UNIVERSIDAD NACIONAL JORGE BASADRE GROHMANN

FACULTAD DE CIENCIAS DE LA SALUD

MAESTRÍA EN SALUD PUBLICA

Presentado por:
1. Yaneth Valverde Frisancho
2. Ana Rosa Quispe Mamani
3. Rodil Arnold Illa Condemayta
4. Lisbeth Condori Gutierrez.
El profesor Bain encontró estos principios bastante comunes entre los grandes
maestros:

Razonamiento disciplinar

Buscar compromisos» y ayudarles

«a aprender fuera de clase

Conseguir su atención y no perderla» y usar

«experiencias de aprendizaje diversas

Crear un entorno para el

aprendizaje crítico natural
 Crear un entorno para el aprendizaje crítico natural
Aprender a pensar críticamente, a examinar la calidad de los
razonamientos. «Natural», porque los estudiantes encuentran
las destrezas y actitudes que intentan aprender inmersas en
preguntas que les interesan

Este ambiente se puede crear en clases magistrales,

pero también con discusiones, trabajos de campo u
otras diversas técnicas (el método importa mucho
menos que el desafío que supone a los estudiantes).

Los buenos instructores hacen preguntas a sus

alumnos, para invitar a la reflexión y sumergir a los
alumnos en los intereses de la disciplina, muchas veces
usando problemas interdisciplinarios o intereses
generales.

Siempre hay preguntas por resolver: ¿Cuál es la

próxima pregunta?».
Otros terminan cada clase con 2 preguntas: «¿Qué
conclusiones has sacado?» y «¿Qué preguntas se han
quedado en tu mente?
 Crear un entorno para el aprendizaje crítico natural
Una buena técnica para
empezar una clase
es comenzar con una
pregunta (a veces inmersa en
un relato).

luego mostrar la importancia de la pregunta y

sus implicaciones, estimular a los estudiantes a
pensar críticamente la respuesta y dar
argumentaciones sobre cómo responderla y
terminar con nuevas preguntas.

Unos profesores piden argumentos contra las

conclusiones que muestran, otros que se piensen en los
supuestos que se están manteniendo al extraer ciertas
conclusiones, y otros, que se discutan las implicaciones
de las conclusiones halladas.
 Crear un entorno para el aprendizaje crítico natural
Este aprendizaje se basa en que las personas aprenden más efectivamente
cuando:

a) Intentan resolver problemas e) Pueden probar, fallar, y

que ven atractivos o importantes. ser corregidos, antes de
cualquier evaluación.

b) Lo intentan en un entorno
que los desafía, pero los apoya d) Creen que su
y en el que sienten el control trabajo será
sobre su educación. considerado justa y
honestamente

c) Pueden trabajar con

otros estudiantes para
superar los problemas
CONSEGUIR SU ATENCIÓN Y NO
PERDERLA
Se intenta capturar La mente humana
debe centrarse al
El aprendizaje la atención de los problema de como:
crítico natural estudiantes con
alguna acción, Entender
sirve como una pregunta o Aplicar
base potente. afirmación Analizar
sugerente. Sintetizar

Los profesores tenían

éxito captando la
Según Michael Sandel:
atención de sus
ENSEÑAR S ATRAER LA
estudiantes comenzando
ATENCIÓN Y
una clase magistral con
MANTENERLA
una pregunta que
motivase.
COMENZAR CON LOS ESTUDIANTES EN
LUGAR DE CON LA DISCIPLINA

Según
Sandel: para ganarse la atención de los estudiantes se
comienza con algo que importe a los estudiantes, lo
conozcan o crean conocerlo y no solo desplegando un
esquema o un esbozo o una teoría.

Los cursos debe estar centrada en el estudiante y no

educación centrada en la disciplina o en el profesor.

Idea de empezar desde donde están los estudiantes en

lugar de donde podría dictar la tradición discplinar
ejerce otra influencia añadida en las prácticas del aula.
EJEMPLO N1y 2:
• « Les digo a mis estudiantes el 1er día de clase que
la decisión de matricularse en el curso es decisión de
asistir a clase cada vez que hay »
• « que mi decisión de dar el curso incluye compromiso
de ofrecer unas clases a las que vale la pena acudir y
les pido que me hagan saber si creen que no lo estoy
cumpliendo »
• ¿ CUAL ES LA DISTINCION DE LOS
PROFESORES QUE INTENTAN
GOBERNAR COMO SARGENTOS ?
• Nunca intentan mandar sobre los
estudiantes.
• Enfocan cada clase como si esperasen
que los estudiantes escucharan ,
pensaran y respondieran
• Hacen en el aula lo que ayudara
mas a aprender fuera del aula , en
clase y la siguiente clase
El trabajo en grupo permite que se
esfuercen juntos y construyan sentido
de comunidad.

Animan a los estudiantes a aprender

por si mismos atrayendo al
aprendizaje
ATRAER A LOS ESTUDIANTES AL RAZONAMIENTO DISCIPLINAR

LOS PROFESORES MÁS EFECTIVOS:…

Enseñan a los estudiantes a comprender, aplicar ,

analizar, sintetizar, evaluar evidencias y conclusiones.
Refieren:

“EL CONOCIMIENTO NO LLEGA CON LA

MEMORIZACIÓN DE HECHOS AISLADOS SINO CON LA
CAPACIDAD DE RAZONAR”

Podían atraer a los estudiantes con una LECCIÓN

MAGISTRAL, presentando un problema y motivándolos
para identificar la evidencia. Otros podían pedir a los
estudiantes trabajar en grupo para identificar los principales
argumentos.
 El cerebro
adora la
diversidad

Información Estímulos
visual(dibujos, auditivos-
diagramas, charlas o
líneas de símbolos
tiempo, visuales de
películas) información
auditiva

JEANETTE NORDEN
EMPLEAR EL
OFICIO
DOCENTE EN
EL AULA
 La capacidad oratoria y la habilidad de dejar que los estudiantes hablen.

Buena oratoria

Pronunciación El timbre de sus voces Mirar a los estudiantes,

hasta la última fila.

Es importante para un buen comunicador

tener una buena oratoria, y muchos de los Aprenderse los nombres
Lenguaje profesores habían practicado: de los alumnos
corporal, gestos

salpican con algo de humor se salen de detrás del podio…

LENGUAJE CÁLIDO
Paul Heinrich de la
University of
Sidney nos dio a
conocer la idea de
lenguaje “cálido”
Los mejores
profesores también y lenguaje “frío”
usan el lenguaje frío
lo usan después de Lenguaje frío
usar un lenguaje cuando no se
cálido finalizan con cuenta la
el lenguaje frío para historia
recordar, resumir, y completa
el lenguaje cálido
para invitar, para
estimular.

Los mejores
profesores solían usar En el lenguaje cálido es
un lenguaje cálido ser esencialmente relatar
explícitos decirlo
historias , comienzas por
todo, y contar la
historia y dar la el principio y vas
explicación. Podían siguiendo tu camino hasta
hacer preguntas muy llegar a la conclusión
bien formuladas
Son claros y meticulosos, estimulan el
aprendizaje

Comienzan con generalizaciones

simples y luego van a la complejidad
y especificidad.
Utiliza lenguaje familiar antes de
utilizar vocabulario especializado
 DEJAR QUE LOS ESTUDIANTES HABLEN

 Los profesores excepcionales no solo desean que hablen sus estudiantes,

quieren que piensen y aprendan a participar en el intercambio de ideas.
 Según Erwin Hargrove, profesor de Política de Vanderbilt, las discusiones
en el aula tienen el propósito de estimular a los estudiantes a expresar sus
ideas.
 Larry Michelsen, psicólogo de las organizaciones de la University of
Oklahoma tiende a producir comunidades heterogéneas, es decir pide al
estudiante con más experiencia en el área que se ponga de pie, luego al de
menos experiencia a lado y así sucesivamente; asignándole un numero de 1
al 6, de manera que todos los unos, los dos, tres, cuatro, cinco y seis
formen grupos.
 Algunos profesores dejan que los estudiantes formen sus propios grupos
para darles control sobre su propia educación y recursos.
 DEJAR QUE LOS ESTUDIANTES HABLEN

 Los mejores profesores piden a los estudiantes pensar individualmente

acerca de un tema, luego emparejarse, tras unos cuantos minutos piden a
los dúos que se asocien a otra pareja. Por último juntan toda la clase para
una discusión global.
 Arthur McEvoy que enseña legislación ambiental en la University of
Wisconsin, ha utilizado el “minuto alrededor de McEvoy”. Para la
discusión en clases pequeñas, sienta a todos en círculo. Da entonces a cada
estudiante un minuto para que haga su contribución inicial a la discusión.
 Samuel LeBaron, un médico que enseña en la Facultad de Medicina de la
Stanford University utiliza una atmósfera informal con sus estudiantes. Él
refiere que en una clase sobre el dolor de espalda por ejemplo, dice a sus
estudiantes que ha sufrido esos dolores de espalda, es así que los
estudiantes comienzan a ofrecerle sugerencias y él les pide que razonen sus
pensamientos, desafiando sutilmente alguna argumentación sobre lo que
parecía ser una cuestión informal.
•MUCHAS
GRACIAS…