Programa de Análisis

Estructural

MIC-MAC
 La Epistemología en un Mundo de Sistemas
• La epistemología actual está relacionada con el mundo
en que vivimos, que es un mundo de sistemas o un gran
sistema de sistemas, tanto en el macrocosmos, como
en el mundo ordinario del cosmos y, también, del
microcosmos; todos estos entes son sistemas. Pero
todo sistema está compuesto por un gran número de
entidades relacionadas, es decir, de todo tipo de
variables: algunas son antecedentes y permanentes,
otras son sólo intervinientes cuando se dan determina-
das condiciones y pueden desaparecer si se dan otras;
igualmente, unas juegan roles esenciales o fundamen-
tales, mientras otras sólo desarrollan un papel secunda-
rio y pasajero; también hay variables que, aunque
parecen diminutas en apariencia, desempeñan una
actividad desencadenante de procesos decisivos, etc.
 MIC-MAC es una
Matriz de Impactos Cruzados, y una
Multiplicación Aplicada a una Clasificación.
Esta herramienta informática permite visualizar
un sistema de relaciones entre un gran número
de variables: desde una docena hasta 70 ó más.
Es un programa de prospectiva (que crea
escenarios de futuro) y facilita la implementación
del método de análisis estructural. El Método
Mic-Mac ha sido creado por Michel Godet y otros,
y desarrollado dentro de la Institución LIPSOR
(París, 1997, 2001, 2004, 2011a, 2011b); es
utilizado por el Club de Roma y difundido por
publicaciones de la Unesco a nivel internacional.
 Su aplicación procede en varias fases

Fase 1: Listado de las variables

Consiste en seleccionar el conjunto de
variables que caracterizan el sistema estudiado y
su entorno (institución, empresa, programa, etc.),
es decir, una lista de variables internas y
externas al sistema considerado y utilizando los
medios y procedimientos adecuados para ello.
El programa sugiere establecer una corta
definición lo más precisa posible para cada una
de las variables.
 Fase 2: Descripción de las relaciones
entre las variables
En un sistema, una variable tiene sentido únicamente en
cuanto forma un tejido o red relacional con las otras variables
del sistema.
Y el análisis estructural exige introducir las variables en un
tablero de doble entrada o matriz de relaciones directas.
Luego, mediante una ponderación cualitativa (expresada
cuantitativamente) de las relaciones de influencia directa
existentes entre las variables seleccionadas, se asignan los
valores en la siguiente forma:
si no existe relación, se anota 0;
si la relación es débil, 1;
si la relación es mediana, 2;
y si es fuerte, 3;
también se puede asignar P (potencial: posible existencia
futura) cuyo valor es definido por el investigador; ver Tabla ).
 Tabla de la Matriz Básica

1 : Min Edu
2 : Programa
3 : Colegio
4 : Coordinac
5 : Profesores
6 : Padres
7 : Did Inadec
8 : Cond Prof
9 : Textos
10 : Térm Abs
11 : Ejem Abs
12 : Térm Conc
13 : Comunic
14 : Mat Univ
15 : Psic Als
16 : Autoest
17 : Observ Dir
18 : Alumno Doc
19 : Pf sin Voc
20 : Rendto
21 : Aprend 50%
22 : Diálogo
1: Min Edu 0 3 2 3 3 1 0 0 2 3 3 0 3 3 0 0 0 0 0 0 0 0
2: Programa 0 0 3 3 3 1 0 0 2 3 3 0 3 3 0 0 0 0 0 3 3 2
3: Colegio 0 0 0 1 2 1 0 0 1 0 0 0 0 0 0 0 2 0 0 0 1 2
4: Coordinac 0 1 1 0 1 1 1 1 1 1 1 1 1 0 0 2 2 0 0 2 2 2
5: Prof esores 0 1 1 1 0 1 3 3 3 3 3 3 3 0 2 2 0 0 3 2 3 2
6: Padres 0 0 1 0 2 0 0 2 2 0 0 0 0 0 2 2 0 0 2 1 1 2
7: Did Inadec 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 1 0 0 0 3 3 3
8: Cond Prof 0 0 0 0 3 0 3 0 1 2 2 2 2 0 2 2 0 0 2 3 3 2
9: Textos 0 0 0 0 3 1 3 0 0 3 3 3 3 0 0 1 0 0 0 2 3 0
10 : Térm Abs 0 0 0 0 0 0 3 1 0 0 1 0 3 0 1 1 0 0 1 1 3 2
11 : Ejem Abs 0 0 0 0 0 0 3 1 0 0 0 0 3 0 1 1 0 0 1 1 3 2
12 : Térm Conc 0 0 0 0 0 1 3 0 2 0 0 0 3 0 2 1 0 0 0 1 3 2
13 : Comunic 0 0 2 2 1 2 3 2 2 1 1 1 0 0 2 1 0 0 1 1 3 2
14 : Mat Univ 1 1 1 1 1 1 3 2 2 1 1 1 1 0 2 1 0 0 1 2 3 2

© LIPSOR-EPITA-MICMAC
15 : Psic Als 0 0 0 0 2 2 2 2 2 2 2 2 2 0 0 2 0 0 0 1 3 2
16 : Autoest 0 0 0 0 0 0 0 1 0 0 0 0 1 0 3 0 0 0 0 2 3 2
17 : Observ Dir 0 0 0 2 2 1 2 2 2 2 2 2 2 0 0 1 0 0 0 3 3 3
18 : Alumno Doc 0 0 0 1 1 1 3 2 2 2 2 2 2 0 2 3 0 0 0 3 3 0
19 : Pf sin Voc 0 0 0 1 3 0 3 3 2 3 3 3 3 0 3 1 0 0 0 2 3 2
20 : Rendto 0 0 0 2 2 2 0 0 0 0 0 0 0 0 0 2 0 0 0 0 3 3
21 : Aprend 50% 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 1 3 0 0 0 0 0 3
22 : Diálogo 2 2 2 2 2 2 2 2 2 2 2 2 2 2 2 0 0 0 2 2 3 0
 Fase 3: Identificación de las variables clave

En esta fase, el programa identifica las

variables esenciales o determinantes de la
dinámica del sistema.
La realiza de dos formas y en dos pasos:
1. Mediante una clasificación directa:
(MIC: Matrices de Impactos Cruzados, con
simples sumas de los valores de influencia-
motricidad y dependencia para cada una de las
variables).
 La Matriz Básica
con Sumas de Influencias y Dependencias

Dependencia 
18 : Alumno Doc

21 : Aprend 50%

Sumas Totales
12 : Térm Conc

17 : Observ Dir

19 : Pf sin Voc
10 : Térm Abs
5 : Profesores

7 : Did Inadec

14 : Mat Univ
11 : Ejem Abs
4 : Coordinac

13 : Comunic
8 : Cond Prof
2 : Programa

16 : Autoest

22 : Diálogo
15 : Psic Als

20 : Rendto
1 : Min Edu

3 : Colegio

6 : Padres

9 : Textos
Influencia 
1 : Min Edu 0 3 2 3 3 1 0 0 2 3 3 0 3 3 0 0 0 0 0 0 0 0 26
2 : Programa 0 0 3 3 3 1 0 0 2 3 3 0 3 3 0 0 0 0 0 3 3 2 32
3 : Colegio 0 0 0 1 2 1 0 0 1 0 0 0 0 0 0 0 2 0 0 0 1 2 10
4 : Coordinac 0 1 1 0 1 1 1 1 1 1 1 1 1 0 0 2 2 0 0 2 2 2 21
5 : Profesores 0 1 1 1 0 1 3 3 3 3 3 3 3 0 2 2 0 0 3 2 3 2 39
6 : Padres 0 0 1 0 2 0 0 2 2 0 0 0 0 0 2 2 0 0 2 1 1 2 17
7 : Did Inadec 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 1 0 0 0 3 3 3 10
8 : Cond Prof 0 0 0 0 3 0 3 0 1 2 2 2 2 0 2 2 0 0 2 3 3 2 29
9 : Textos 0 0 0 0 3 1 3 0 0 3 3 3 3 0 0 1 0 0 0 2 3 0 25
10 : Térm Abs 0 0 0 0 0 0 3 1 0 0 1 0 3 0 1 1 0 0 1 1 3 2 17
11 : Ejem Abs 0 0 0 0 0 0 3 1 0 0 0 0 3 0 1 1 0 0 1 1 3 2 16
12 : Térm Conc 0 0 0 0 0 1 3 0 2 0 0 0 3 0 2 1 0 0 0 1 3 2 18
13 : Comunic 0 0 2 2 1 2 3 2 2 1 1 1 0 0 2 1 0 0 1 1 3 2 27
14 : Mat Univ 1 1 1 1 1 1 3 2 2 1 1 1 1 0 2 1 0 0 1 2 3 2 28
15 : Psic Als 0 0 0 0 2 2 2 2 2 2 2 2 2 0 0 2 0 0 0 1 3 2 26
16 : Autoest 0 0 0 0 0 0 0 1 0 0 0 0 1 0 3 0 0 0 0 2 3 2 12
17 : Observ Dir 0 0 0 2 2 1 2 2 2 2 2 2 2 0 0 1 0 0 0 3 3 3 29
18 : Alumno Doc 0 0 0 1 1 1 3 2 2 2 2 2 2 0 2 3 0 0 0 3 3 0 29
19 : Pf sin Voc 0 0 0 1 3 0 3 3 2 3 3 3 3 0 3 1 0 0 0 2 3 2 35
20 : Rendto 0 0 0 2 2 2 0 0 0 0 0 0 0 0 0 2 0 0 0 0 3 3 14
21 : Aprend 50% 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 1 3 0 0 0 0 0 3 7
22 : Diálogo 2 2 2 2 2 2 2 2 2 2 2 2 2 2 2 0 0 0 2 2 3 0 37
Sumas Totales 3 8 13 19 31 18 37 24 28 28 29 22 37 8 25 27 4 0 13 35 55 40
 2. Con una clasificación indirecta
(MAC: Multiplicación Aplicada a una Clasificación).
Esta clasificación indirecta la obtiene después de una
multiplicación matricial aplicada a la clasificación
directa (o elevación a potencia de la matriz dos o más
veces; en nuestro ejemplo, el programa multiplicó la
matriz por sí misma 2 veces: M3).
Como “fruto” de dichas operaciones, el programa nos
ofrece varios diagramas que muestran la magnitud y
“naturaleza” de las influencias ejercidas por unas
variables sobre otras; los principales son tres: el de las
variables directas, el de las indirectas y el de
desplazamiento de directas/indirectas.
 Posibles influencias directas de la variable A
(flechas rojas hacia B y C) e indirectas (todas las otras).

D E F
• B
•A
• C
• G H I
 La Multiplicación Matricial
• La multiplicación matricial (para los investigadores
que deseen ir más al fondo del proceso) es igual a la
que realizamos con Excel, usando “=mmult
(matriz1;matriz2)”, donde cada valor de la nueva
matriz, en la intersección fila-columna, está
constituido por la sumatoria de los productos de
cada elemento en cada fila por el elemento
respectivo de cada columna (el 1º por el 1º + el 2º
por el 2º + el 3° por el 3°, etc.); es decir, que la
relaciones indirectas están representadas por los
productos de las influencias (filas) por las
dependencias (columnas) respectivas.
 Multiplicación Matricial (M x M = M ) 2

18 : Alumno Doc

21 : Aprend 50%
12 : Térm Conc

17 : Observ Dir

19 : Pf sin Voc
5 : Profesores

5 : Profesores
10 : Térm Abs

11 : Ejem Abs
7 : Did Inadec
4 : Coordinac

4 : Coordinac
13 : Comunic
8 : Cond Prof

14 : Mat Univ
2 : Programa

2 : Programa
15 : Psic Als

16 : Autoest

22 : Diálogo

TOTALES
20 : Rendto
1 : Min Edu

1 : Min Edu
3 : Colegio

3 : Colegio
6 : Padres

9 : Textos
M1  M2
1 : Min Edu 0 3 2 3 3 1 0 0 2 3 3 0 3 3 0 0 0 0 0 0 0 0 26  3 9 25 23 30
2 : Programa 0 0 3 3 3 1 0 0 2 3 3 0 3 3 0 0 0 0 0 3 3 2 32 7 13 20 25 33
3 : Colegio 0 0 0 1 2 1 0 0 1 0 0 0 0 0 0 0 2 0 0 0 1 2 10 4 7 8 10 14
4 : Coordinac 0 1 1 0 1 1 1 1 1 1 1 1 1 0 0 2 2 0 0 2 2 2 21 4 5 11 19 26
5 : Profesores 0 1 1 1 0 1 3 3 3 3 3 3 3 0 2 2 0 0 3 2 3 2 39 4 5 15 21 50
6 : Padres 0 0 1 0 2 0 0 2 2 0 0 0 0 0 2 2 0 0 2 1 1 2 17 4 6 6 11 30
7 : Did Inadec 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 1 0 0 0 3 3 3 10 6 6 6 12 12
8 : Cond Prof 0 0 0 0 3 0 3 0 1 2 2 2 2 0 2 2 0 0 2 3 3 2 29 4 7 11 19 25
9 : Textos 0 0 0 0 3 1 3 0 0 3 3 3 3 0 0 1 0 0 0 2 3 0 25 0 3 10 13 9
10 : Térm Abs 0 0 0 0 0 0 3 1 0 0 1 0 3 0 1 1 0 0 1 1 3 2 17 4 4 10 13 17
11 : Ejem Abs 0 0 0 0 0 0 3 1 0 0 0 0 3 0 1 1 0 0 1 1 3 2 16 4 4 10 13 17
12 : Térm Conc 0 0 0 0 0 1 3 0 2 0 0 0 3 0 2 1 0 0 0 1 3 2 18 4 4 11 12 21
13 : Comunic 0 0 2 2 1 2 3 2 2 1 1 1 0 0 2 1 0 0 1 1 3 2 27 4 7 9 10 35
14 : Mat Univ 1 1 1 1 1 1 3 2 2 1 1 1 1 0 2 1 0 0 1 2 3 2 28 4 9 14 19 39
15 : Psic Als 0 0 0 0 2 2 2 2 2 2 2 2 2 0 0 2 0 0 0 1 3 2 26 4 6 12 12 24
16 : Autoest 0 0 0 0 0 0 0 1 0 0 0 0 1 0 3 0 0 0 0 2 3 2 12 4 4 6 10 18
17 : Observ Dir 0 0 0 2 2 1 2 2 2 2 2 2 2 0 0 1 0 0 0 3 3 3 29 6 10 15 18 30
18 : Alumno Doc 0 0 0 1 1 1 3 2 2 2 2 2 2 0 2 3 0 0 0 3 3 0 29 0 2 7 11 27
19 : Pf sin Voc 0 0 0 1 3 0 3 3 2 3 3 3 3 0 3 1 0 0 0 2 3 2 35 4 8 14 17 33
20 : Rendto 0 0 0 2 2 2 0 0 0 0 0 0 0 0 0 2 0 0 0 0 3 3 14 6 10 12 8 12
21 : Aprend 50% 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 1 3 0 0 0 0 0 3 7 6 6 6 6 8
22 : Diálogo 2 2 2 2 2 2 2 2 2 2 2 2 2 2 2 0 0 0 2 2 3 0 37 2 12 22 28 52
3 8 13 19 31 18 37 24 28 28 29 22 37 8 25 27 4 0 13 35 55 40 504 88 147 260 330 562
 Multiplicación Matricial (M2 x M = M3)

21 : Aprend 50%
18 : Alumno Doc
12 : Térm Conc

17 : Observ Dir

19 : Pf sin Voc
10 : Térm Abs
5 : Profesores

11 : Ejem Abs
7 : Did Inadec
4 : Coordinac

14 : Mat Univ
13 : Comunic
8 : Cond Prof
2 : Programa

15 : Psic Als

TOTALES
16 : Autoest

22 : Diálogo
20 : Rendto
1 : Min Edu

3 : Colegio

6 : Padres

9 : Textos
M2 M3
1 : Min Edu 3 9 25 23 30 22 54 32 34 33 36 24 48 9 26 28 10 0 23 41 69 48 627 105 167 309 417
2 : Programa 7 13 20 25 33 30 58 36 33 28 31 28 43 4 33 43 12 0 27 36 76 62 678 128 207 355 450
3 : Colegio 4 7 8 10 14 10 18 17 17 18 18 18 18 4 11 14 2 0 12 19 24 17 280 38 74 137 183
4 : Coordinac 4 5 11 19 26 17 29 19 21 20 21 17 30 7 24 24 2 0 14 32 53 43 438 93 150 238 299
5 : Profesores 4 5 15 21 50 27 72 34 35 39 42 36 65 7 48 48 4 0 21 58 103 76 810 159 242 410 526
6 : Padres 4 6 6 11 30 15 32 22 21 30 30 30 32 4 25 21 2 0 14 28 46 28 437 60 113 206 264
7 : Did Inadec 6 6 6 12 12 12 6 7 6 6 6 6 7 6 12 15 0 0 6 8 21 20 186 46 88 126 136
8 : Cond Prof 4 7 11 19 25 24 50 33 29 28 30 28 46 4 37 39 0 0 19 39 78 61 611 126 182 315 384
9 : Textos 0 3 10 13 9 16 45 24 23 12 15 12 37 0 32 36 0 0 20 30 64 58 459 116 138 237 298
10 : Térm Abs 4 4 10 13 17 14 24 17 15 14 14 14 15 4 22 23 0 0 10 25 42 37 338 78 120 172 219
11 : Ejem Abs 4 4 10 13 17 14 21 16 15 14 14 14 12 4 21 22 0 0 9 24 39 35 322 74 116 162 206
12 : Térm Conc 4 4 11 12 21 18 23 17 16 17 17 17 15 4 18 25 0 0 9 25 43 35 351 74 119 175 219
13 : Comunic 4 7 9 10 35 18 37 23 25 26 27 26 36 4 27 38 8 0 17 40 62 53 532 110 167 274 372
14 : Mat Univ 4 9 14 19 39 22 39 22 27 32 33 26 41 10 27 37 4 0 16 41 67 54 583 118 188 315 398
15 : Psic Als 4 6 12 12 24 16 46 24 24 22 24 22 40 4 37 35 0 0 24 38 65 50 529 104 152 262 350
16 : Autoest 4 4 6 10 18 16 16 12 13 13 13 13 12 4 11 22 0 0 7 11 27 25 257 54 94 142 155
17 : Observ Dir 6 10 15 18 30 24 50 25 26 26 28 26 43 6 34 41 4 0 24 41 74 56 607 118 184 318 411
18 : Alumno Doc 0 2 7 11 27 20 44 21 20 20 22 20 39 0 32 42 2 0 15 40 75 63 522 126 164 268 343
19 : Pf sin Voc 4 8 14 17 33 29 71 33 35 35 38 35 60 4 40 50 2 0 28 51 95 70 752 144 206 375 481
20 : Rendto 6 10 12 8 12 10 14 20 18 14 14 14 16 6 23 21 4 0 16 20 27 25 310 56 94 160 224
21 : Aprend 50% 6 6 6 6 8 8 8 11 8 8 8 8 11 6 15 2 0 0 6 13 21 8 173 22 54 96 126
22 : Diálogo 2 12 22 28 52 28 60 34 44 44 46 32 60 12 37 49 8 0 22 50 86 73 801 158 244 426 532
Suma Totales 88 147 260 330 562 410 817 499 505 499 527 466 726 113 592 675 64 0 359 710 1257 997 2107 3263 5478 6993
 Matriz Definitiva M3

21 : Aprend 50%
12 : Térm Conc

17 : Observ Dir

19 : Pf sin Voc
18 : Alum Doc
10 : Térm Abs

11 : Ejem Abs
5 : Profesores

7 : Did Inadec
4 : Coordinac

8 : Cond Prof

13 : Comunic

14 : Mat Univ
2 : Programa

Influencia 
Suma Totales
15 : Psic Als

22 : Diálogo
1 : Min Edu

16 : Autoest

20 : Rendto
3 : Colegio

6 : Padres

9 : Textos

Prioridad
3
M
1 : Min Edu 105 167 309 417 727 493 998 605 614 609 642 573 868 132 717 826 96 0 420 894 1548 1258 13018 5
2 : Programa 128 207 355 450 806 523 1028 675 698 697 725 637 958 184 817 878 90 0 461 1004 1660 1334 14315 4
3 : Colegio 38 74 137 183 337 214 478 262 283 288 306 255 446 67 334 359 36 0 188 401 710 547 5943
4 : Coordinac 93 150 238 299 503 370 682 450 453 442 462 415 610 113 526 594 60 0 314 602 1068 856 9300
5 : Profesores 159 242 410 526 846 671 1264 817 806 762 801 735 1096 179 981 1106 72 0 577 1118 2004 1627 16799 2
6 : Padres 60 113 206 264 456 340 760 436 449 426 456 396 685 86 533 595 34 0 316 606 1108 876 9201
7 : Did Inadec 46 88 126 136 234 154 262 207 223 211 217 175 273 76 236 238 36 0 139 260 429 343 4109
8 : Cond Prof 126 182 315 384 689 493 941 592 598 583 611 550 834 155 752 822 60 0 419 855 1498 1201 12660 6
9 : Textos 116 138 237 298 552 384 649 449 430 443 455 434 559 125 571 604 46 0 287 658 1120 895 9450
10 : Térm Abs 78 120 172 219 398 279 491 329 339 334 348 310 468 98 405 452 46 0 234 466 815 655 7056 
11 : Ejem Abs 74 116 162 206 381 265 470 313 324 320 334 296 456 94 384 430 46 0 225 442 776 620 6734 
12 : Térm Conc 74 119 175 219 395 275 517 341 351 333 350 309 496 94 433 469 46 0 256 478 842 683 7255 
13 : Comunic 110 167 274 372 588 440 843 549 547 536 562 503 775 139 670 698 38 0 386 749 1334 1047 11327 9 
14 : Mat Univ 118 188 315 398 628 478 927 602 598 569 601 530 838 147 719 769 66 0 429 807 1445 1147 12319 8 
15 : Psic Als 104 152 262 350 608 438 810 531 526 524 546 494 723 130 648 703 48 0 342 735 1312 1051 11037 10
16 : Autoest 54 94 142 155 284 190 397 269 274 260 273 236 387 74 340 328 32 0 202 372 624 484 5471
17 : Observ Dir 118 184 318 411 688 489 908 609 614 593 619 545 831 160 743 799 66 0 403 850 1485 1207 12640 7
18 : Alumno Doc 126 164 268 343 552 437 757 533 506 478 498 472 667 132 668 709 36 0 370 716 1276 1039 10747
19 : Pf sin Voc 144 206 375 481 817 594 1144 733 723 695 730 659 1009 176 930 999 62 0 500 1053 1856 1505 15391 3
20 : Rendto 56 94 160 224 428 258 502 309 336 360 374 312 491 98 372 383 40 0 196 447 779 587 6806
21 : Aprend 50% 22 54 96 126 234 148 274 162 195 193 201 157 256 52 181 248 24 0 111 221 404 344 3703
22 : Diálogo 158 244 426 532 878 652 1302 825 812 800 844 758 1155 188 971 1044 100 0 588 1149 2011 1568 17005 1
Suma Totales 2107 3263 5478 6993 12029 8585 16404 10598 10699 10456 10955 9751 14881 2699 12931 14053 1180 0 7363 14883 26104 20874 222286
Prioridad 8 3 10 9 5 7 6 4 1 2
DEPENDENCIA    
 Los Planos y los Gráficos
• Los planos y los gráficos son algo más
sofisticado que nos los da automáticamente el
programa Mic-Mac; sin embargo, tampoco lo
son tanto para quien le guste trabajar con las
coordenadas cartesianas.
• La mayor ventaja que nos ofrece este
programa es la gran cantidad de variables con
que puede trabajar y el ser sensible incluso a
las relaciones indirectas logradas con la idea
de la multiplicación matricial de las relaciones
directas.
 Tablas, Planos y Gráficos

En la Tabla, Planos y Gráficos se pueden

apreciar la aplicación y resultados que dio el
Mic-Mac al problema del Bajo Rendimiento en
Matemáticas (Martínez: 1998, Anexo 2) .
Se seleccionaron 22 variables, algunas de
las cuales integran a varias menores.
Síntesis del Programa Mic-Mac
 Proceso de Ubicación de las Variables por el Mic-Mac
en las Coordenadas Cartesianas

18 : Alumno Doc

21 : Aprend 50%

Influencia 
12 : Térm Conc
17 : Observ Dir

19 : Pf sin Voc

5 : Profesores
10 : Térm Abs

11 : Ejem Abs

7 : Did Inadec
4 : Coordinac

13 : Comunic
8 : Cond Prof
14 : Mat Univ
2 : Programa

15 : Psic Als

16 : Autoest

22 : Diálogo
20 : Rendto
1 : Min Edu

3 : Colegio

6 : Padres

9 : Textos
Matriz
5 : Profesores X 39
22 : Diálogo X 37
19 : Pf sin Voc X 35
2 : Programa X 32
8 : Cond Prof X 29
17 : Observ Dir X 29
18 : Alumno Doc X 29
14 : Mat Univ X 28
13 : Comunic X 27
1 : Min Edu X 26
15 : Psic Als X 26
9 : Textos X 25
4 : Coordinac X 21
12 : Térm Conc X 18
6 : Padres X 17
10 : Térm Abs X 17
11 : Ejem Abs X 16
20 : Rendto X 14
16 : Autoest X 12
3 : Colegio X 10
7 : Did Inadec X 10
21 : Aprend 50% X 7
Dependencia  0 3 4 8 8 13 13 18 19 22 24 25 27 28 28 29 31 35 37 37 40 55
Influencias x Dependencias Directas
Influencias x Dependencias Indirectas
 Desplazamiento de las variables
indirectas (puntos), directas (círculos)
 Síntesis del Programa Mic-Mac

El valor de cada variable es más intenso (más

influyente y motriz) de acuerdo a la ordenada (altura en
el gráfico), y más dependiente de acuerdo a la abscisa
(posición derecha).
En este sentido, las variables que caen en el
cuadrante superior derecho (o se acercan a él) son muy
influyentes y, al mismo tiempo, también muy
dependientes, lo cual quiere decir que son clave en la
dinámica del sistema, es decir, que juegan un papel
determinante (relé, disparador, de riesgo) y sobre ellas
hay que actuar para cambiar el rumbo del sistema
(institución, empresa), pero la actuación sobre ellas hay
que sopesarla muy bien.
 CONCLUSIONES
Todo sistema está compuesto por un gran número
de entidades relacionadas, es decir, de todo tipo de
variables: algunas son antecedentes y permanentes,
otras son sólo intervinientes cuando se dan determina-
das condiciones y pueden desaparecer si se dan otras.
Igualmente, unas juegan roles esenciales o funda-
mentales, mientras otras sólo desarrollan un papel
secundario y pasajero; hay variables que, aunque
parecen diminutas en apariencia, desempeñan una
actividad desencadenante de procesos decisivos, y, por
ello, son variables-clave en la dinámica de un sistema.
 El Mic-Mac integra los aspectos cualitativos de
las realidades con sus variantes cuantitativas,
uniendo las bondades de ambos métodos: la
ponderación cualitativa de las variables con la
multiplicación matricial (cuantitativa) de sus
influencias y dependencias, directas e indirectas.

Lo mismo tenemos que decir de la confluencia

de disciplinas que implica la transdisciplinariedad,
necesaria e indispensable para poder abordar los
arduos problemas de esas realidades complejas.
De aquí, la importancia de los programas
computacionales.
 Atlas.ti y Mic-Mac
Un aspecto importante, a la hora de comparar el valor
y la eficacia de los métodos computacio-nales, es el
“fruto” que nos dan.
El Atlas.ti prioriza o enfatiza la importancia de
precisar el tipo y clase de relaciones entre las variables:
si son causales, de contexto, de condición, un aval, un
soporte, etc,
El Mic-Mac analiza y se centra más en desentrañar la
trama de relaciones directas e indirectas dando entrada
a un gran número de variables, entendidas en sentido
“causal” lato sensu (influencia/dependencia), aspecto
importante en la comprensión profunda de un sistema
estructural.
Contraste Mic-Mac y Técnicas Estadísticas Clásicas
• El Mic-Mac supera las técnicas estadísticas tradicionales como
el análisis factorial, el análisis de la varianza, el análisis de
regresión múltiple, el análisis de vías, el análisis discriminante,
la correlación canónica, el "cluster analysis", y aun las técnicas
no-paramétricas y otras, todas las cuales se apoyan en un
concepto central, el coeficiente de correlación, que es como el
corazón de esos análisis, sin lograr ni poder distinguir bien su
origen y naturaleza y menos aún la interconexión e inter-
acción recíproca fuerte (multicolinealidad) entre sus
variables.
• Tampoco justifica las condiciones y criterios que se asumen,
todo lo cual es exigido por las verdaderas realidades actuales,
que son complejas y sistémicas. En efecto, el coeficiente de
correlación entre dos variables no puede predecir los valores
de una partiendo de los valores concretos de otra, ni indica
siempre una relación causal entre ellas. Fuertes Críticas
 Dirección para descargar los
Programas de Mic-Mac
Marcar “LIPSOR” en Internet. LIPSOR es una
organización francesa que promueve la
investigación y el desarrollo y envía los
programas gratuitamente. Pide los datos
personales y le envía a su email el vínculo para
acceder a la página de descarga del programa
deseado (entre 5).
Dirección para suscribirse:
http://www.3ie.fr/lipsor/lipsor_es/logiciels_es.htm.
 Manejo del Programa Mic-Mac
1. Marcar Micmac
2. Marcar Access to the software Micmac. OK
3. En Fichero marcar Nuevo
4. Escribir el Nombre del Proyecto. OK
5. Marcar Toma de Datos --> y doble clc en Variables.
6. Dar al botón izquierdo abajo (Parámetros de Visualización)
y dejar sólo activados Nro, Título Largo y Título Corto
(desactivar Descripción y Tema). OK
7. Marcar Datos (arriba) --> Variables, --> Creación
Automática; en la ventana que aparece poner el Número de
Variables que tiene el Proyecto. OK
8. De nuevo marcar Datos (arriba) y escoger Matriz de
Influencias Directas (MID)
9. Cambiar los Títulos Largos y Cortos de las Variables por
los propios. Esto, quizá, es mejor hacerlo después.
10. Ponderar la Relación Directa de cada Variable
de la Columna Nro 1 para cada una de las
Variables de las otras Columnas de acuerdo a si
hay una Relación Nula (0), Pequeña (1), Mediana
(2), Alta (3), Muy Alta (P, que puede ser 4 ó más,
de acuerdo a como se haya definido para el
Proyecto). Repetir el procedimiento para cada
Variable.
11. Si el investigador ya ha hecho esta ponderación
en un archivo Excel, basta marcar el botón de
Importar Variables (Excel ), y marcar ese
archivo, que se ubica, generalmente, en
C/Archivos de Programa/Mic-Mac/Data. La interfaz
o ventana que aparece le permite ver ese archivo
en Excel (basta marcar Abrir el fichero Excel y
esperar un poco). Verificar las coordenadas.
12. Luego dar OK.
13. Finaliza con otro OK (¡que no hay que
olvidar!) para guardar el archivo creado.
Luego dar a Cerrar; después grabar con
Guardar como en la carpeta que uno desee,
generalmente Examples, y el programa le
pone la extensión <xml>
14. Para ver los planos, gráficos, etc. marcar
Resultados y escoger.
15. El MicMac trae un archivo incorporado
con la Ayuda (?). Este archivo se puede ver
también en C/ Archivos de
Programa/Micmac/micmac-help.chm
16. El programa es muy amigable. Recordar
al almirante Rickover.
 Bibliografía: Programa Mic-Mac
• Godet, M., et al., Análisis estructural con el método MICMAC, y
estrategia de los actores con el método MACTOR. Traducción de
Secc. 4 “Futures Research Methodology”. United Nations University,
Washington, 1999, 2004. Síntesis más completa de Mic-Mac y
MASTOR. Está en el CD.
Páginas más importantes: 165-185, 199-202, 226-231.
Buscarlo poniendo el título en Internet. También con:
http://guajiros.udea.edu.co/fnsp/cvsp/politicaspublicas/godet_analisis_
estructural.pdf

• Godet, M., De la anticipación a la acción. Manual de prospectiva, Alfaomega,

Barcelona, 1997.
• Godet, M. y Durance, Ph. La prospectiva estratégica para empresas y
territorios. París: Dunod – UNESCO. Fondation Prospective et Innovation.
(Obra síntesis de todas las anteriores), (2011).
• Godet, M. y LIPSOR., Manuel de prospective stratégique, Dunod, París, 2001.
UNESCO. Fondation Prospective et Innovation. (Obra síntesis de todas las
anteriores).
• Godet, M., Bonnes nouvelles des conspirateurs du futur. Odile Jacob. París: 2011.
• Martínez M. Nuevos Fundamentos de la Investigación Científica. México: Trillas.
Edic. en prensa. Cap. 12.
• Norman, N. et al. , SPSS: Statistical Package for the Social Sciences, 2da edic.
McGraw-Hill, Nueva York, 1973.
 Referencias
• Martínez M. (2009). La Nueva Ciencia.
• Martínez M. (2011). Comportamiento Humano.
• Martínez M. (2010). La Investigación Cualitativa Etnográfica.
• Martínez M. (2011). Ciencia y Arte en la Metod. Cualitativa.
• Martínez M. (2009). Evaluación Cualitativa de Programas
• Martínez M. (2011). Epistemología y Metodol Cualitat las Cs Ss
• Martínez M. (2009). La Psicología Humanista
• Martínez M. (2010). Nuevos Paradigmas en la Investigación
• Martínez M. (2009). El Paradigma Emergente.

• E-mail: miguelm@usb.ve
• Páginas Web: http://prof.usb.ve/miguelm
http://miguelmartinezm.atspace.com