“La principal preocupación de los docentes debe ser que los

alumnos comprendan lo que leen y lograr que la actividad de leer

despierte su interés. “
Viviana Galdamez.
 ¿QUÉ ES LA COMPRENSIÓN LECTORA?

Docente: Romina Castillo Palacios.

UDLA
OA: Identificar elementos esenciales para desarrollar la
comprensión lectora en niños y niñas.
Comprender el uso de estrategias lectoras para desarrollar
procesos de lectura crítica en los estudiantes.

AGENDA
Definición de Comprensión lectora
Modelo de comprensión de lectura en un enfoque cognitivo-funcional.
Estrategias de Comprensión lectora
Estudio del Centro de Microdatos de la U. de Chile 2013
¿Dónde estamos?
• El 80% de los chilenos entre 15 y 65 años está en los niveles más
básicos, calificados como de analfabetismo funcional.
• No existen variaciones significativas en los últimos 15 años (1998-
2013) en la adquisición de habilidades para comprender lo que se
lee. (Microdatos U. Chile, 2013)
• Chile no ha reflejado incrementos significativos en la calidad de la
educación, y se encuentra bajo el nivel de los países desarrollados
(PISA, 2013).

¿Qué podemos
hacer para
cambiar esto…?
¿QUÉ ES LEER?
 CÓMO SE HA ENTENDIDO LA LECTURA

Proceso de Proceso interactivo Proceso

decodificación (sin de comunicación interpretativo
errores de
articulación
• Conjunto de • Lector se • Lector es parte del
habilidades conecta con las proceso; interpreta,
descifratorias ideas o interroga,
que había que pensamiento del reconstruye.
enseñar autor
¿Qué es leer?
• Leer es comprender, siempre que se lee se lo hace para entender sino carecería de
sentido. Un lector comprende un texto cuando puede encontrarle significado, cuando
puede ponerlo en relación con lo que ya sabe y con lo que le interesa.
• La comprensión se vincula entonces estrechamente con la visión que cada uno tiene del
mundo y de sí mismo, por lo tanto, ante un mismo texto, no podemos pretender una
interpretación única y objetiva.
• La apreciación final de un texto variará de acuerdo a las motivaciones diversas de cada
lector.

" No hay dos personas que lean

el mismo libro”
Edmund Wilson
Isabel Solé

Leer es un proceso de interacción entre el lector y el texto, proceso mediante el

cual el primero intenta satisfacer los objetivos que guían su lectura ...el
significado del texto se construye por parte del lector. Esto no quiere decir que
el texto en sí no tenga sentido o significado... Lo que intento explicar es que el
significado que un escrito tiene para el lector no es una traducción o réplica del
significado que el autor quiso imprimirle, sino una construcción que implica al
texto, a los conocimientos previos del lector que lo aborda y a los objetivos con
que se enfrenta a aquél.

"La lectura es para la mente lo que el ejercicio es para el

cuerpo". Joseph Addison
 Leer “Estrategias de
comprensión lectora”
La lectura es una práctica cultural que
consiste en:

ANTES
• Interrogar activamente un Texto.

• Basarse en experiencias previas, de

los esquemas cognitivos y los DURANTE
propósitos del lector.

• Construir el sentido y significado del DESPUÉS

texto.
Leer implica
INTERPRETACIÓN

ESTRATEGIAS
• Lector activo.
• Objetivo de la lectura.
• Construcción del significado del texto. INTERACCIÓN

• Utilización estrategias de comprensión lectora.

• Involucran las experiencias previas.

Comprensión
 Un ejemplo de cómo nuestros conocimientos y percepciones
influyen en nuestra forma de ver las cosas

Este cuadro ¿cómo

interpretaría una persona?
¿qué entendería?

La gallina ¿cómo interpreta el

cuadro? ¿qué entiende?
¿Cómo
aprendí a leer
y a escribir?
¿Cómo
aprenden a
leer y a
escribir los
niños y niñas
de hoy?
 LECTOESCRITURA

FUNCIONES PSICOLÓGICAS BÁSICAS PROCESOS COGNITIVOS Y ESTILOS DE APRENDIZAJE HÁBITOS Y NORMALIZACIÓN

METACOGNITIVOS
ÁREA LENGUAJE VISUALES HÁBITOS
ATENCIÓN

AUDITIVOS IMPLEMENTACIÓN DE
ÁREA PERCEPCIÓN CONCENTRACIÓN RUTINAS

KINESTÉSICOS
ÁREA ESTRUCTURACIÓN TEMPORAL MEMORIA PAUTAS Y NORMAS

PRAGMÁTICOS
ÁREA ESTRUCTURACIÓN ESPACIAL ESTILOS DE PENSAMIENTO

ÁREA LÓGICO MATEMÁTICA

ÁREA PSICOMOTORA

ÁREA SOCIOEMOCIONAL