
emocional atención imitación
capacidad
anormal (formación (dispraxia)
simbólica
reticular)
 Otras características cognitivas

Pensamiento Dificultad de Significado Alteraciones

Generalización
Visual anticipación (percepción) sensoriales
Organización
TEACCH
del espacio

Historias
PECS
sociales

ABA
 Calendario para Agenda o pictogramas
Horario con imágenes Calendario de
saber días de clases y de actividades que
de cada sector pruebas hace en clases
feriados

La organización visual
ayuda a todos los niños en Ayuda al alumno con
Anticipación de el desarrollo de la TEA a anticiparse y bajar
actividades Reloj con números planificación de sus sus niveles de angustia al
extracurriculares actividades de forma tener claro lo que debe
concreta y visible con una hacer.
información explícita

http://www.asperger.cl/archivos/manual.pdf
 Material Material gráfico o
Material
concreto, imágenes,
audiovisual, de
especialmente dibujos, que
multimedia y
en matemáticas ayuden a la
computacional
(1° y 2° básico) comprensión.

Pensar lógico concreto y visual: facilidad para entender las representaciones analógicas y esto incluye su
interés por la televisión, ya que el mundo que se representa ahí es visual y concreto y él puede decodificarlo
sin dificultad, porque es una información concreta, visible, situada en un espacio, no así el lenguaje verbal
que se invisible, temporal y abstracto.
 Objetivo:
nivel alto de accesibilidad e independencia Ambientes
Ambientes
en actividades que se desarrollan en un predecibles y
simples
entorno determinado anticipables

Adaptaciones de entornos y actividades

Horarios con
que se apoyen en aspectos cognitivos
actividades y Trabajar con la
preservados e incluso muy desarrollados:
relaciones familia
definidas
Procesamiento Intereses
visual especiales
Cuando un alumno consigue manejar el horario y los
sistemas de trabajo de forma rutinaria, consigue un alto
Memoria grado de independencia y, sobretodo, de satisfacción.
mecánica
 1. Organizar una
agenda de actividades 2. Cronograma de
3. Organizar un sistema
diarias o semanales de trabajo: anticipación y
de trabajo
acuerdo al nivel del flexibilidad
niño
 Anticipar las El niño puede colaborar en el
Organización
actividades y armado, seleccionando el orden en
témporo
probables que desea realizar las actividades,
espacial
cambios por lo tanto aumentan la motivación
y promueven la iniciativa.

Comprender el
Flexibilizar sentido de una
actividad

Disminuyen Evitan conductas Organizan la

la ansiedad “inadecuadas” conducta
 Habilidades sociales
Resolución de problemas

Presentarle al niño una situación social

complicada para él, a través de una narración
sencilla en la que se debe recoger concepto
abstractos y situaciones comportamentales
difíciles de comprender; así como facilitarle
estrategias para la resolución de las mismas.

Habilidades conversacionales, como saludar y

Mantenimiento de meta despedirse en una conversación, saber escuchar a
Memoria de Trabajo la otra persona, guardar el turno de palabra,
Planificación preguntar aquello que no ha entendido, etc.
 Es un sistema de comunicación con
ayuda
Desarrollado para niños con autismo y
otros desórdenes comunicativos que no
exhiben un lenguaje funcional o
socialmente aceptable
Análisis conductual Aplicado (A.C.A)
Modo de observar conductas,
analizarlas y enseñarlas.
Asociar un estímulo específico con una
respuesta, seguida con un resfuerzo:
Conducta – Respuesta
Extinción

• Ausencia de refuerzo a la conducta inadecuada. No debe encontrar una

consecuencia en el ambiente

Refuerzo Diferencial de conductas alternativas

• Se refuerzan otras conductas, que pueden o no ser incompatibles con la

CP.

Hipercorrección

• El niño debe realizar determinada acción como consecuencia a su CP.,

que no es de su agrado.
Tiempo afuera (time out)

• Privar al niño de todos los estímulos a los que estaba

expuesto al momento de la C.P. No es un castigo.

Autocontrol

• Apunta a que el niño pueda controlar por sí mismo

la C.P. mediante diferentes sistemas de refuerzo.
 Rol del profesor
Alternar los
participantes de los
Explicaciones de la Estructuración del
Designación de roles grupos de forma
información grupo rotativa con otros
grupos

Objetivo: que todos

Obteniendo ventajas
los alumnos
en conducta,
aprendan a trabajar
interacción y
con todos los demás
aprendizaje.
y sus diferencias