INTRODUCCION A LA FORMACIÓN

BASADA EN COMPETENCIAS
PROFESIONALES

Carlos A. Escobar A.

1
 CONTENIDO

¿Qué entendemos por competencias?

Concepciones de las competencias Laborales y

profesionales

Diseño curricular basado en el enfoque de

competencias

Retos del Docente Universitario

2
 TÉRMINO DE “COMPETENCIAS”

David McClelland
Psicólogo de la Universidad de Harvard
(E.E.U.U.) 70 s.

3
 COMPETENCIA

“ la combinación de las aptitudes, atributos

y comportamientos que están directa-
mente relacionados con el desempeño
exitoso en el trabajo” Kofi Annan…

4
DIFERENTES FORMAS DE CLASIFICACIÓN
DE LAS COMPETENCIAS
•Saber •Técnica
•Saber hacer •Metodológica
•Poder hacer •Social y Participativa
•Querer hacer
•Saber convivir •Verticales •Logro y acción
•Transversales •Ayuda y servicio
•Integradas •Influencia
•De actitud •Gerenciales
•Genéricas •Ocupacional •Cognitivas
•Básicas •Práctica •Eficacia personal
•Específicas •Afectiva
•Cognoscitiva •Laborales
•Profesionales

5
CLASIFICACIÓN POR SU NATURALEZA Y
FORMA DE OBTENCIÓN
Competencias

Académicas Laborales Profesionales

Berfrand Schwarz (1996), Modernizar sin excluir.SEP,SEIT,DGETI, México.

6
ENFOQUE DE FORMACIÓN

El proyecto Tuning define la competencia

como:
“una combinación dinámica de atributos,
en relación a conocimientos, habilidades,
actitudes y responsabilidades, que
describen los resultados del aprendizaje
………………”.

Bezanilla, M. El proyecto Tuning y las competencias específicas. Seminario

Internacional. Orientaciones pedagógicas para la convergencia europea de Educación
Superior. Universidad de Deusto, Julio 2003. 7
 ENFOQUE LABORAL

Competencia Laboral
“Es el conjunto de conocimientos,
habilidades, destrezas y aptitudes adquiridos
en la práctica, la escuela o la capacitación
que permitan a las personas un trabajo con
éxito y de acuerdo con las normas….”
[1] CONOCER (2003) [en línea: http://www.conocer.org.mx].

8
Competencia Profesional

“Las competencias profesionales definen el

ejercicio eficaz de las capacidades que
permiten el desempeño de una ocupación,
respecto a los niveles requeridos en el
empleo. ”

INEM. Metodología para la ordenación de la formación profesional ocupacional.

Subdirección general de gestión de formación ocupacional. Madrid. 1995.

9
FACTORES MUDIALES DE CAMBIOS

10
FACTORES MUNDIALES DE CAMBIOS (1)

 Globalización
 Cambio científico-tecnológico
 Nueva estructuración de las empresas e
instituciones

11
FACTORES MUNDIALES DE CAMBIOS (2)

 Transformación del contenido del trabajo:

área ocupacional en vez de puesto de
trabajo
 Empleabilidad en vez de empleo de por
vida
 Competitividad

12
DIRECCION DE LA UNIVERSIDAD PARA
SIGLO XXI

Mejorar la gestión

Incorporar los nuevos avances

científicos tecnológicos,

Constituirse en un Motor de desarrollo

Globalización de la Educación Superior Universitaria

Adopción del enfoque Basado en

Competencias Profesionales
13
La UNESCO ha propuesto los pilares de la
educación para este siglo, Informe Delors:

Aprender a conocer

Aprender a hacer

Aprender a convivir

Aprender a ser

14
Fundamentos y orígenes del Enfoque de
Formación basada en competencias
profesionales

Evolución del enfoque por objetivos

1
(Thierry, G.)

Concepción Histórica- Social

2
(Gonzáles, V. 2002)

Paradigmas cognoscitivista y constructivista

3
(Gutierrez, O. 2003)

15
 Desde el punto de vista psicopedagógico,
4 se basa en los siguientes supuestos:

•El estudiante es el protagonista de su propio

aprendizaje, él construye sus conocimientos.
•El aprendizaje consiste en la modificación de
los esquemas mentales de los estudiantes.
En base a conocimientos
previos

Gutierrez, o. ENFOQUES Y MODELOS EDUCATIVOS CENTRADOS EN EL

APRENDIZAJE .2003 16
 •Los contenidos
•Las fuentes de aprendizaje
trabajos de grupo, el diseño de
experiencias y la evaluación de
resultados.

Gutierrez, o. ENFOQUES Y MODELOS EDUCATIVOS CENTRADOS

EN EL APRENDIZAJE .2003
17
 Currículo por competencias

Responde a Instrumento de educación formal

Demandas
Ejes Áreas Contenidos
sociales y
culturales curriculares curriculares transversales

Necesidades e
intereses de los
alumnos

18
 Competencias
Fines (Macro habilidades) Propósitos

Saberes actitudinales
Saberes conceptuales

Saberes Procedimentales

19
CARACTERÍSTICAS DEL CURRÍCULO POR
COMPETENCIAS
Abierto

Centrado en
el alumno

Flexible

Diversificado

Integral

20
Sistema
Abierto

•Recibe influencias externas

•Capaz de influir sobre el entorno
•Inestable
•Da sorpresas

21
Centrado en
el alumno

 Privilegia el aprendizaje
 Favorece el aprendizaje autodirigido
 Docentes y alumnos aportan
conocimientos
 Ambos pueden interaccionar en los
ambientes reales
22
Flexible

 Flexibilidad curricular
 La flexibilidad pedagógica.
 La flexibilidad administrativa.

23
Diversificado

•Conjunto de adecuaciones a la
realidad geográfica, económica,
productiva, sociopolítica y
cultural.

24
Integral

•Promover una formación profesional que

desarrollen habilidades, conocimientos,
actitudes, aptitudes y valores.
•Articulen conocimientos generales,
conocimientos profesionales y
experiencias laborales. 25
 METODOLOGÍA DE LA ENSEÑANZA
BASADA EN COMPETENCIAS

Programa
Temas

Conceptuales
•Diagnóstica
Procedimentales •Continua

Actitudinales •Sumativa
26
EJEMPLOS:

Caso: Competencias
E.E.U.U. definidas
Europa

Generales Específicas
Currículo
Nuclear
Tipo transversal
Capacidad de escribir
y pensar
La profundización del
conocimiento
Comprensión y
pensamiento crítico 27
SITUACIÓN DE LAS ESCUELAS DE
MEDICINA EN MÉXICO
° Tendencias de la Profesión
° Requerimientos del Mercado DEFINICIÓN O
° Fortalezas y Debilidades del Programa Actual
DIAGNOSTICO AJUSTE DE
° Contexto Social (Cuantitativo y Cualitativo) MODELOS
° Legislación, Normas y Tratados Internacionales
PERMANENTE
CURRICULAR
EVALUACIÓN

CICLO DE DESARROLLO CURRICULAR EN EBC

EN EL SECTOR SALUD

DEFINICIÓN DE ° Funciones
ESTRUCTURACIÓN DE
ORGANIZACIÓN OBJETIVOS Y Profesionales
PROGRAMAS POR ° Competencias
CURRICULAR PERFIL PROFESIONAL
ASIGNATURA Profesionales
DE EGRESO

La CIFRHS recomienda seguir un ciclo para el desarrollo curricular para

28
Programas de Estudio EBC para la Salud
 CONCLUSIÓN

Competencia

Es una Combinación Dinámica:

Habilidades

Conocimientos Actitudes

29
Que una persona es Capaz de demostrar
en un determinado contexto:

Laboral Profesional Académico

30
Que la Currícula :

Abierto

31
Flexible

32
Diversificado

33
Integral

34
Centrado en
el alumno

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