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O eixo
“Dimensão
Intercultural” e o PNLD
Uma base
nacional
curricular comum
X
O currículo do
“chão da sala de
aula”
APRENDIZAGENS ESSENCIAIS TODOS
QUEM NORMATIZOU?
Políticas Públicas
PNLD
SAEB
outros...
“O aprendizado de um idioma
representa uma experiência com o
“outro”. Esse conhecimento pode
ampliar a visão de mundo do
aluno, sobre como esses outros
O APRENDIZADO constroem suas comunicações e
interações, promovendo maior
DE UM IDIOMA possibilidade da compreensão
sobre diferenças linguísticas,
culturais e sociais e uma atitude de
convivência com o diferente”.
(Monte Mor, 2019)
“O ensino bem sucedido se dá nas
práticas. Ou seja, não importa o
conteúdo que está sendo
repassado aos discentes; o que
vale é como o conteúdo é
trabalhado na sala de aula. Sob
CURRÍCULO E ENSINO esse enfoque, o que importa
mesmo é saber até que ponto a
professor está atento à realidade
em que se encontra o aprendiz e
até que ponto ele está sensível aos
anseios, as aspirações e as
angustias de quem está no lado
receptor do esforço pedagógico”.
(RAJAGOPALAN, 2019, p. 26)
O tratamento dado ao
componente na BNCC
prioriza o foco da função
QUE INGLÊS social e política do inglês
ENSINAMOS NA e, nesse sentido, passa a
ESCOLA? tratá-la em seu status de
lí́ngua franca.
Comunicar-se
Identificar
Conhecer o lugar
similaridades
na líde
diferentes
Elaborar repertórios nguasi einglesa,
eodiferenças
do outro
patrimônios porculturais,
em
meio
entre
umdo
linguístico-discursivos mundo
ada
lí
uso nlígua
nvariado
materiais plurilíngue
guainglesa
e deelinguagens
ausados
líengua
imateriais,
inglesa, multicultural,
em mídias
difundidos
em na
refletindo,
impressas
materna/outras
lí ou
criticamente,
digitais,
ngua inglesa,
diferentes língua,
com
países reconhecendo-a
articulando-as
sobre
evistas
por como
ao exercício
grupos a aaprendizagem
sociais como
daaspectos
ferramenta
fruição
distintos sociais,
e dada
dentro líde
culturais
ngua
ampliação
de acesso
um inglesa
eao
de
mesmoidentitá
contribui
rde
ios,
perspectivas
país,
para
conhecimento,
em
no
modo uma
aainserção
relação
contato comde dos
intrínseca
ampliação
sujeitos
diferentes
reconhecer a no
entre
das
mundo
perspectivas
língua,
manifestações
diversidade globalizado,
cultura
e de e
possibilidades
inclusive
identidade.
artístico-culturais.
linguística como direito no quepara
e valorizarconcerne
os ausos ao
mundo do trabalho.
compreensão
heterogêneos, dos valores
híbridos e interessesemergentes
e multimodais de outras culturas e para o exercício do
nas sociedades
protagonismo social.
contemporâneas.
cultura como identidade: é aquela
civilidade: “é oposta
a cultura, à anterior:
no sentido de tera em
identidade
comum umado sujeito é específica
linguagem, – nacional,
herança, sistema sexual, étnica,
educacional, valores
regional – e etc.,
partilhados surgem,
que então, os movimentos
intervém de luta
como princípio por
de unidade
visibilidade,
social” (p.43).aceitação e respeito a identidades reprimidas.
“[...]Na linguagem, fazemos uso de signos e símbolos –
sejam eles sonoros, escritos, imagens eletrônicas, notas
musicais e até objetos – para significar ou representar para
outros indivíduos os nossos conceitos, ideias e sentimentos.
A linguagem é um dos “meios” (destaque do autor) através
do qual pensamos, ideia e sentimentos são representados
numa cultura. A representação pela linguagem é, portanto,
essencial aos processos pelos quais os significados são
produzidos (…)”(p. 18).
KRAMSCH (2017[1988])