Módulo IV

METODOLOGIAS E
ESTRATÉGIAS PEDAGÓGICAS
Isabel Mota
MÉTODO PEDAGÓGICO

VS

TÉCNICA PEDAGÓGICA
 EXEMPLO:

Estratégia (Método): Defensiva

Tácticas (Técnicas): Esquema de jogo 4x4x2

Marcação Homem a Homem - defesas

Marcação à zona - avançados

 MÉTODO PEDAGÓGICO VS TÉCNICA
PEDAGÓGICA

• Estratégia utilizada • “tácticas” que o

pelo Formador/a para Formador/a adopta
atingir os objectivos para utilizar
pré-estabelecidos correctamente os
diversos instrumentos
de que a formação
• Conjunto de acções e dispõe.
procedimentos que
visam facilitar a • Conjunto de
aprendizagem procedimentos e
acções que permitem
colocar a estratégia em
prática

• Operacionalização do
método
PRINCIPAIS MÉTODOS E TÉCNICAS PEDAGÓGICAS

Métodos Técnicas

Role-Playing
Activo
Brainstorming

Estudo de Caso

Jogos Pedagógicos

Trabalho de Grupo

Expositivo Exposição

Demonstrativo Demonstração

Interrogativo Técnica formulação de perguntas

 Método Expositivo

Consiste na exposição, por parte do/a

formador/a, de um assunto ou sequência de
ideias.

Intercalar com auxiliares pedagógicos (meios

audiovisuais)

Intercalar sempre com uma técnica activa

para aumentar a motivação dos formandos
 Método Expositivo
Fases:

Preparação
Exposição / Desenvolvimento
Conclusão
Avaliação
MÉTODO EXPOSITIVO
Pontos Fortes Pontos Fracos

Transmissão de grande quantidade de Dificuldade de controlo individual na

informação em tempo reduzido aprendizagem

Adequado a ambientes de formação com

meios técnicos escassos  Não permite uma avaliação imediata

Poupa recursos humanos e financeiros  Retenção de informação diminuta

Aplicável à maioria dos conteúdos Ausência de promoção da

operacionalização dos conhecimentos
Permite a transmissão de informação a
um grande número de formandos

Opera em domínios de aprendizagem

teóricos (saber – saber)

Útil na introdução de um tema

MÉTODO DEMONSTRATIVO

Refere-se à forma pedagogicamente

estruturada de ensinar alguém a
executar uma tarefa, tendo como fio
condutor uma demonstração
 Fases ( Passos)

1. Fazer uma demonstração à velocidade normal

2. Repetir lentamente, explicando

3. Fazer em conjunto com os formandos

4. Acompanhar a execução a sós dos formandos,

observando, questionando e reforçando
 MÉTODO DEMONSTRATIVO

Pontos Fortes Pontos fracos

Facilita a participação activa e realização Exige maior disponibilidade de tempo

Promove o trabalho em grupo Implica mais custos (mais meios técnicos e

materiais)
Promove o controlo individual das aprendizagens
Adequa-se mais a grupos reduzidos (máximo
15)
Possibilita a operacionalização dos conhecimentos
(teóricos e práticos)
Apela pouco à imaginação e criatividade

Permite a transmissão de informação a um grande

número de formandos Não tem em conta a personalidade do
formando que executa a actividade
Facilita a avaliação que é realizada durante o
processo (correcção imediata dos erros e processo de
avaliação)

Adapta-se a diferentes realidades

Promove a motivação
 Método Interrogativo -Técnica das
Perguntas
Tipos de perguntas:

Abertas

Fechadas

Ricochete

Espelho

Debate

Gerais

Directas
 Método Interrogativo -Técnica das
Perguntas
Tipos de perguntas:

Abertas : visam obter uma resposta panorâmica

Fechadas : normalmente só admitem resposta “sim” ou “não

Ricochete : consiste em apelar à opinião do grupo sobre uma

questão colocada por outro formando

Espelho : devolver ao formando a sua própria questão

Debate : o formador lança ao grupo uma questão ampla

Gerais : dirigidas ao grupo

Directas : dirigidas a um determinado formando

 MÉTODO INTERROGATIVO
Pontos Fortes Pontos fracos

Promove feedback constante para o controlo da Tende a ser mais moroso

aprendizagem
Adequa-se a grupos mais reduzidos
Estimula a participação e a interacção
Tende a moldar o raciocínio dos formandos
Proporciona uma retenção mais prolongada da pelo do formador
informação
Pode ser inibidor
Enriquece os conhecimentos e facilita a
compreensão
Dificulta o controlo e avaliações individuais

Desenvolve as capacidades crítica, analítica e de

Pode despoletar conflitos no grupo
argumentação

Desenvolve as capacidades de expressão e

escuta

Permite a auto-avaliação e auto-controlo na

aquisição de conhecimentos

Suscita maior interesse e motivação

 Aspectos a ter em conta
Evitar perguntas que orientem para respostas sim/ não

Desencorajar respostas em coro

Não interromper o formando quando está a responder

Estimular a análise das respostas dadas pelos colegas

Encorajar os formandos a colocar questões

Elaborar e colocar questões que mantenham o encadeamento lógico

Colocar uma questão de cada vez, enunciando-a de forma clara e concisa

Reformular a questão em vez de repeti-la exageradamente quando os

formandos têm dificuldade em responder.
MÉTODO ACTIVO
 MÉTODO ACTIVO

Utiliza e/ou provoca actividade do/a Formando/a e

permite-lhe experimentar situações próximas da
realidade

Neste método, o/a Formando/a é agente activo/a e

consciente da sua própria aprendizagem

Promove a descoberta pessoal através da reflexão e

experimentação, desenvolvendo uma construção
consciente e individual da aprendizagem
 MÉTODO ACTIVO
Favorece o “aprender a aprender” por parte do/a
Formando/a

Conceitos-chave: liberdade, actividade e auto-

educação

Valoriza e solicita a imaginação

Foca e potencia o saber – ser/estar, promovendo o

desenvolvimento de comportamentos e atitudes no/a
Formando/a
 Técnicas Activas

a) Troca de papéis

b) Estudo de Caso

c) Trabalho de Grupo

d) Jogos Pedagógicos

e) Brainstorming
 Role Playing
Consiste na teatralização de papéis, assumindo o
papel de diferentes personagens, procurando sentir
os respetivos comportamentos, emoções,
sentimentos, etc.

Permite a compreensão das diferentes interações

humanas.
 Papel do
Formador/a
Propor tarefas e trabalhos de
manifesto interesse – estimulantes -
para os grupos em formação

Disponibilizar informação e os
recursos necessários

Ajudar a encontrar soluções em

momentos críticos de tensão ou
esforço excessivo
 Estudo de Caso

Pretende desenvolver a capacidade de

resolução de problemas, confrontando
os/as Formando/as com um situação-
problema, a fim de ser trabalhada uma
solução ou decisão.
 Estudo de Caso
A situação deve ser, o mais possível,
aproximada da realidade

Desencadeadora de reflexão e discussão.

Envolvente .

O caso pode ser apresentado através de

diversos suportes
 Trabalho de Grupo
Consiste na divisão do grupo de Formando/as em
subgrupos de 4-5 participantes que têm como
objectivo reconhecer, definir e resolver problemas
comuns.

Esta técnica pedagógica activa pode ser utilizada

isoladamente ou como forma de desenvolver
qualquer uma das técnicas activas.
 Jogos Pedagógicos
Os jogos pedagógicos são técnicas de animação pedagógica que
permitem a participação e envolvimento geral dos formandos a nível
cognitivo e afectivo.

Pode ser utilizada para aliviar o ritmo da sessão, motivar ou orientar

as energias e situações.

Visam o desenvolvimento comportamental colocando os formandos

em situações imaginárias mas encaradas e vivenciadas como reais.
 BRAINSTORMING

Consiste em provocar a reflexão acerca de um tema;

Procura libertar o pensamento imaginativo dos Formando/as ;

gerar o maior número possível de soluções criativas para um

problema, num período limitado de tempo.

Para que seja aplicada com sucesso, o grupo deverá ser liberto
de ideias preconcebidas, do medo da crítica, de ideias feitas, de
hábitos, de soluções conhecidas e de atitudes de acomodação.
 BRAINSTORMING
Papel do/a Formador/a
 BRAINSTORMING
Esta técnica pode ser utilizada com
diferentes objectivos:

– introduzir um tema

– sistematizar ideias

– avaliar conhecimentos já adquiridos

– estimular a participação
MÉTODO ACTIVO
Pontos Fortes Pontos Fracos

Consideram a pessoa na sua globalidade, Os mais rápidos são obrigados a ajustarem-se
mobilizando a personalidade do Formando/a para a ao ritmo dos mais lentos, podendo criar
aprendizagem desmotivação

Adequa-se a grupos mais reduzidos

A autonomia adquirida pelos Formando/as
estimula a sua participação individual
Exigem maior disponibilidade de tempo que
outros métodos
Permite troca de experiências entre os elementos
do grupo Requerem bastantes cuidados na preparação

Desenvolve a criatividade e a iniciativa

Aumenta o interesse e a motivação,

desenvolvendo o sentido de grupo
 ESCOLHA DO MÉTODO PEDAGÓGICO

O QUE EU OUÇO, ESQUEÇO

O QUE EU VEJO, LEMBRO
O QUE EU FAÇO, APRENDO

O que aprendo descobrindo, dá-me autoconfiança

nas minhas capacidades!

FÍSICOS E MATERIAIS
1. Espaço disponível:
dimensão, iluminação, estado
de conservação, etc.
2. Equipamentos e meios
auxiliares disponíveis:
condições de utilização, estado
físico de conservação, etc.
A ESCOLHA DO MÉTODO
FACTORES
HUMANOS ESTRUTURAIS
1. Formandos: 1. Duração da formação:
número de participantes, idade, tempo total da sessão, tempo
escolaridade, ritmo de parcial na utilização do método
aprendizagem, rede de relações no escolhido.
grupo, meio social de origem,
relação com o saber, expectativas 2. Custos inerentes:
em relação ao formador, etc.
tipo de material exigido
2. Formador:
3. Conteúdos e objectivos da
domínio do tema, personalidade, formação
experiência, conhecimentos
técnicos, domínio do método
adoptado, etc.
Deve apoiar-se nas suas
competências;
Deve promover a actualização
pedagógica – reciclar os seus
conhecimentos e métodos;
 CONCLUSÃO
Todos os métodos têm vantagens e desvantagens;

A aplicação de um método “puro” não possibilita todas as

respostas desejadas;

Um método não é eficaz quando o formador:

– É excessivamente rigoroso na sua aplicação;

– Não aproveita as vantagens de outras técnicas ou

não as combina devidamente;

– Não gere o tempo de uma forma eficaz;

 Síntese do Módulo
Método VS Técnica pedagógica

Métodos:

– Activo
Role-Playing
Brainstorming
Estudo de caso
Jogos pedagógicos
Trabalho de grupo

– Método Expositivo

– Método Demonstrativo

– Método Interrogativo
Técnica das Perguntas – jogo pergunta - resposta