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DEPARTAMENTO DE MATEMÁTICA E ESTATÍSTICA PÓS-GRADUAÇÃO

UNIVERSIDADE FEDERAL DE RONDÔNIA

Lato sensu em Educação Matemática


LICENCIATURA EM MATEMÁTICA

EDUCAÇÃO MATEMÁTICA E INCLUSÃO

Origem e Fundamentos da Educação Inclusiva

Profa. Dra. Marcia Rosa Uliana

Novembro de 2019
UNIVERSIDADE FEDERAL DE RONDÔNIA
DEPARTAMENTO DE MATEMÁTICA E ESTATÍSTICA
LICENCIATURA EM MATEMÁTICA

ao longo da História
A pessoa com deficiência
Vygotski (1997) divide o percurso
histórico da pessoa com deficiência
em três períodos:
 Místico ( Antiguidade a Idade Média)

 Ingenuamente Biológico (XVI – Renascimento ao XIX)

 Científico ( XIX....)
O Místico

O Biológico O sociopsicológico
O Místico
 “não é inesperado que as pessoas,em geral, olhassem os
incapacitados com uma curiosidade mórbida e, muitas
vezes, deles se aproximassem com medo. Coisas que
são desconhecidas são temidas.” (1974, p. 10).

 A Bíblia Sagrada, livro magno da igreja, e essa era


soberana neste contexto, apresenta em alguns livros do
Antigo Testamento, como nos de Levítico e de
Deuteronômio, as pessoas com deficiência como seres
impuros para participar de rituais da igreja e culto a
Deus e/ou como pessoas que sofreram castigo divino
por terem descumprido algum mandamento da igreja.

 Idade Média – abrandamento do tratamento


Ingenuamente Biológico
 As pessoas com deficiência passaram a ser
concebidas como pessoas doentes que requeriam
ser alojadas em ambiente adequado e
necessitavam de tratamento médico.

“Embora no século XIX ainda não se pensasse na


integração do homem deficiente à sociedade aberta
ou mesmo à sua família, ele passou a ser visto como
ser humano (infeliz, desafortunado e coitado para
aquela época, é evidente) dono de seus sentimentos
e capaz de viver ou de pretender levar uma vida
decente, desde que fossem garantidos meios para
isso.” (SILVA, 1987, p. 263).
Científico
 “Primeiramente, a ciência produziu formas de ensinar pessoas que, por muito
tempo, não foram sequer consideradas educáveis. Posteriormente, a ciência
passou a produzir evidências que culminaram numa grande insatisfação em
relação à natureza segregadora e marginalizante dos ambientes de ensino
especial nas instituições residenciais, escolas e classes especiais. A partir daí, a
constatação de que eles poderiam aprender não era mais suficiente, e passou a
ser uma preocupação adicional para a pesquisa investigar “o que”, “para que” e
“onde” eles poderiam aprender. Adicionalmente, a meta de desenvolver a
independência ou autonomia impulsionou a preocupação com a qualidade de
vida e com contextos culturais mais normalizantes, a fim de maximizar as
possibilidades de desenvolvimento interpessoal e inserção social futura”.
(MENDES, 2006, p. 388).

 O processo educacional da pessoa com deficiência nos últimos 120 anos, já se


configurou em três distintos modelos: o de segregação escolar, de
integração escolar e o de inclusão escolar.
A Deficiência

DEFINIÇÃO DE DEFICIÊNCIA
Conforme estabelece a Lei No 3.298/99 no seu

Art. 3º:

“deficiência é toda perda ou anormalidade de


uma estrutura ou função psicológica, fisiológica
ou anatômica que gere incapacidade para o
desempenho de atividade, dentro do padrão
considerado normal para o ser humano”.
Números de alunos com deficiência
em escolas de ensino regular
1998 - 18.488 estudantes com
deficiência matriculados em escola de
ensino regular.

2017- 896.809 alunos matriculados na


educação regular.

Aumento significativo.
Fonte: Censo Escolar de 1998 e 2017.
DEFINIÇÃO DE DEFICIÊNCIA
TIPOS DE DEFICIÊNCIA

Deficiência Física

Deficiência auditiva

Deficiência intelectual

Deficiência Visual
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LICENCIATURA EM MATEMÁTICA

Inclusão Escolar
A Legislação e a
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DOCUMENTOS LEGAIS
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-Declaração Universal dos Direitos


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Humanos (1948);
 -Constituição Federal (1988);
 -Convenção do Direito da Criança (1988);
 -Declaração de Educação para Todos
(1990);
 -Declaração de Salamanca (1994);
 -Leis de diretrizes e base da Educação
brasileira – Lei no 9.394/96;
Marcos legais – Internacional
Declaração Universal dos
Direitos Humanos - 1948

Declaração Convenção
Declaração do Declaração de Declaração dos Direitos Convenção do Declaração de
das Pessoas Mundial sobre Internacional
Direito da Direitos do Direito da
Criança Portadora de Criança
Educação para Salamanca sobre os Direitos das
Deficiente Deficiência Todos Pessoa com
1959 Mental 1971 1975 1990 1994 Deficiência 2007
1990

Documentos e Legislação Nacional


Declaração Universal Declaração Universal dos Direitos
dos Direitos Humanos Humanos – 1948
1948 Constituição Federal de 1988

1ª LDB Lei 2ª LDB Lei Lei nº Estatuto da 3ª LDB Decreto Plano


Decreto Lei 12.796 Nacional de
nº 4.024 de nº 5.692 de 7.853 Criança e do Lei nº 6.949 de 7.611 de
1961 1971 2009 2011 de 2013 Educação
1989 Adolescente 9.394 2014 – 2024
1990
Declaração Universal dos Direitos
Humanos
 A Declaração Universal dos Direitos Humanos de
1948 buscou promover entre os homens o
espírito de igualdade, respeito e fraternidade.

 Artigo 1º “Todas as pessoas nascem livres e iguais


em dignidade e direitos. São dotadas de razão e
consciência e devem agir em relação umas às
outras com espírito de fraternidade”
(ONU,1948)
Declaração Mundial sobre Educação
para Todos
 Declaração Mundial sobre Educação para Todos: satisfação das
necessidades básicas de aprendizagem foi realizada no Jomtien–
Tailândia em março de 1990.

 Consta entre o plano de ação dessa declaração no seu Art. 3 –


Universalizar o acesso a educação e promover a equidade - Uma
das medidas da promoção da educação para todos está
diretamente vinculada a educação especial.

 Necessidades básicas de aprendizagem das pessoas portadoras


de deficiências requerem atenção especial. É preciso tomar
medidas que garantam a igualdade de acesso à educação aos
portadores de todo e qualquer tipo de deficiência, como parte
integrante do sistema educativo (UNESCO,1990).

 1 - Toda a pessoa tem direito à educação. A educação
deve ser gratuita, pelo menos a correspondente ao
ensino elementar fundamental. O ensino elementar é
obrigatório. O ensino técnico e profissional dever ser
generalizado; o acesso aos estudos superiores deve estar
aberto a todos em plena igualdade, em função do seu
mérito.

 2 - A educação deve visar à plena expansão da


personalidade humana e ao reforçodos direitos humanos
e das liberdades fundamentais e deve favorecer a
compreensão, a tolerância e a amizade entre todas as
nações e todos os grupos raciais ou religiosos, bem
como o desenvolvimento das atividades das Nações
Unidas para a manutenção da paz.

 3. Aos pais pertence a prioridade do direito de escolher


o gênero de educação a dará os filhos. (ONU, 1948).
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Declaração de Salamanca 1994


DEPARTAMENTO DE MATEMÁTICA E ESTATÍSTICA Acreditamos e Proclamamos que:
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 toda criança tem direito fundamental à educação, e deve ser dada a


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oportunidade de atingir e manter o nível adequado de aprendizagem,


 toda criança possui características, interesses, habilidades e
necessidades de aprendizagem que são únicas,
 sistemas educacionais deveriam ser designados e programas
educacionais deveriam ser implementados no sentido de se levar em
conta a vasta diversidade de tais características e necessidades,
 aqueles com necessidades educacionais especiais devem ter acesso à
escola regular, que deveria acomodá-los dentro de uma Pedagogia
centrada na criança, capaz de satisfazer a tais necessidades,
 escolas regulares que possuam tal orientação inclusiva constituem os
meios mais eficazes de combater atitudes discriminatórias criando-se
comunidades acolhedoras, construindo uma sociedade inclusiva e
alcançando educação para todos; além disso, tais escolas provêem uma
educação efetiva à maioria das crianças e aprimoram a eficiência e, em
última instância, o custo da eficácia de todo o sistema educacional.
Lei 9.394/96 - Terceira LDB
Capitulo V - DA EDUCAÇÃO ESPECIAL
 Art. 58. Entende-se por educação especial, para os efeitos desta Lei, a
modalidade de educação escolar oferecida preferencialmente na rede
regular de ensino, para educandos com deficiência, transtornos globais do
desenvolvimento e altas habilidades ou superdotação. (Redação dada pela
Lei nº 12.796, de 2013)

 § 1º Haverá, quando necessário, serviços de apoio especializado, na escola


regular, para atender às peculiaridades da clientela de educação especial.

 § 2º O atendimento educacional será feito em classes, escolas ou serviços


especializados, sempre que, em função das condições específicas dos alunos,
não for possível a sua integração nas classes comuns de ensino regular.

 § 3º A oferta de educação especial, dever constitucional do Estado, tem


início na faixa etária de zero a seis anos, durante a educação infantil.
DEPARTAMENTO DE MATEMÁTICA E ESTATÍSTICA Lei 9.394/96 - Terceira LDB
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 Art. 59. Os sistemas de ensino assegurarão aos educandos com deficiência,


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transtornos globais do desenvolvimento e altas habilidades ou


superdotação: (Redação dada pela Lei nº 12.796, de 2013)
 I - currículos, métodos, técnicas, recursos educativos e organização específicos,
para atender às suas necessidades;
 II - terminalidade específica para aqueles que não puderem atingir o nível exigido
para a conclusão do ensino fundamental, em virtude de suas deficiências, e
aceleração para concluir em menor tempo o programa escolar para os
superdotados;
 III - professores com especialização adequada em nível médio ou superior, para
atendimento especializado, bem como professores do ensino regular capacitados
para a integração desses educandos nas classes comuns;
 IV - educação especial para o trabalho, visando a sua efetiva integração na vida
em sociedade, inclusive condições adequadas para os que não revelarem
capacidade de inserção no trabalho competitivo, mediante articulação com os
órgãos oficiais afins, bem como para aqueles que apresentam uma habilidade
superior nas áreas artística, intelectual ou psicomotora;
 V - acesso igualitário aos benefícios dos programas sociais suplementares
disponíveis para o respectivo nível do ensino regular.
Lei 9.394/96 - Terceira LDB

 Art. 60. Os órgãos normativos dos sistemas de ensino estabelecerão


critérios de caracterização das instituições privadas sem fins lucrativos,
especializadas e com atuação exclusiva em educação especial, para fins
de apoio técnico e financeiro pelo Poder Público.

 Parágrafo único. O Poder Público adotará, como alternativa preferencial,


a ampliação do atendimento aos educandos com necessidades especiais
na própria rede pública regular de ensino, independentemente do apoio
às instituições previstas neste artigo. (Regulamento)

 Parágrafo único. O poder público adotará, como alternativa


preferencial, a ampliação do atendimento aos educandos com
deficiência, transtornos globais do desenvolvimento e altas habilidades
ou superdotação na própria rede pública regular de ensino,
independentemente do apoio às instituições previstas neste
artigo. (Redação dada pela Lei nº 12.796, de 2013)

O sistema educacional da pessoa com
deficiência ao longo da História
“ Educar não é transmitir conhecimento,
mas criar as possibilidades para a sua
própria produção ou a sua construção”
Paulo Freire
DEFINIÇÃO DE EDUCAÇÃO
INCLUSIVA
 “O ensino inclusivo é a prática da inclusão de todos -
independentemente de seu talento, deficiência, origem
socioeconômica ou origem cultural - em escolas e
salas de aulas provedoras, onde todas as necessidades
dos estudantes são satisfeitas”(STAINBACK;
STAINBACK, 1999, p. 21).

 “incluir é despojar de preconceitos, discriminações,


aceitar as diferenças, respeitar a diversidade. Incluir é
garantir espaços, abrir horizontes, respeitar o outro, o
diferente, enfim, possibilitar que todos possam, mesmo
sendo diferentes, gozar de direitos sociais, políticos e
culturais.”(COSTA, 2012, p. 27) .
“o ensino inclusivo é a prática da inclusão
de todos – independentemente de seu
talento, deficiência, origem
socioeconômica ou origem cultural - em
escolas e salas de aulas provedoras, onde
todas as necessidades dos estudantes
são satisfeitas” (Stainback e Stainback,
1999, p. 21) .
Entrevista de Vera Lúcia Capellini
PRINCÍPIOS DO ENSINO INCLUSIVO

 DIVERSIDADE

 IGUALDADE

 OPORTUNIDADE

 PARTICIPAÇÃO

 FLEXIBILIDADE

 EDUCAÇÃO PARA TODOS


Sistema Educacional Inclusivo

EDUCAÇÃO SUPERIOR

ENSINO MÉDIO
EDUCAÇÃO BÁSICA

ENSINO FUNDAMENTAL

EDUCAÇÃO INFANTIL
Vídeo dos sapos

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