INSTRUMENTO, TÉCNICAS Y

HERRAMIENTAS DE EVALUACIÓN
 Casanova Díaz SEP
Técnicas Técnicas informales Técnicas de observación
(De recogida de datos)

 Observación  Observación de las o Guía de observación,

 Entrevista actividades realizadas por los o Registro anecdótico,
 Encuesta alumnos o Diario de clase,
 Sociometría  Exploración por medio de o Diario de trabajo
 Coloquio preguntas formuladas por el o Escala de actitudes.
 Trabajo del alumno profesor durante la clase
Técnicas Técnicas semiformales Técnicas de desempeño
(De análisis de datos)
 Triangulación  Trabajos y ejercicios que los o Preguntas sobre el
 Análisis de contenido alumnos realizan en clase procedimiento,
 Tareas y trabajos que los o Cuadernos de los alumnos
profesores encomiendan a sus o Organizadores gráficos
alumnos para realizarlos fuera
de clase
 La evaluación de portafolios
Instrumentos Técnicas formales Técnicas para el análisis del
desempeño
 Anecdotario  Pruebas o exámenes o Portafolio,
 Lista de control  Mapas conceptuales o Rúbrica
 Escala de valoración  Evaluación del desempeño o Listas de cotejo.
 Cuestionario  Rúbricas
 Sociograma Técnicas de interrogatorio
 Psicograma
 Diario
Tipos textuales orales y
 Grabación
escritos:
Técnicas
Participante No
Participante
 Exposiciones
Mapas conceptuales
Cuadros
Tareas
 Triangulación de fuentes
 Triangulación de evaluadores
 Triangulación metodológica
 Triangulación temporal
 Triangulación espacial
Proceso de análisis
Instrumentos
 Cuestionario abierto
Cuestionario cerrado
Técnicas e Instrumentos de Evaluación
Observación de las
actividades realizadas por
los alumnos
Técnicas
Informales

Exploración por medio de

preguntas formuladas por el
profesor durante la clase
 Técnicas Informales
Registros anecdóticos. Se describen episodios, secuencias,
etcétera, importantes para evaluar lo que interesa. Los
registros se realizan por medio de fichas.

Listas de control. Se incluyen las conductas o rasgos de las

mismas que interesa evaluar en forma de listado. La tarea
de evaluación consiste en ir haciendo una verificación de la
presencia o ausencia de cada una de ellas.

Diarios de clase (Dossiers). Se recoge la información que

interesa durante un período largo y regular; sirve para
analizar, interpretar o reflexionar sobre distintos aspectos
del proceso educativo.
Técnicas e Instrumentos de Evaluación

Trabajos y ejercicios que los

alumnos realizan en clase

Técnicas Tareas y trabajos que los

Semiformales profesores encomiendan a sus
alumnos para realizarlos fuera de
clase

La evaluación de portafolios
 Técnicas Semiformales
Portafolio:

 Para evaluación de productos.

 El alumno presenta una muestra de sus producciones que ha
elegido, y que ha incluso corregido y mejorado.
 Tiene un alto valor formativo (reflexionar, comentar y
aprender a evaluar sus propios productos).
 Puede usarse para la evaluación sumativa;
Los criterios de evaluación pueden ser elaborados: sólo por
el profesor, por él y los alumnos o por otros compañeros.
Técnicas e Instrumentos de Evaluación

Pruebas o exámenes

Mapas conceptuales

Técnicas
Formales Evaluación del desempeño

Rúbricas
 Técnicas Formales
Mapas conceptuales. Son recursos gráficos que
permiten representar jerárquicamente conceptos y
proposiciones sobre un tema determinado.

Evaluación del desempeño. Las pruebas de

desempeño o ejecución consisten en el diseño de
situaciones donde los alumnos demuestran sus
habilidades aprendidas ante tareas genuinas
(autenticadas). Esencialmente son situaciones de
evaluación donde interesa que el alumno ponga
en acción el grado de comprensión o
significatividad de los aprendizajes logrados.
 Rubricas
Finalidad

La rúbrica es un instrumento de evaluación con base en una serie

de indicadores que permiten ubicar el grado de desarrollo de los
conocimientos, las habilidades y actitudes o los valores, en una
escala determinada.
Tipos de Rúbricas:

Rúbrica global u holísitca: hace una valoración del conjunto de la tarea,

mediante la utilización de unos descriptores que se corresponden a niveles
globales. Se pueden admitir errores en alguna parte del proceso/producto.
Orientada a adquirir cierta información global del alumno y una radiografía
general del grupo.

Rúbrica analítica: se centra en tareas de aprendizaje más concreta y

necesita un diseño más detallado. Se utilizan cuando es necesario evaluar
los distintos procedimientos, fases, elementos, componentes que
constituyen proceso/producto.
Holística
Analítica
El diseño de la rúbrica debe considerar una escala
de valor descriptiva, numérica o alfabética,
relacionada con el nivel de logro alcanzado.
Generalmente, se presenta en una tabla que, en
el eje vertical, incluye los aspectos a evaluar y, en
el horizontal, los rangos de valoración.
 Procedimiento
Para elaborar una rúbrica es necesario:
º Redactar los indicadores con base en los
aprendizajes esperados.
º Establecer los grados máximo, intermedio y
mínimo de logros de cada indicador para la
primera variante. Redactarlos de forma clara.
º Proponer una escala de valor fácil de
comprender y utilizar.