DIPLOMADO

MODULO:APRENDIZAJE – PROCESOS DE PENSAMIENTO- COGNICION

Docente: Mgs. María Magdalena Bustos González
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DIPLOMADO
MODULO:
APRENDIZAJE

PROCESOS COGNITIVOS – PROCESOS DE PENSAMIENTO

MONTERÍA 2019
 ALGUNAS DEFINICIONES
DESARROLLO COGNITIVO:
para Piaget es producto de la
COGNICION: El acto o el ESTRUCTURA COGNITIVA: Son maduración de estructuras
proceso de conocer en el sistemas organizados de para vigotsky es resultado de
sentido mas amplio; información almacenada en la internalización de los
específicamente un proceso donde la memoria trabaja procesos de interacción socio-
intelectual por el cual el como pensamiento, cultural del plano
conocimiento se esta razonamiento y capacidad de interpsicologico a
acumulando por la percepción respuesta. A través de la E.C. intrapsicologico.
o desde las ideas. (Diccionario se hacen las representaciones
Webster) mentales. Es el mejoramiento para
pensar de una manera mas
eficiente y eficaz.
 APRENDIZAJE
Procesos mediante el
cual una persona Proceso de adquirir
adquiere destrezas o cambios relativamente
habilidades (Motoras e permanentes en el
Es un evento cognitivo
Intelectuales) incorpora entendimiento, actitud,
interno crea el potencial
contenidos informativos conocimiento,
para cambios en la
o adopta nuevas información, capacidad
conducta observable
estrategias de y habilidad por medio
conocimiento y/o de la experiencia
acción (Garza y (Wittrock: 1997)
Leventhal, 14)
 Operaciones Mentales Estilo Cognitivo Metacognición

• Conjunto de acciones • Es la forma particular • Es el conocimiento

interiorizadas y que tiene cada sobre el conocimiento y
coordinadas por las individuo de: percibir, el saber, e incluye el
cuales se elabora la representar, interpretar conocimiento de las
información procedente y comprender la capacidades y
de fuentes internas y realidad. limitaciones de los
externas d la procesos del
estimulación (R. pensamiento humano.
Feuertein). Las habilidades
metacognitivas son
• Estrategias que emplea útiles para la
el sujeto para adquisición, el empleo y
manipular, organizar, el control del
transformar y conocimiento, incluye la
reproducir nueva capacidad de planificar
información. y regular el empleo
eficaz de los propios
recursos cognitivos.
 Estrategias metodológicas y curriculares
• Las estrategias metodológicas y curriculares son el fundamento o
base que el docente usa para lograr los objetivos de su actividad;
sin dichas estrategias, estaría desprovisto de una guía que le
permita orientarse en su quehacer pedagógico, ya que están le
permiten elegir el camino mas adecuado para ejecutar una tarea
especifica y definir los mecanismos que va a utilizar.

Estrategias de aprendizaje
• Son actos intencionales, coordinados y contextualizados que
consisten en aplicar una serie de métodos y procedimientos que
median entre la información y el sistema cognitivo, con el fin de
alcanzar un objetivo de aprendizaje.
 el
CONDUCTISMO Favorece Aprendizaje
Está
el
existen Saberes
de
Docente Y el
Centrado 3 Procesos
es
En que Alumno
el Transmisor es el
Conductas Cambio permanente Aprendizaje Explican
Que son En la Receptor
Medidas Observada
Conducta Condicionamiento
Condicionamiento Operante
Con el que Conexionismo
Clásico
Objetivo se es el
Refleja es un
de la Proceso
Produce
Ambiente
Conseguir por
Adquisición planeado En que se
una Donde es
de Ensayo y error Fortalece
Conducta Conocimiento Posible un
determinada O habilidades
Comportamiento
Cambiar
Seguido por un
la
Refuerzo
Conducta
 Aprendizaje por
descubrimiento • Atribuye una gran importancia a la actividad
directa de los estudiantes sobre la realidad
Jerome Brunner

• Experimentación Directa sobre la realidad.

• Práctica del método inductivo y deductivo.
• Currículo en espiral.
LEYES PROPUESTAS • Entornos que permitan construir conocimientos
por la vía del descubrimiento, observación, la
formulación de conjeturas, hipótesis y
experimentación.
 Proceso del aprendizaje:
Construcción de nuevas
ideas o conceptos basados
en los conocimientos que
poseen.

Relación dialógica: Rol del docente:

Retro-alimentación. Flexible, facilitador,
JEROME intuitivos y con
BRUNER razonamiento
inductivo para lograr el
descubrimiento.

Actitudes hacia el
aprendizaje:
Motivaciones intrínsecas:
Curiosidad, necesidad de Rol del alumno:
adquirir competencias y Activos, exploradores,
reciprocidad (motivación experimentador y
genética). analíticos.
SISTEMA DE CONOCIMIENTO
• El aprendizaje debe ser significativo, no memorístico. La enseñanza activa.

• Relación de los nuevos conocimientos con los saberes previos: Aprender

es establecer relaciones semánticas.

• El aprendizaje se da por instrucción (exposición), se caracteriza por la

trasmisión que alienta al aprendiz a darle sentido a lo que aprende
relacionándolo con lo ya conocido.

• La relación de saberes permite retener integrar y almacenar lo aprendido

para su aplicación.

• Importante que el docente conozca el nivel de desarrollo de la estructura

cognoscitiva del aprendiz.
• La enseñanza alrededor de conceptos clave en una estructura organizada
de conocimiento.

• El conocimiento organizado en estructuras jerarquizadas de conceptos

superordinados y conceptos subordinados.

• Se pretende aprendizajes que generen cambios duraderos y que puedan

ser transferidos a nuevas situaciones o conceptos.

• El andamiaje apoya la retención de la información.

• El aprendiz debe encontrar en el conocimiento su significatividad,

aplicabilidad y funcionalidad.
Constructivismo Leyes,
J. Piaget. propuestas……

Elaboró un modelo explicativo Considera tres estadíos del de

del desarrollo de la inteligencia desarrollo cognitivo universales:
y del aprendizaje a partir de la Sensorio motor, estadíos de las
consideración de la adaptación operaciones concretas , estadíos
de los individuos al medio operaciones formales

Construcción del propio conocimiento

mediante la interacción constante con el
medio. Lo que se puede aprender en
cada momento depende de la propia
El constructivismo capacidad cognitiva.
considera que el
aprendizaje es una Reconstrucción de los esquemas de
interpretación conocimiento. El desarrollo y el
personal del aprendizaje se produce a partir de la
secuencia: equilibrio – desequilibrio -
mundo. reequilibrio. (que supone una adaptación
y la construcción de nuevos esquemas de
conocimiento
SISTEMA DE CONOCIMIENTO
 SOCIO CONSTRUCTIVISMO.
VYGOTSKY..

El aprendizaje colaborativo y el Considera los aprendizajes como

aprendizaje situado destacan que un proceso personal de
todo aprendizaje tiene lugar en construcción de nuevos
un contexto en que los conocimientos a partir de los
participantes negocian los saberes previo.
significados

Importancia de la interacción Leyes, propuestas….

social: Aprender es una experiencia
social en donde el contexto es muy
importante y el lenguaje juega un
papel básico como herramienta
mediadora. Aprender significa “
aprender con otros”
• zona de desarrollo próximo, en
la que la interacción con los
especialistas y con los iguales
puede ofrecer un “andamiaje”
donde el aprendiz puede
apoyarse
SISTEMA DE CONOCIMIENTO

ZDP
ZDP
ZDR
ESTILOS DE APRENDIZAJE
¿Cómo aprendemos?
 Pregúntese usted mismo
¿Qué viene a su mente cuando escucha
la palabra perro?

¿QUE SON ESTILOS DE APRENDIZAJE?

• Los estilos de aprendizaje son los rasgos cognitivos, afectivos y

fisiológicos que sirven como indicadores de cómo los alumnos
perciben interacciones y responden a sus ambientes de
aprendizaje.

TAMBIEN

• “ESTILO DE APRENDIZAJE” se refiere al hecho de que cada persona

utiliza su propio método o estrategias a la hora de aprender.
 Como seleccionamos Como seleccionamos
INFORMACION
la información la información
• El estilo de • ¿Cuando le presentan • Tenemos tres
aprendizaje que a alguien, ¿qué le es grandes sistemas
tengamos depende más fácil recordar para representar
de 3 parámetros: después, la cara, el mentalmente la
• Como • nombre, o la información:
seleccionamos la impresión que esa • Visual Auditivo
información. personale produjo? Táctico.
Como
organizamos la • El que nos fijemos
información. más en un tipo de
• Como trabajamos información que en
otra parece estar
la información.
directamente
relacionado con la
forma en la que
recordamos después
esa información.
 DESTREZAS DE PENSAMIENTO
Diversas operaciones mentales que se llevan a cabo para
reestructurar la información, organizarla y producir un nuevo
conocimiento.

Procedimientos que se ejecutan sobre la información.

Simples y complejas
 OBSERVAR Y RECORDAR
Definición: Fijar la atención en atributos de los objetos y describirlos.
Proceso: Establecer un propósito, percibir un objeto a través de
canales, identificar características mediante el uso de conocimiento
previo.

COMPARAR Y CONTRASTAR
Definición: Observar y recordar objetos para establecer semejanzas y
diferencias.
Proceso: Establecer un propósito, observar y recordar que serán
recordados, comparar las características de los objetos en términos de
semejanzas y diferencias.
 ORDENAR
Definición: Colocar objetos en orden o sucesión de acuerdo con un
propósito.
Proceso: Establecer un propósito, observar o recordar los objetos
que serán colocados en orden e identificar un concepto que los
organiza, comparar características en términos de semejanzas y
diferencias con relación al concepto.

AGRUPAR Y CLASIFICAR
Definición: Formar grupos de objetos a partir de características
comunes y darles nombres.
Proceso: Establecer un propósito, observar y recordar objetos,
identificar características comunes, reunir los objetos en grupo, dar
nombre al grupo formado, identificar atributos del grupo.
 INFERIR
Definición: Sacar una información nueva a partir de una información
dada al interpretar, traducir o extrapolar.
Proceso: Establecer un propósito, observar el objeto, relacionar y
clasificar lo observado con la información previamente adquirida.
Interpretar, señalar causa y efecto, generalizar, predecir, reconocer
puntos de vista.

ANALIZAR
Definición: Descomponer objeto en partes, establecer relación y
describir principios.
Proceso: Establecer un propósito, reconocer partes, identificar
relaciones entre las partes, identificar principio que las integra.
Distinguir información pertinente de la no pertinente.
 EVALUAR
Definición: Determinar el valor de un objeto por medio de un juicio y
de acuerdo con ciertos criterios.
Proceso: Establecer el propósito, identificar y analizar
características, juzgar la medida que concuerden con el criterio.

TOMAR DECISIONES
Definición: Seleccionar una alternativa entre otras, para emprender
un curso de acción y lograr un objetivo.
Proceso: Establecer un propósito, identificar y analizar alternativas,
evaluar, jerarquizar y seleccionar las opciones de más alto valor.