•Tutor: Mayra Huerta

Herrejón
•Alumno: Gloria
Nohemí Peña Gutiérrez
Sociología •Curso: Sociología de la
Educación Grupo: 01
de la •Miércoles 05 de junio
del 2019
educación •Universidad Virtual
del Estado de
Michoacán
 Introducción

Hay muchos recursos diferentes a través de los cuales se puede adquirir nuevos conocimientos.
Para algunas personas, estudiar o prepararse para las pruebas es tan sencillo como leer un libro
de texto, tomar notas o ver presentaciones. Si bien estos son los medios estándar a través de los
cuales las personas adquieren conocimiento, hay otros recursos para el conocimiento y la
información que pueden parecer menos evidentes, como las personas que nos rodean todos los
días.
El cuerpo colectivo del conocimiento producido por su comunidad o círculo social es lo que se
conoce como conocimiento social. En un contexto social o cultural, el conocimiento social
puede ser la base de conocimientos colectivos de pequeños grupos, como una familia, o puede
ser un cuerpo de conocimiento masivo y en constante evolución.
¿Qué es
Educación?

Disciplina que se ocupa de los métodos

de enseñanza y aprendizaje en las escuelas o entornos
escolares en contraposición a varios medios no formales
e informales de socialización
La educación puede ser pensada como la
transmisión de los valores y el conocimiento acumulado
de una sociedad. En este sentido, es equivalente a lo
que los científicos sociales definen como socialización o
enculturación
Sociología

•Sociología, una ciencia social que estudia las

sociedades humanas, sus interacciones, y los procesos
que los preservan y modifican.
•La tarea de la sociología es descubrir cómo las
organizaciones afectan el comportamiento de las
personas, cómo se establecen, cómo las
organizaciones interactúan entre sí, cómo se deterioran
y, en última instancia, cómo desaparecen.
Sociología de la
Educación

En la perspectiva más amplia, la educación se refiere

a todos los esfuerzos para impartir conocimiento y dar
forma a los valores; por lo tanto, tiene esencialmente el
mismo significado que la socialización. Sin embargo,
cuando los sociólogos hablan de educación,
generalmente utilizan un significado más específico: el
proceso deliberado, fuera de la familia, por el cual las
sociedades transmiten conocimientos, valores y normas
para preparar a los jóvenes para los roles de adultos.
 Enfoque
La visión central de la sociología
de la educación es que las
escuelas son instituciones
socialmente integradas que son
crucialmente moldeadas por su
entorno social y lo forman de
manera crucial. El campo abarca
tanto las preocupaciones micro
y macro sociológicas en diversos
subcampos como la
estratificación, el desarrollo
económico, la socialización y la
familia, las organizaciones, la
cultura y la sociología del
conocimiento
 Propósito
Inicialmente, la motivación de
los sociólogos de la educación en
los Estados Unidos era reformar la
sociedad y el sistema educativo.
Lester Frank Ward, uno de los seis
padres fundadores de la
sociología estadounidense y el
primer presidente de la
Asociación sociológica
americana argumentó en 1883
que la educación es una fuente
principal de progreso humano y
un agente de cambio que puede
fomentar el compromiso moral y
desarrollo cognitivo a una mejor
sociedad
 Sociología de la
Enseñanza
Cada sociedad eduque a sus hijos
en los caminos del grupo y las
habilidades necesarias para
prosperar en esa sociedad. Las
funciones básicas, o propósitos, de
la educación son las mismas en la
mayoría de las sociedades, pero la
importancia de estas funciones y los
medios para alcanzarlos varían
mucho entre las sociedades e
incluso entre los grupos dentro de
cada sociedad. Muchos grupos en
el entorno educativo compiten por
la responsabilidad de la toma de
decisiones, y muchos tienen
influencia en las decisiones, desde
grupos cívicos a grupos religiosos,
políticos y económicos.
Willard Waller

Waller (1932) examinó la

enseñanza como un rol ocupacional
y una organización escolar como un
mecanismo de control social.
Destacó el papel de la escuela en la
socialización basada en el conflicto
de los jóvenes, así como los
mecanismos interpersonales y
organizacionales que fomentaron la
aceptación del orden normativo por
los estudiantes.
Pitirim Sorokin

Sorokin (1927) retrató a las

escuelas como un canal clave de la
movilidad con su propia forma
distintiva de pruebas sociales.
Argumentó que el aumento de las
oportunidades de escolarización
podría estratificar la sociedad, no
nivelarla
Warner y Hollingshead

Los estudios de la comunidad de

Warner y Hollingshead consideraron
la educación integral de la
organización social de la
comunidad, especialmente a través
de su conexión con el sistema de
estratificación, pero su influencia,
como la de Waller y Sorokin, era más
una cuestión de sugerir ideas
generales que de establecer una
tradición de investigación
acumulada.
 Perspectiva
funcionalista
En la visión funcionalista, las
escuelas atienden las supuestas
necesidades de un orden social
comprometido con la racionalidad,
la meritocracia y la democracia.
Proporcionan a las personas las
habilidades cognitivas y las
perspectivas culturales necesarias
para ser trabajadores exitosos y
ciudadanos (Parsons
1959; Dreeben 1968) y proporcionar
a la sociedad una forma eficiente y
justa de clasificar y seleccionar
"talentos" para que los más
capaces puedan asumir las
posiciones más responsables (Clark
1962).
Perspectiva Neo
Marxista

Los eruditos neomarxistas han

proporcionado el desafío más
exhaustivo a la posición
funcionalista. Para toda la
diversidad dentro de esta teoría
del conflicto, el punto principal es
que la organización de las
escuelas refleja en gran medida
los dictados de la economía
corporativo-capitalista.
 Enfoque de
Conflicto

El enfoque de conflicto de

estado, que surge de la tradición
weberiana, enfatiza los intentos
de varios grupos —
principalmente definidos por la
etnia, la raza y la clase — de
utilizar la educación como un
mecanismo para ganar o
mantener el privilegio (Collins
1979).
Xavier Bonal

El profesor de sociología y catedrático de la

educación, propone impulsar la calidad y equidad en
los sistemas educativos, no solo para lograr la igualdad
de oportunidades y de justicia social, sino también
como una medida de eficiencia.
Además, apoyado en el trabajo de Tadesco, señala
que deben implementarse políticas de subjetividad de
flexibilidad suficiente para dar sentido a la
escolarización infantil y juvenil.
Theodor Geiger
Con pocas excepciones, no se consideran los análisis
de la educación en otros países. El campo está
dominado por la investigación estadounidense, y los
sociólogos norteamericanos han participado en
relativamente poca investigación comparativa. No
obstante se considera a Geiger como el padre de la
Sociología de la Educación.
Su principal contribución a la Sociología fue sin duda
el "Manual de Sociología", en el cual, colocó al centro
del estudio sociológico el análisis del concepto de
grupo y lo definía como un conjunto de personas
fundidos en un nosotros.
En consecuencia, publicó la Teoría de las Masas,
dónde explicaba la relación existente entre los
individuos y los grupos y cómo podían ser manipuladas,
también menciona como la educación y estilo de vida
influían en la estratificación social.
Fernando de
Azevedo
Fernando de Azevedo fue "una de las más altas
expresiones de la inteligencia y la cultura del Brasil
moderno", destacando dos contribuciones
fundamentales: "1. la gran reforma de la educación en
el antiguo distrito federal (1927-1930) que, según
las opiniones, fue el hito inicial del proceso de
modernización de la educación en Brasil y su
importante participación en el proceso fundacional de
la Universidad de São Paulo (1934), destacándose
como un luchador incansable por la implementación
del verdadero espíritu universitario, totalmente
identificado con la Facultad de filosofía, Ciencias y
letras como anima Mater de la Universidad. Su carácter
y preocupación la educación influyeron en sus trabajos
y acciones, considerándosele el pionero de la
Sociología de la Educación en Brasil.
A lo largo del siglo XX en
todos los países
industriales, ha habido una
mejora dramática en
la estructura ocupacional y una
expansión dramática en
los sistemas educativos. Cada vez
más trabajos han llegado
a exigir cualificaciones
académicas, un proceso que por
lo general se interpreta como
impulsado por el racionalismo
y el universalismo de
la modernización.
 En esta perspectiva funcionalista, se
presume que las habilidades
académicas son técnicamente
necesarias y se premian
meritocráticamente, transformando el
sistema de estratificación para que los
logros individuales en lugar de las
características adscriptivas determinen
las posibilidades de vida .
 Sin embargo, a comienzos de la vida,
el estado familiar está
sustancialmente relacionado con el logro
educativo. Por lo tanto, el efecto total
(directo e indirecto) del estatus familiar
en la consecución del trabajo es
sustancial, aunque su impacto está
mediado en gran medida a través del
logro educativo.
 Conclusión

 A medida que la sociedad se vuelve cada vez más compleja y las escuelas se
institucionalizan cada vez más, la experiencia educativa se vuelve menos
directamente relacionada con la vida cotidiana, menos una cuestión de mostrar y
aprender en el contexto del mundo cotidiano y de trabajo, y más una cuestión de
destilar, contar y aprender cosas fuera de contexto. Esta concentración de
aprendizaje en una atmósfera formal permite a los niños aprender mucho más de su
cultura de lo que son capaces de hacer simplemente observando e imitando. A
medida que la sociedad asigna gradualmente más y más importancia a la
educación, también trata de formular los objetivos generales, el contenido, la
organización y las estrategias de educación.
Referencias

Meyer, John 1977 "The Effects of Education as an

Institution." American Journal of Sociology 83:55–77.
Parsons, Talcott 1959 "The School Class as a Social
System." Harvard Educational Review 29:297–308.
Waller, Willard 1932 The Sociology of Teaching. New
York: Wiley.