ALUMNA : CHAVEZ TERRONES GREYCI

PROCESO DE IDENTIFICACIÓN

PROCESO DE INTERVENCIÓN EDUCATIVA

ESTABLECER LAS DIFERENCIAS RESPECTO AL

ESTABLECER LAS ESTRATEGIAS "GRUPO NORMAL" Y LAS CARACTERÍSTICAS DEL
IDENTIFICADORAS GRUPO EXCEPCIONAL

ESTABLECER CAUCES DE "REVERSIBILIDAD

ESTRATEGIAS SUFICIENTES PARA QUE SE PUEDA
LLEVAR A EFECTO EL PROCESO DE IDENTIFICACIÓN
LOS ALUMNOS SUPERDOTADOS

• El superdotado / talentoso es de clase media / alta.

• Los alumnos superdotados, como grupo, son frágiles, orgullosos, inestables y solitario.

• Buen rendimiento escolar. Destaca en todas las áreas del currículo académico

MITOS
• No necesitan ayuda. Tienen recursos suficientes para salir airosos.

• Los alumnos superdotados deben hacer frente a las dificultades desde su dotación y no
necesitan ayuda para realizarse y triunfar.

• El superdotado es un "genio". Se definen por su alto C.I.

• Un alumno superdotado es aquél que en el test de inteligencia obtiene un cociente intelectual
(C.I.) por encima de 130.
DESDE LOS 0 HASTA LOS 2 AÑOS

• Dolores fisiológicos del recién nacido.

• Otitis de repetición hasta los 3 años.
• Suelen dormir bastante mal (llanto continuo).
• Atención precoz y sostenida.
• Precocidad en el desarrollo motor (suelen andar antes de los 12
meses).
• Vocabulario precoz, amplio y muy conciso.
DESDE 2 HASTA 3 ANOS
• • Suelen aprender a leer y a escribir por sí solos sin ningún aprendizaje.
• • Gran ampliación en el vocabulario (a veces mutismo). DESDE 3 HASTA

4 AÑOS
• Imaginación exuberante y gran creatividad (amigos imaginarios).
• Curiosidad insaciable.
• Siguen ampliando enormemente su vocabulario.

DESDE 4 HASTA 5 AÑOS

• Intereses precoces por el tiempo y el sentido de la vida y la muerte.
• Preguntas diferentes.
• Aprendizajes excelentes.
DESDE 6 HASTA 9 AÑOS

• El alumno constantemente solicita más información. Curiosidad excepcional.

• Conocimientos generales muy amplios.
• Suelen saltarse etapas en los aprendizajes.
• Perseverantes y perfeccionistas en finalizar la tarea.
• Prefieren hablar a escribir.
• Sueñan despiertos.
• Gran sensibilidad.
• En algunas ocasiones manifiestan un gran aburrimiento y son contrarios a la escuela.

DESDE 9 Hasta los 13

• Aparece la disincronía de intereses. Dificultad a veces de integración. Se empiezan a perfilar cuales son sus
extra - académicas.

DESDE LOS 13 hasta los 16

• Disincronía interna. Están perfiladas sus aptitudes y su jerarquía de Importante valoración de la amistad.
Las observaciones de los La preocupación y observación
profesores de los padres

La evaluación y diagnóstico a través de los

Equipos de Orientación o centros
específicos. (Siempre es recomendable que
sea por especialistas).
• UNESCO, la familia, el centro escolar y la sociedad en general son los
pilares básicos de la educación de los hijos.

• El peso específico de la familia supone aproximadamente, el 50% y el

otro 50% se reparte entre la escuela (20 ó 25%) y la sociedad en
general (30 ó 25 %).

• misma dirección, la educación se ve reforzada y ejerce un efecto

multiplicador sobre la propia enseñanza del docente.
La formación de talentos es nuestra misión - la de los
profesores y educadores - y no podemos perder de vista esta
meta, aunque las directrices de las Reformas Educativas
fuesen por otro camino".
 VENTAJAS INCONVENIENTES

- Preocupación por la - La respuesta del entorno educativo

educación de sus hijos. suele ser poco favorable.
PADRES - El hogar es un verdadero - Los medios de comunicación social
centro de enseñanza y óptimo suelen presentar a estos niños como
para la observación. fenómenos "circenses".

Alrededor de 2/3 de alumnos que

Actitud favorable para
PROFESORES
tomar medidas de
intervención en el aula
pasan desapercibidos con especial
incidencia en los grupos de alumnos
de mal rendimiento escolar,
problemas de comportamiento,
alumnos inhibidos
Sirve para la detección de alumnos superdotados se
utiliza inventarios y cuestionarios.
La posibilidad de su utilización dependerá del fin
propuesto.

Sirven para investigar la presencia de

comportamientos que serían muy difíciles de valorar a
través de los test.
Hay que darles, durante el período de escolaridad, más de
una vía de observación y más de una oportunidad para que
puedan demostrar sus potencialidades de superdotado

Se deberá complementar con una evaluación o diagnóstico.

 • las características de los alumnos
Hollingworth superdotados deberían ser
estudiadas y revisadas antes de los
11 / 12 años de edad.

TEST DEL CÍRCULO

EL AUTO-RELATO

folio con treinta y cinco círculos, El alumno se escribe una carta a sí

dibujar durante 10 minutos imágenes mismo y relata en ella sus intereses,
y objetos. Pueden dibujarse líneas aficiones y aspiraciones.
puntos y manchas dentro y fuera de
cada círculo.
EL INVENTARIO AUTO- NOMINACIÓN ENTRE
BIOGRÁFICO IGUALES

El profesor prepara un mínimo de 15 Consiste en un conjunto de preguntas referidas a los

preguntas sobre opiniones, creencias, compañeros de clase. En esta estrategia destacan los
experiencias actuales o pasadas del "sociogramas".
sujeto.

EL ANÁLISIS DE RENDIMIENTO

consiste en observar y contrastar los trabajos de los alumnos

en comparación con el resto de los compañeros o grupos de
trabajo.
Los padres o profesores dirán lo que observan
continuamente en el hijo o el alumno.
1. Datos sobre el alumno:
• Condiciones personales de sobredotación
• Competencia curricular ü Posibles desequilibrios (disincronías
internas o sociales) entre lo intelectual, afectivo, psicomotor,
lenguaje, relación con el entorno, etc.

Autoconcepto
Estilo de aprendizaje concretando áreas, contenidos y actividades Q
Habilidad para plantear y resolver problemas O Tipo de metas que
persigue
Perseverancia en la tarea Q Ritmo de aprendizaje ü Historia
educativa y escolar
Datos sobre el contexto escolar

• Análisis de las características de la intervención educativa

• Relaciones que establece con los profesores y con el grupo
• Organización de la respuesta educativa
Datos sobre el contexto familiar

• Características de la familia y de su entorno

• Expectativas de los padres O Posibilidades de cooperación con la familia
• Recursos culturales y sociales de la zona
 La adaptación curricular de ampliación.
• consiste en la aplicación de los objetivos del currículo
de una manera temporal.
• Es una estrategia muy asequible y conlleva un trabajo
individualizado, con la mínima participación del docente.

• La flexibilización del período de escolarización

• anticipar la entrada en la Educación Primaria o reducir la duración
de un ciclo en la enseñanza obligatoria. Esta opción deberá
posponerse hasta que se considere que el alumno reúne todos los
requisitos que exige la normativa vigente para tomar tal medida.
Funciones predispositivas

Funciones adquisitivas integradoras

Funciones de razonamiento
• Tests de aptitudes múltiples (DAT, TEA, PMA, entre otros)
• b) Tests de aptitudes específicas:
• A. musicales (Seashore)
• A. de apreciación de dibujos (Graves)
• A. artísticas (Meyer)
• A. mecánicas (Mac Quarre)
• T. de destrezas mecánicas (Likert y Quasha)
Medición de la creatividad

a) Medidas cognitivas relacionadas con el pensamiento

divergente (Khatena - Torrance, Wallach y Kogan y
Saturnino de la Torre, entre otros)

b) Inventarios aptitudinales y comportamentales

(Cuestionario Biográfico de la Universidad de Denver para
padres, entre otros)

c) Observación de productos. (Ver las indicaciones

plasmadas en el apartado correspondiente de la
"detección").
Evaluación de los intereses y de la motivación
EDAD: Desde los 9 a los 12 años.

• Los factores medidos por esta prueba se agrupan en cuatro

categorías o sectores:
• Factores escolares: experiencias (socio-naturales), lenguaje y
matemáticas
• Factores deportivos: deporte en grupo, vida al aire libre
y atletismo-defensa personal
• Factores artísticos: música, dibujo, manualidades - modelado
• Factores de ocio y tiempo libre: lectura, coleccionismo, juegos de
inteligencia, juegos de construcción.
Evaluación de la personalidad v adaptación

Los profesores y los padres de los alumnos

superdotados deben estar preparados para
poder entender su desarrollo emocional, su
intensidad, su sensibilidad y sus impulsos
hacia la "autoperfección"

Los problemas emocionales que más

comúnmente suelen presentar estos niños
están directamente relacionados con la
ansiedad:
GRACIAS