Diseño Del Plan de Clases - Estructura General (Nuevo)

FACULTAD DE DERECHO Y CIENCIAS SOCIALES DEL
ROSARIO PROFESORADO SUPERIOR

TALLER DE PRÁCTICA PROFESIONAL II
• EJE DE LA CLASE
• CONTENIDOS SELECCIONADOS PARA LA CLASE
• TIEMPO DESTINADO A LA CLASE EN MINUTOS
• ESTRATEGIAS DIDÁCTICAS. En cada caso ESPECIFICAR:
• Nombre técnico de la estrategia
• Descripción detallada del momento, el modo de su implementación y (si se tratara de una
actividad) el modo de recoger y analizar la información.
• Recursos didácticos previstos
• ACTIVIDADES (al menos una). En cada caso, acompañar LAS CONSIGNAS tal como las va a
recibir el alumno e INFORMAR:
• Estrategia que le da marco
• Función de la evaluación que se planifica utilizar
EJE DE LA CLASE
• Es uno de los objetivos del plan de unidad didáctica.
PASO 1 Transcribirlo. SI ES NECESARIO, MODIFICARLO.
CONTENIDOS
• Seleccionar los que correspondan del plan de
unidad didáctica. Transcribirlos. SI ES NECESARIO,
DETALLARLOS Y PUNTUALIZARLOS.
TEMPORALIZACIÓN
• Calcular la cantidad total de minutos que va a llevar
la clase. Si la clase durara más de un encuentro,
aclararlo.
EJE DE LA CLASE
Unidad Didáctica IV
a.- Eje: "Asociaciones Agrarias".
b.- Objetivos didácticos:
* Identificar la Sociedad Rural Argentina;

PLAN DE CLASES
Eje: “Diferenciar los
* Conceptualizar la Federación Agraria Argentina;
mecanismos de
* Diferenciar los mecanismos de defensa del pequeño y defensa del pequeño
mediano productor; y mediano
* Distinguir entre cooperativa agraria y cooperativa tambera. productor”.
* Definir cooperativas de autogestión.
* Utilización del lenguaje técnico jurídico.

CONTENIDOS
CONTENIDOS DE LA UNIDAD DIDÁCTICA: PLAN DE CLASES

Sociedad Rural Argentina: origen, - Pequeño productor:
desarrollo, espacio de poder concepto y características
político/económico; - Mediano productor:
Federación Agraria Argentina: origen, concepto y características.
acción y evolución del pequeño y - Mecanismos de defensa
mediano productor, importancia. - Análisis de ventajas y
Diferenciación de los mecanismos de
desventajas en cada caso.
defensa del pequeño y mediano
productor. - Identificación los
Cooperativas en Santa Fe: agrarias y mecanismos más
tamberas, comparación de ambas. convenientes en función del
Cooperativas de autogestión. tipo de productor.
TEMPORALIZACIÓN
EJE CLASE
TEMPORALIZACIÓN
TEMPORALIZACIÓN
DOS ENCUENTROS
ME VEO CON LOS ALUMNOS UNA VEZ POR (UNO DE 80
SEMANA EN UN MÓDULO DE 80 MINUTOS MINUTOS Y OTRO DE
40 MINUTOS)
ME VEO CON LOS ALUMNOS DOS TRES ENCUENTROS

VECES POR SEMANA EN UNA HORA DE 40 MINUTOS
DE 40 MINUTOS CADA VEZ CADA UNO
ME VEO CON LOS ALUMNOS UNA VEZ POR UN ÚNICO

SEMANA EN UN MÓDULO Y MEDIO (120 ENCUENTRO DE 120
MINUTOS) MINUTOS
TEMPORALIZACIÓN
EJE CLASE
ENCUEN ENCUEN
TRO 3 TRO 1
UN SOLO
ENCUENTRO
ENCUEN-
TRO 2
SELECCIONAR LAS ESTRATEGIAS DIDÁCTICAS
• Pensar qué se va a hacer el docente y qué va a proponer a los
PASO 2 alumnos en cada parte de la clase.
DESCRIBIR CADA ESTRATEGIA DIDÁCTICA

• Paso por paso, contando lo que se va a ir haciendo detalladamente
y utilizado verbos en futuro
INDICAR LOS RECURSOS CON LOS QUE SE VA A

TRABAJAR
• Indicar, dentro de la descripción de la estrategias, qué recursos se
van a ir utilizando en cada paso. Luego comunicarlos en un listado
aparte.
SELECCIONAR LAS ESTRATEGIAS DIDÁCTICAS
* Análisis de casos;
EJE CLASE UN SOLO * Exposición dialogada;

ENCUENTRO
* Lluvia de ideas;
* Discusión dirigida.
* Análisis de casos;
* Exposición dialogada;
DESCRIPCIÓN DEL
MOMENTO Y LA
* Lluvia de ideas; MODALIDAD DE
IMPLEMENTACIÓN
* Discusión dirigida.
DESCRIBIR CADA ESTRATEGIA DIDÁCTICA POR SEPARADO
4.1. ENCUENTRO 1
4.1.A. ANALISIS DE PRESENTACIONES MULTIMEDIA (ACTIVIDAD 1)
Al inicio del primer encuentro los alumnos buscarán en su
celulares el video “Grecia (Sócrates)” SI HAY VARIOS
https://www.youtube.com/watch?v=TMy-Vgdy9h8 y responderán
un cuestionario guía para el análisis del video. Una vez finalizado ENCUENTROS,
el análisis, se pondrán en común las respuestas. ACLARAR EL
4.1.B. ESTRATEGIA EXPOSITIVA ABIERTA
A partir de las respuestas que vayan dando los alumnos sobre el ENCUENTRO
análisis del video y el diálogo generado en la clase, el docente irá PARA EL CUAL
trabajando con la información para desarrollar de manera
expositiva el contexto histórico en el que vivieron Sócrates, los SE ESTÁN
sofistas y platón.
4.1.C. SÍNTESIS ESCLARECEDORA
DESCRIBIENDO
Finalmente, el docente realizará una síntesis expositiva oral de los ESTAS
contenidos trabajados durante el encuentro utilizando una línea
histórica en el pizarrón para ordenar los acontecimientos más
ESTRATEGIAS
importantes.
4.1. ENCUENTRO 1
Al inicio del primer encuentro los alumnos buscarán en su CONSIGNO
celulares el video “Grecia (Sócrates)” CLARAMNENTE
un cuestionario guía para el análisis del video. Una vez finalizado CUÁL ES LA
el análisis, se pondrán en común las respuestas. ESTRATEGIA QUE
A partir de las respuestas que vayan dando los alumnos sobre el VOY A DESCRIBIR
análisis del video y el diálogo generado en la clase, el docente irá
EN PRIMER
expositiva el contexto histórico en el que vivieron Sócrates, los LUGAR CON EL
sofistas y Platón.
NOMBRE
Finalmente, el docente realizará una síntesis expositiva oral de los TÉCNCO QUE LE
CORRESPONDE
importantes.
4.1. ENCUENTRO 1 SI SE TRATA DE UNA
Al inicio del primer encuentro los alumnos buscarán en su ESTRATEGIA NO
celulares el video “Grecia (Sócrates)” EXPOSITIVA QUE
un cuestionario guía para el análisis del video. Una vez finalizado TIENE PREVISTA UNA
el análisis, se pondrán en común las respuestas. ACTIVIDAD, LO
A partir de las respuestas que vayan dando los alumnos sobre el ACLARO ENTRE
análisis del video y el diálogo generado en la clase, el docente irá PARÉNTESIS. LUEGO,
expositiva el contexto histórico en el que vivieron Sócrates, los
AL FINAL DEL PLAN
sofistas y platón. DE CLASES, DEBO
Finalmente, el docente realizará una síntesis expositiva oral de los
INFORMAR LAS
contenidos trabajados durante el encuentro utilizando una línea CONSIGNAS DE ESA
importantes.
ACTIVIDAD
4.1. ENCUENTRO 1
Al inicio del primer encuentro los alumnos buscarán en su
celulares el video “Grecia (Sócrates)”
un cuestionario guía para el análisis del video. Una vez finalizado DEFINO EL
el análisis, se pondrán en común las respuestas. MOMENTO DEL
A partir de las respuestas que vayan dando los alumnos sobre el ENCUENTRO EN
análisis del video y el diálogo generado en la clase, el docente irá QUE ESTA
expositiva el contexto histórico en el que vivieron Sócrates, los ESTRATEGIA SE VA
sofistas y platón. A TRABAJAR.
Finalmente, el docente realizará una síntesis expositiva oral de los
importantes.
4.1. ENCUENTRO 1 EXPLICO PASO A
Al inicio del primer encuentro los alumnos buscarán en su PASO CÓMO SE VA
celulares el video “Grecia (Sócrates)” A IR
un cuestionario guía para el análisis del video. Una vez finalizado DESENVOLVIENDO
el análisis, se pondrán en común las respuestas. LA CLASE
A partir de las respuestas que vayan dando los alumnos sobre el MIENTRAS
análisis del video y el diálogo generado en la clase, el docente irá TRABAJO CON LA
expositiva el contexto histórico en el que vivieron Sócrates, los ESTRATEGIA.
sofistas y platón. La secuencia de
Finalmente, el docente realizará una síntesis expositiva oral de los acciones debe ser
contenidos trabajados durante el encuentro utilizando una línea muy clara y
importantes. ordenada.
4.3.A. DIÁLOGO DIRIGIDO (continua ACTIVIDAD 2) DETALLO TODAS LAS
El docente devolverá a los grupos las respuestas a ESTRATEGIAS Y
las consignas de la actividad planteada en el TÉCNICAS ASOCIADAS
encuentro anterior. En un power point armará un QUE VOY USANDO
slide con las diferentes respuestas dadas por los
DURANTE LA
grupos en cada frase. A través del diálogo, el
docente preguntará a la clase cuáles son las
ESTRATEGIA, RELATIO
diferencias y puntos comunes entre las respuestas, QUÉ ES LO QUE IRÁ
pedirá fundamentos y repreguntará en caso de que HACIENDO EL DOCENTE
las respuestas sean dudosas, incompletas o Y QUÉ ES LO QUE IRÁN
erróneas. Finalmente pedirá a los alumnos que HACIENDO LOS
revisen sus propias producciones, corrijan si es ALUMNOS.
necesario y vuelvan a entregarlas.
4.3.A. DIÁLOGO DIRIGIDO (continua ACTIVIDAD 2) SI SE TRATA DE UNA
El docente devolverá a los grupos las respuestas a ESTRATEGIA NO
las consignas de la actividad planteada en el EXPOSITIVA
encuentro anterior. En un power point armará un (ACTIVIDAD) DEBO
slide con las diferentes respuestas dadas por los
RELATAR CÓMO VOY A
grupos en cada frase. A través del diálogo, el
docente preguntará a la clase cuáles son las RECOGER LA
diferencias y puntos comunes entre las respuestas, INFORMACION Y
pedirá fundamentos y repreguntará en caso de que ANALIZARLA.
las respuestas sean dudosas, incompletas o DEBE PONERSE EN
erróneas. Finalmente pedirá a los alumnos que EVIDENCIA LA FUNCIÓN
revisen sus propias producciones, corrijan si es DE LA EVALUACIÓN QUE
necesario y vuelvan a entregarlas. ESTOY USANDO
EJEMPLOS DE ESTRATEGIAS QUE PUEDEN INTEGRARSE
Y ACOMPAÑAR A LAS EXPOSICIONES ORALES.
• Estrategias y técnicas asociadas a la anticipación del contenido de la
exposición (motivación inicial a través de un video, pregunta disparadora,
relato de un caso, presentación de un problema, imágenes, etc.)
• Estrategias y técnicas asociadas a la generación de la participación (diálogo,
interrogatorio, preguntas exploratorias, etc.)
• Estrategias de apoyo para clarificar la exposición (proyección de videos,
presentación de esquemas, utilización de presentaciones en P. Point, etc.)
• Estrategias y técnicas asociadas a cierre y conclusión de la exposición (síntesis
esclarecedora, presentación de esquemas, análisis de frase conclusiva, etc.)
ALGUNOS PUNTOS A TENER EN CUENTA PARA REDACTAR
LA MODALIDAD DE IMPLEMENTACIÓN:
• Momento y forma en que se asigna las consignas a los alumnos
• Modalidad de resolución: oral u escrita, grupal o individual, sincrónica o asincrónica.
• Material de apoyo que deben o pueden usar los alumnos para resolver la actividad.
• Momento y modo en que comunican sus resoluciones y las ponen a disposición de
análisis ulteriores.
• Momento y modo en que el docente interviene en el análisis de dichas resoluciones.
• Momento y modo en el que el docente utiliza la información aportada por la
resolución del alumno para utilizar alguna de las funciones de la evaluación
(diagnóstica o formativa)
INDICAR LOS RECURSOS CON LOS QUE SE VA A TRABAJAR
5. RECURSOS DIDÁCTICOS PREVISTOS SE CONSIGNAS COMO EN

Encuentro 1: celular, consignas impresas con
UN LISTADO, SIN ACLARAR
el cuestionario guía, pizarra y fibrones de
EL USO QUE SE LES DARÁ
diversos colores.
Encuentro 2: proyector, presentación en PORQUE YA ESTÁ DEBIÓ
Power Point, frases y consignas impresas. HABERSE EXPLICADO EN
Encuentro 3: proyector, presentación en LA DESCRIPCIÓN DE LA
Power Point. ESTRATEGIA
EL LISTADO PUEDE HACERSE AL FINAL DE LA DESCRIPCIÓN DE CADA

ESTRATEGIA, AL FINAL DE LA DESCRIPCIÓN DE CADA ENCUENTRO O AL
FINAL DEL PLAN DE CLASES.
ARMAR LAS CONSIGNAS DE CADA UNA DE LAS ACTIVIDADES
EN LAS QUE VAN A TRABAJAR LOS ALUMNOS
PASO 3
ACLARAR EL TIPO DE FUNCIÓN DE LA EVALUACIÓN QUE SE

PLANIFICA UTILIZAR EN ESTA ACTIVIDAD
UNA VEZ FINALIZADO EL ARMADO DE AL ACTIVIDAD,

REVISAR EL TEXTO DONDE SE HA DESCRIPTO LA ESTRATEGIA
QUE LA ENMARCA PARA CORROBORAR LA COHERENCIA
PRESENTACIÓN DE LA ACTIVIDAD
ANÁLISIS DE FRASES (Función formativa de la evaluación)
Consigna:
En cada frase, identificar si la afirmación es afín al pensamiento de los
sofistas o se identifica con la postura de Sócrates y Platón. Fundamentar. CONSIGNAR EL
Responder por escrito y entregar al docente (uno por grupo).
NOMBRE DE
Frase 1: En política, lo importante no es tener razón, sino que se la den a
uno. Konrad Adenauer (1876-1967) Político alemán LA ESTRATEGIA
Frase 2: No niego los derechos de la democracia; pero no me hago ilusiones
DIDÁCTICA
respecto al uso que se hará de esos derechos mientras escasee la sabiduría QUE LE DA
y abunde el orgullo. Henry F. Amiel (1821-1881) Escritor suizo.
MARCO A LA
Frase 3: La política es el arte de servirse de los hombres haciéndoles creer
que se les sirve a ellos. Louis Dumur (1863-1933) Escritor suizo. ACTIVIDAD
Frase 4: El hombre sabio no debe abstenerse de participar en el gobierno
del Estado, pues es un delito renunciar a ser útil a los necesitados y un
cobardía ceder el paso a los indignos. Epicteto de Frigia (55 – 135) Pensador
griego.
Consigna: CONSIGNAR
sofistas o se identifica con la postura de Sócrates y Platón. Fundamentar.
TIPO DE
Responder por escrito y entregar al docente (uno por grupo). FIUNCIÓN DE
Frase 1: En política, lo importante no es tener razón, sino que se la den a LA
uno. Konrad Adenauer (1876-1967) Político alemán
EVALUACIÓN
respecto al uso que se hará de esos derechos mientras escasee la sabiduría QUE SE
PLANIFICA
que se les sirve a ellos. Louis Dumur (1863-1933) Escritor suizo.
UTILIZAR EN
ESTA
del Estado, pues es un delito renunciar a ser útil a los necesitados y un ACTIVIDAD
griego.
Consigna:
sofistas o se identifica con la postura de Sócrates y Platón. Fundamentar. CLARIFICAR EN
LA CONSIGNA
uno. Konrad Adenauer (1876-1967) Político alemán TODO LO QUE
NECESITA
respecto al uso que se hará de esos derechos mientras escasee la sabiduría SABER EL
ALUMNO PARA
que se les sirve a ellos. Louis Dumur (1863-1933) Escritor suizo. RESOLVER LA
ACTIVIDAD
griego.
ARMAR LA
Consigna:
ACTIVIDAD
sofistas o se identifica con la postura de Sócrates y Platón. Fundamentar. COMPLETA,
INFORMANDO
uno. Konrad Adenauer (1876-1967) Político alemán AQUELLO QUE
Frase 2: No niego los derechos de la democracia; pero no me hago ilusiones EL ALUMNO
respecto al uso que se hará de esos derechos mientras escasee la sabiduría
TIENE QUE
ANALIZAR O
que se les sirve a ellos. Louis Dumur (1863-1933) Escritor suizo. TOMAR EN
Frase 4: El hombre sabio no debe abstenerse de participar en el gobierno CUENTA PARA
RESOLVER.
griego.
7 DE 14 DE 21 DE
NOVIEMBRE NOVIEMBRE NOVIEMBRE
Consulta sobre PRESENTACIÓN
CLASE FILMADA avances del plan DE LA INSTANCIA
de clases FINAL
Asistencia Asistencia
No hay Práctica II
optativa obligatoria

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ROSARIO PROFESORADO SUPERIOR

a.- Eje: "Asociaciones Agrarias".

b.- Objetivos didácticos:

* Identificar la Sociedad Rural Argentina;

* Utilización del lenguaje técnico jurídico.

CONTENIDOS DE LA UNIDAD DIDÁCTICA: PLAN DE CLASES

ME VEO CON LOS ALUMNOS DOS TRES ENCUENTROS

ME VEO CON LOS ALUMNOS UNA VEZ POR UN ÚNICO

DESCRIBIR CADA ESTRATEGIA DIDÁCTICA

INDICAR LOS RECURSOS CON LOS QUE SE VA A

EJE CLASE UN SOLO * Exposición dialogada;

5. RECURSOS DIDÁCTICOS PREVISTOS SE CONSIGNAS COMO EN

EL LISTADO PUEDE HACERSE AL FINAL DE LA DESCRIPCIÓN DE CADA

ACLARAR EL TIPO DE FUNCIÓN DE LA EVALUACIÓN QUE SE

UNA VEZ FINALIZADO EL ARMADO DE AL ACTIVIDAD,

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