CONVENIO UPEL - INGENIUM

DOCTORADO EN CIENCIAS DE LA EDUCACIÓN

Cátedra:
Bases Epistémicas de las Ciencias de la Educación

TEORÍA Y PRÁXIS EDUCATIVA

Postulados de teóricos modernos y postmodernos

y su influencia en la praxis educativa

Ponentes:
HAYDEE APONTE
EDGARDO QUEVEDO
 TEORÍA

“ …es un conjunto científicamente aceptable de principios, que

explican un fenómeno”. (Schunk, 1997)

“El vocablo ´teoría´ […] se convierte en una palabra vaga e

inexacta, cuando se aplica a las ciencias de la educación, por lo que
casi es un sueño catalogar o situar epistemológicamente la teoría
educacional”. (Brenes y Porras, 2007)

Ponentes: Haydee Aponte y Edgardo Quevedo

 TEORÍA DE LA EDUCACIÓN

Es el conjunto de proposiciones formuladas en torno a los

hechos de naturaleza educativa, sean éstos de carácter
filosóficos, científico, tecnológico o de otro tipo, para
describir, explicar, optimizar e incluso predecir el hecho
educativo

La función principal de la teoría es guiar a la

práctica educativa

Teoría y práctica se influyen recíprocamente

Ponentes: Haydee Aponte y Edgardo Quevedo

 CAMPOS DE LA EDUCACIÓN
CAMPO ORIENTACIÓN TEORÍA PRÁXIS
Estudio de la naturaleza y validez del conocimiento. Estudio de la
Teoría del conocimiento naturaleza, carácter y las propiedades específicas de la relación
EPISTEMOLÓGICO ¿QUÉ ES? Doctrina del Saber cognoscitiva, así como de las particularidades de los elementos que
Condiciones del conocimiento valido intervienen en esta relación.

Estudio del Valor (ético y estético) como cualidad de una realidad

Análisis de los Valores y Juicios
AXIOLÓGICO ¿QUÉ VALOR TIENE? (sujeto y objeto)
Valorativos
Contribución a comprender el pensamiento de los seres humanos
Fundamentos doctrinarios
Principios
Valores prevalentes
Fines y objetivos de la educación Ejecución de actividades previstas en los planes educativos y
TELEOLÓGICO ¿PARA QUÉ?
Fundamentos legales curriculares por los sujetos de la educación
Competencias
Capacidades

ONTOLÓGICO ¿QUÉ? Contenidos educativos Aplicación de estrategias de Enseñanza y Aprendizaje en los niveles y
modalidades educativas

Educando
Educador Evaluación de los cambios de comportamiento, desarrollo de
ANTROPOLÓGICO ¿QUIÉNES? capacidades y actitudes en los actores educativos
Familia
Comunidad
Medios organizacionales
Medios de planificación
¿CÓMO y
MESOLÓGICO Propuestas pedagógicas Aplicación de diversos “sistemas” de apoyo a la actividad pedagógica
CONQUÉ? Planes y programas
Sistemas administrativos
Escenario institucional
Medición de las mejoras logradas por el proceso educativo en la
CONTEXTUAL ¿DÓNDE? Entorno educativo
realidad o contexto
Sociedad

Ponentes: Haydee Aponte y Edgardo Quevedo

 TEORÍAS PEDAGÓGICAS
Conjunto de propuestas para el estudio del fenómeno educativo
(psicología educativa, sociología de la educación, filosofía de la
educación y otras), enfocadas multilateralmente como sistemas de
influencias para la dirección del desarrollo de la personalidad de los
educandos

Dimensión
Individual

Dimensión
Dimensión
TEORÍA del
Cultural
PSICOLÓGICA Conocimiento
Procesos
mentales del Ser
TEORÍA TEORÍA
ANTROPOLÓGICA
PSICOLÓGICA EPISTEMOLÓGICA
Realidad
Procesos mentales Fundamentos del
del Ser
humana Conocimiento
Dimensión
Social

TEORÍA
TEORÍA
SOCIOLÓGICA
PSICOLÓGICA
Estructura
Procesos y
mentales
funcionamiento
del Ser
de la sociedad
Ponentes: Haydee Aponte y Edgardo Quevedo
 TEORÍAS PEDAGÓGICAS
CARACTERÍSTICAS

Recursos-Instrumentos

FINALIDADES

CÓMO
guiar

Proyecto
Educativo

imagen ideal de
MEDIOS
Hombre Sociedad

OBJETIVOS
QUÉ
Y
PROPÓSITOS

Ponentes: Haydee Aponte y Edgardo Quevedo

 MODERNIDAD
Conjunto de las condiciones
JHON históricas materiales que
DEWEY 1859 permiten pensar la
Burlington emancipación conjunta de las
La Teoría del
Conocimiento
tradiciones, las doctrinas o las
basada en la 1952 ideologías heredadas, y no
“experiencia” New York problematizadas por una
cultura tradicional.

Instrumentalismo
Las ideas y Fundador de la
conceptos son filosofía del
instrumentos para Pragmatismo JEAN
reconstruir
situaciones Educación FRANÇOISE
problemáticas progresista LYOTARD
1924
Informatización Versalles
de la sociedad
1998
París

“el estado de la cultura

después de las
Descrédito a Llamado
transformaciones que han
los “El Padre del
afectado a las reglas de juego Postmodernismo”
de la ciencia, de la literatura y Metarrelatos Léxico
de las artes a partir del siglo filosófico
XIX” (Lyotard) (1979 )
Obra:

POSTMODERNIDAD “La condición

postmoderna”
Ponentes: Haydee Aponte y Edgardo Quevedo
 CONTEXTO
DEWEY EDUCATIVO LYOTARD

TEORÍA TEORÍA
Pedagogía Transformadora/Discursiva Pedagogía Transformadora/Práctica
Teoría de la Experiencia Teoría de Sistemas
Metarrelatos Descrédito de los Metarrelatos
Escuela Experimental Escepticismo pedagógico
Sociedad de aprendizaje Universo tecno-científico
Racionalidad instrumental Racionalidad comunicativa
Escuela Lúdica Escuela Progresiva

PRÁXIS
Adopción de la Pedagogía Crítica
Currículo basado en las ocupaciones
Manejo de situaciones problemáticas a
partir de experiencias propias
Laboratorio escolar: planificación con
base en PROYECTOS.
Atención en lo que aprende el individuo
y no en quien o que se enseña
Respeto y cultivo de la individualidad
Ponentes: Haydee Aponte y Edgardo Quevedo
PRÁXIS
Desvelamiento de la relación saber-
poder
El tratamiento sistémico obvia el
humanismo.
Postura escéptica de indiferencia que
desatiende los valores educativos
emancipadores
Los medios electrónicos comparten la
función pedagógica
Procesos de diálogo y motivación para
llegar a acuerdos
 CONTEXTO
DEWEY POLÍTICO LYOTARD

TEORÍA TEORÍA
Democracia Educativa El saber como poder sociopolítico

PRÁXIS PRÁXIS
Defensa de los valores democráticos y Transformación del saber con efectos
de la escuela pública sobre los poderes públicos y sobre las
Práctica de la democracia, como una instituciones civiles
forma de vida, y no un régimen de Flujos de conocimientos que orientan la
gobierno toma de decisiones políticas,
administrativas, diplomáticas,
militares, entre otras áreas
relacionadas.

Ponentes: Haydee Aponte y Edgardo Quevedo


DEWEY
TEORÍA
Educación económica
Economía global (Globalización)
PRÁXIS
Transformaciones sociales derivadas
del desarrollo de la industria, del
comercio y de las comunicaciones
Empresas multinacionales y La racionalidad de la sociedad (forma
transnacionales dominan el panorama
económico
Se experimenta con tareas, en
situaciones concretas de trabajo y
producción
Ponentes: Haydee Aponte y Edgardo Quevedo
CONTEXTO
ECONÓMICO LYOTARD
TEORÍA
Saber económico
Sociedad del consumo
Modelo económico Tecnocrático
PRÁXIS
Los conocimientos son una mercancía
al intercambiarse o traducirse esa
información en dinero o prestigio
de pensar, hablar, actuar) es impactada
por prácticas consumistas
El capitalismo desea “reducir el
lenguaje a la unidad comercial de
información”, subordinarlo a las
exigencias del mercado financiero
 CONTEXTO
DEWEY SOCIAL LYOTARD

TEORÍA TEORÍA
Teoría General de Sistemas Sociedad tecnológica
Sociedad de la armonía Valores en crisis

PRÁXIS PRÁXIS
Las relaciones vinculantes de los Existencia de la sociedad de la
elementos de la sociedad, son el información, de la transmisión de datos.
La tecnología posibilita el pragmatismo
fundamento sociológico para explicar
radical, generando sustitución de la
la realidad social
lógica de la moralidad y la lógica de la
Reemplazo de las costumbres
necesidad.
establecidas, por una visión más
Sentido de responsabilidad y otros
dinámica del desarrollo y la armonía valores se pierden por actividades
social fragmentadas, aisladas
La utopía como principio regidor de los Desprecio de metarrelatos como ideas
modelos de sociedad que orientan la evolución de la sociedad
Ponentes: Haydee Aponte y Edgardo Quevedo
 CONTEXTO
DEWEY CULTURAL LYOTARD

TEORÍA TEORÍA
Cultura hedonista Hibridación Cultural
Sociedades culturales homogéneas Relativismo Cultural
Revalorización de la cultura

PRÁXIS PRÁXIS
Lucha del individuo por ser distinto y Las costumbres y formas culturales cruzan
sobresalir de la Masa Cultural las fronteras (pobladores, mercancías,
Construcción de una cultura con programas TV e Internet)
sujetos colectivos, vinculados al Tendencia a enfatizar la contingencia
estado, a la nación, a las empresas, a cultural o la relatividad de las diferentes
formas de producción cultural
las iglesias y los programas
Respeto a la diferencia, a la pluralidad y el
teleinformáticos
diálogo de las culturas
Realce y cultivo de la danza, la música, Desarrollo de una forma de pensamiento
el teatro o las artes plásticas en las basado en una nueva cultura libre de
escuelas renovadoras elementos Marxistas, Freudianos Y
Ponentes: Haydee Aponte y Edgardo Quevedo
Filosóficos
 CONTEXTO
DEWEY RELIGIOSO LYOTARD

TEORÍA TEORÍA
Prevalencia del dogmatismo Desvalorización de la espiritualidad

PRÁXIS
Adquisición de conocimiento de las
creencias religiosas a través del trato
continuo y directo con ellas o en la
confianza absoluta de la razón como
órgano de conocimiento.
PRÁXIS
Dada la extraordinaria diversidad de
practicas y creencias, se hace
prácticamente imposible encontrar un
rasgo definitorio de eso que llamamos
religión
La religión y lo espiritual, pierden
importancia ante la valorización del
cuerpo como instrumento de libertad y
fuente de placer al presente.

Ponentes: Haydee Aponte y Edgardo Quevedo

Separa la doctrina
de la política
Separa los derechos JhonText
Locke
civiles de los
derechos naturales
Text
Defensa de la
Edmund legitimidad de los
derechos
Borke

Teoría de la
separación de Montesquieu
poderes

Aboga por las

Thomas relaciones sociales
Paine
La sociedad es
injusta
Propone un modelo
de contrato social Juan Jacob
Es el autor de la Rousseau
pedagogía natural
El objetivo de la
educación es la
Harbert formación de un
hombre virtuoso

Materialismo David
Limitaciones para
conocer la realidad Hume Promueve la necesidad
de una democratización
de las instituciones
europeas
Jürgen Representa la teoría
Habermas crítica
 REFLEXIONES SOBRE LA TEORÍA Y PRÁXIS EDUCATIVA

Lenguaje
Didáctica
informático
Confiada
a

Terminales Base de
Inteligentes Datos
SISTEMA
PEDAGOGÍA
VIGENTE

Tecnocracia Siempre habrá algo que enseñar

No contenidos
Pero sí el uso
apropiado de
EDUCATIVO
Lenguaje Informático Manejo interrogantes

¿A dónde dirigir la pregunta?

NO ¿ESO ES VERDAD?
¿Cómo formularla para
Mercantilista
Legitimación Enfoque ¿Se puede vender?
lograr aprendizaje
del significativo?
Preguntas ¿PARA QUÉ SIRVE? Argumentativo
conocimiento SÍ
¿Es eficaz?
 EL HOMBRE LIGHT

Se trata de un hombre relativamente bien informado, pero con escasa educación

humana, muy entregado al pragmatismo, por una parte, y a bastantes tópicos, por
otra. Todo le interesa, pero a nivel superficial; no es capaz de hacer la síntesis de
aquello que percibe, y, en consecuencia, se ha ido convirtiendo en un sujeto trivial,
ligero, frívolo, que lo acepta todo, pero que carece de unos criterios sólidos en su
conducta. Todo se torna en él etéreo, leve, volátil, banal, permisivo. Ha visto tantos
cambios, tan rápidos y en un tiempo tan corto, que empieza a no saber a qué atenerse
o, lo que es lo mismo, hace suyas las afirmaciones como “Todo vale”, “Qué más da” o
“Las cosas han cambiado”. Y así, nos encontramos con un buen profesional en su
tema, que conoce bien la tarea que tiene entre manos, pero que fuera de ese contexto
va a la deriva, sin ideas claras, atrapado – como está – en un mundo lleno de
información, que le distrae, pero que poco a poco le convierte en un hombre
superficial, indiferente, permisivo, en el que anida un gran vacío moral.

(…) Es un hombre que antes o después se irá quedando huérfano de humanidad.

E. Rojas
Ponentes: Haydee Aponte y Edgardo Quevedo