Profesor Mg.

César Ruiz Alva

Curso Psicología De la Excepcionalidad

INTEGRANTES:
Espino Alva, Pedro
Paredes Rubio, Danghela
Pizango Bustamante, Karen
Prado Alcalde, Nicol
DEFINICION
Para el doctor Renzulli, lo que define
a un individuo superdotado es la
posesión de 3 conjuntos básicos de
características estrechamente
relacionadas:

Una capacidad Un alto grado

intelectual de Altos niveles de
superior a la dedicación a creatividad.
media. las tareas.
 •Capacidad intelectual en general y aptitud académica específica.
C Es voluntarioso en la búsqueda de nuevos conocimientos y no se distrae
A fácilmente.
R
A •Comprende con facilidad la información que adquiere y la recuerda.
C •Genera gran cantidad de ideas y soluciones ante los problemas.
T
•Es arriesgado y especulativo.
E •Responde bien a la responsabilidad.
R
I
S •Liderazgo. - Lleva a otros a trabajar en los temas que él se propone.
T
I
C •Artes plásticas - Demuestra originalidad al combinar ideas, métodos y
A formas de expresión artísticas. - Inicia, compone o adapta juegos, música,
S discursos, etc., libre de la influencia de los padres o del profesor.
 LA ESCUELA DEBE AYUDAR AL NIÑO

a) VERTIENTE PERSONAL

• Fortaleciendo su AUTOESTIMA
• Estimulando sus fortalezas y enseñando a vivir con sus
debilidades

• Independizándolo de los adultos

• Enseñándole a trabajar por sí mismo y sin el apoyo
permanente d los padres

• Haciendo que los temas a aprender sean interesantes

y puedan seguir enriqueciéndose con ellos
• Comprobando sus progresos
b) VERTIENTE SOCIAL

•Ayudarlo a aprender a cumplir las reglas sociales

establecidas por el hogar, el colegio, la sociedad.

•Explicarle cuando discutan reglas que no

van con su “lógica” para explicarle los
hechos y evitarle frustraciones,
incomprensiones u hostilidad por parte de los
otros.

•Comprender su ligera restricción social, aceptarlo así

como es poco apegado a la gente.
•Se superará con el paso de l tiempo, será más rápido
si se le comprende, apoya y respeta su modo de ser.
PROBLEMA BASICO
encauzar su
EN SUPERDOTADO curiosidad hacia l
conocimientos

La escuela modela

tiene misión
conducta y
actitudes
potencia las hacia el
capacidades con los aprendizaje

niños
favorece el
proceso de
socialización
• 1.- Observar las diferencias Vocabulario,
capacidad de
• de aprendizaje
razonamiento

2.- Contacto con los padres Observaciones,

entrevistas,
evaluación
inicial

3.- Realizar la intervención

educativa oportuna No solo es
contestar sus
dudas, si no
también guiarlos
 Ambiente
Actitudes externo

Lugar de estudio que le es propicio suele ser

El estudio es una de las actividades mas agradables
tranquilo.

Ven como ayuda las exigencias de sus profesores

Suelen estudiar y trabajar, poniendo toda su atención
a la tarea y no gustan de ver tv o escuchar música al
Se lleva bien con los profesores mismo tiempo

Estudiar, aprender y conocer esta entre sus prioridades Prefiere estudiar en un lugar adecuado y en
posición de sentado
Aprovecha al máximo el tiempo para conocer, estudiar
o aprender
Mantiene en casa un mismo lugar para el estudio
Se obliga a si mismo para estudiar, para cumplir tareas,
se exige y mantiene su esfuerzo.
En casa, el ambiente que escoge esta libre de
Estudian por el GUSTO DE APRENDER cosas nuevas distracciones
 Planificación Constante en el
Programa lo que va a estudiar
del tiempo estudio

Acostumbrado a cumplir fielmente un Su repaso se da misma hora

plan de estudio.

Frente a temas difíciles su esfuerzo es Su estudio es permanente .Importancia a

mayor para resolverlos todos los cursos

Cumple con su objetivo de estudio en

plazos previstos

El tiempo libro lo usa para seguir

aprendiendo
INDICADORES
 PRIMARIO
SECUNDARIO

Aprenden con rapidez y

facilidad cuando están Es capaz de producir ideas,
interesados. objetos y soluciones
Tienen una excepcional innovadoras.
capacidad para aprender Posee una amplia gama de
y para utilizar el intereses.
conocimiento. Muestra un fuerte deseo de
Muestran una alta conocer, comprender y
capacidad para resolver dominar temas complejos,
problemas, los ven como sintiéndose atraído por ellos.
un reto. Disfruta con la
Presentan un lenguaje autoexpresión a través del
oral amplio, avanzado y medio oral, escrito y artístico.
estructurado. No se conforma con lo
convencional: independencia
de pensamiento.
 Debe actuar sobre cuatro dimensiones
Modelos de intervención en educación interdependientes, es decir, sobre el contenido del
currículo, el proceso, el producto y el ambiente de la
enseñanza-aprendizaje

CONTENIDO EL PROCESO EL PRODUCTO

Resultados de la
Se refiere a las ideas, Se refiere a la forma en interacción educativa que
conceptos, información que se presenta el deberán estar relacionados
descriptiva y hechos que material. con problemas reales
se presentarán al alumno
Actividades en las que significativos para estos
en una variedad de
participa el alumno. alumnos, con públicos
formas. Debe ser más
Preguntas que se reales o simulados,
complejo, con mayor
plantean, métodos de representarán trabajos
nivel de abstracción, con
enseñanza del profesor. originales o
un ritmo más rápido y
transformaciones de datos
menos repetitivo, más Procesos de antes que resúmenes de
centrado en las ideas que pensamiento que conclusiones ajenas y serán
en los hechos, con desarrollan. evaluados por profesionales
materiales más
adecuados tratando de
avanzados.
fomentar una sana
autocrítica
ESTRATEGIAS DE INTERVENCIÓN ESCOLAR

De aceleración De agrupamiento Enriquecimiento

• El avance de uno o • El aprendizaje por • Consiste en ajustar

más cursos o en grupo de niños que el ambiente a las
admisión temprana demuestran posibilidades de
en el primer curso capacidades cada sujeto,
escolar. El niño se elevadas, donde ofreciendo el
enfrenta a deben aprender máximo de
problemas de juntos y a un ritmo oportunidades a
dificultad superior. adecuado a sus cada alumno
• Se adelanta hasta necesidades e • Se facilita una
que se considere intereses. educación
que está al nivel • Eleva la heterogénea
más adecuado a estimulación y la • Su finalidad: asignar
sus capacidades motivación de los tareas diferentes,
alumnos y individuales y
promueve un colectivas en la
mayor cooperación clase
entre ellos.
 Solo
encontramos
superdotados
en familias de
condición
socioeconómi
Están mas ca alta
Un alto nivel
cerca del
de fantasía
desajuste
es
emocional y
NEGATIVA, y
son
estimulan la
llamados
introversión
locos

ROMPIENDO
MITOS

No hay
superdotados No debe
con pobres tener
hábitos de
trabajo y fallas,
menos con debe ser
fracasos perfecto
escolares Un superdotado
SIEMPRE alcanza
un alto
rendimiento
escolar, están
motivados, es
maduro o líder
 Deben tener mayor
disciplina porque
tiene más Tienen que estar
No necesitan potencial.
ayuda para haciendo algo
sobresalir. todo el tiempo.

Falsas ideas sobre Su única

No saben que son
sobresalientes. las aptitudes necesidad es su
área de potencial.
sobresalientes

Tienen la misma
Sobresalen en todo madurez
lo que hacen. Tienen intereses académica, física,
diferentes al resto social y emocional.
de los alumnos.
 Papel de los padres en el proceso educativo

Preocupación y
Frustración
¿Cuál es la reacción de los padres
cuando se les dice (o ellos así lo creen)
que su hijo es superdotado?
 Los profesores, a veces,
tienen la opinión de que
los padres de niños
superdotados suelen ser
agresivos, egoístas

Padres y profesores deben estar dispuestos a

colaborar

Dichos padres están

confusos sobre su
papel frente al colegio
ysobre la clase de
programa especial
adecuado para su hijo.
 Los padres pueden
identificar de mejor
manera las aptitudes de
sus hijos

las actividades educativas

aprogramar y ayudar alos Los padres conocen las
profesores para que necesidades hijos
puedan responder alas compartiendo esta
necesidades de sus información ayudaran a que
alumnos. el docente desarrolle
actividades educativas.

Cuando el Padre del niño

Muchos padres suelen colabora con el docente en la
tener acceso arecursos planificación de actividades
adicionales de la tendrán en ellos a sus mejores
comunidad que abogados defensores frente al
podrían enriquecer colegio y la comunidad,
muchas de puesto que desean que el
profesor tenga éxito
 Mantener informados a los padres con respecto a el plan de
actividades a realizar por alguna habilidad fuera de la común

Integrar a los padres en el proceso de identificación: invitarles a

completar inventarios o cuestionarios.

Requerir su participación en definir exactamente las

capacidades y áreas de interés de sus hijos

LOS PADRES
COMO Compartir con los padres el resultado de cualquier evaluación y
PARTICIPANTES observación, haya sido formal o informalmente efectuada

Comunicar y enviar a casa copias de cualquier adaptación del

currículo o actividades enriquecedoras que puedas estar
planeando llevar acabo

Sugerirles posibles actividades que puedan llevar acabo en casa,

con sus hijos.

Darles la oportunidad de que te digan qué piensan sobre lo que

tú estas haciendo.
 Aceptarlos como son

Estimularlos sin forzarlos

Dedicar tiempo a investigar con ellos

PAPEL COMO No perder la paciencia frente a su curiosidad insaciable

PADRES
Animarlos a resolver sus problemas sin temor a fracasar: Estos niños deben aceptar
que no pasa nada si una solución no es la correcta y el buscar nuevas salidas

No interrumpir su concentración

No esperar que destaquen en todo