Universidade Estadual de

Discentes:
Londrina
Daiane Montagnini
Eliene Scaglioni
Gabriela Martins
Ingrid Selegrin
Isabela Baccaro
Jessica Moya
PARÂMETROS CURRICULARES
NACIONAIS
Língua Portuguesa
Introdução
- Melhorias na educação básica;
- Dificuldades no ensino da Língua Portuguesa;
- Social influenciando na educação;
- A alfabetização não é um processo baseado em perceber e
memorizar;
- Leitura e escrita entendidas como uma forma de
comunicação e compreensão do mundo.
Linguagem e participação social
- É por meio da linguagem que os indivíduos são capazes de
compreender o mundo, expressar suas opiniões e lutar por
seus direitos;
- Conhecimento prévio - muda de acordo com as condições e
oportunidades da criança;
- Papel da escola - fazer com que TODOS sejam capazes de
compreender os diversos tipos de texto;
Linguagem, atividade discursiva e textualidade

- A linguagem existente deve ser uma ação interindividual

para que haja comunicação, ela acontece como uma prática
social que ocorre de acordo com o grupo da sociedade a que
pertence;
- Língua como signo histórico e social;
- Produzindo linguagem, aprende-se linguagem!
- Texto só pode ser texto se compreendido;
- Intertextualidade;
- Gêneros - famílias
Aprender e ensinar língua portuguesa na escola

- Tríade: Aluno, Língua, Ensino - aluno sujeito ativo; língua

objeto do conhecimento; ensino é o mediador entre aluno
e língua;
- Cabe ao professor planejar suas atividades de maneira
que proporcione aos seus alunos a melhor maneira de
compreender a leitura e a escrita.
Diversidade de textos
• Os usos da linguagem sao determinados historicamente de
acordo com as demandas sociais.
• É papel da escola fornecer acesso, ensinar a ler e interpretar os
diversos tipos de texto.
• A diversidade de texto favorecem as formas de pensamento, a
criticidade, a reflexão, essenciais para uma participação efetiva
numa sociedade letrada.
• Quando não se trabalha com a variedade de textos os alunos
ficam com dificuldades de argumentar, comparar e
compreender conceitos.
Que fala cabe à escola ensinar

- Discutir as diferentes variedades linguísticas a fim de de

diminuir o preconceito causado por isso;
- Vencer alguns mitos sobre o que é correto falar
- A fala deve se adequar às circunstâncias;
- O papel da escola é proporcionar todas as formas de
comunicação, especialmente as mais formais;
Que escrita cabe à escola ensinar

ALFABETIZAÇÃO E ENSINO DA LÍNGUA

- Antigamente dividido em duas partes: alfabetização
propriamente dita e estudo da Língua Portuguesa;
- Esse processo não deve ser dividido, mas ocorrer de
forma simultânea;
- É importante a apresentação dos mais variados gêneros
textuais que circulam na sociedade.
O texto como unidade de ensino

- Abordagem aditiva (juntar sílabas para formar palavras);

- Outros tipos de textos não sao abordados;
- O objetivo é produzir e interpretar texto;
- É necessário que a unidade básica seja o próprio texto;
- Um texto pode ser uma palavra “pare” pintada no asfalto,
pois o mesmo não se define por sua extensão;
- Essa discussão sobre o que é mais adequado para leitores
iniciantes se estende até o livro didático;
As especificidades do textos literário

- Devem ser trabalhados pois trazem formas específicas de

conhecimento;
- Não são apenas imaginários;
- Não devem ser apenas vistos como ensino de boas
maneiras, de hábitos de higiene.
A prática de reflexão sobre a língua
- O ato de se pensar, se falar sobre linguagem é um ato de
reflexão, de análise. E é de extrema importância, pois
auxilia na produção e interpretação de textos.
- Epilinguístico: a reflexão se dá no uso da própria língua;
- Metalinguístico: a análise está voltada a aspectos
descritivos, sistematizados.
- Ensino da Língua Portuguesa.
 Objetivos gerais da língua portuguesa para o
Ens. Fundamental

● expandir o uso da linguagem em instâncias privadas e utilizá-

la com eficácia em instâncias públicas [...];
● utilizar diferentes registros,[...] sabendo adequá-los às
circunstâncias da situação comunicativa de que participam;
● conhecer e respeitar as diferentes variedades lingüísticas do
português falado;
● compreender os textos orais e escritos [...] em diferentes
situações de participação social [...];
 Objetivos gerais da língua portuguesa para o
Ens. Fundamental

● valorizar a leitura como fonte de informação, via de acesso aos mundos

criados pela literatura e possibilidade de fruição estética [...];
● utilizar a linguagem como instrumento de aprendizagem [...];
● valer-se da linguagem para melhorar a qualidade de suas relações pessoais
[...];
● usar os conhecimentos adquiridos [...] para expandirem as possibilidades
de uso da linguagem e a capacidade de análise crítica [...];
● conhecer e analisar criticamente os usos da língua como veículo de valores
e preconceitos de classe, credo, gênero ou etnia; (BRASIL, 1997, pg. 33).
Os conteúdos da língua portuguesa no Ens.
Fundamental
Caracterização geral e eixos organizadores
- Língua Portuguesa: deve expandir as possibilidades do uso
da língua, isso implica desenvolver quatro habilidades
linguísticas básicas: falar, escutar, ler e escrever e os
conteúdos devem ser selecionados a fim de desenvolver
essas habilidades.
- Esses conteúdos sao organizados dentro de dois eixos
básicos: Língua oral e escrita e a análise e reflexão sobre a
língua.
 Sequência e organização dos conteúdos
• Considerar os conhecimentos anteriores dos alunos em relação ao
que se pretende ensinar, identificando até que ponto os conteúdos
ensinados foram realmente aprendidos;
• Considerar o nível de complexidade dos diferentes conteúdos como
definidor do grau de autonomia possível aos alunos, na realização das
atividades, nos diferentes ciclos;
• Considerar o nível de aprofundamento possível de cada conteúdo,
em função das possibilidades de compreensão dos alunos nos
diferentes momentos do seu processo de aprendizagem. (BRASIL,
1997, p. 36)
Os conteúdos de Língua Portuguesa e os
Temas Transversais
• Língua é um veículo de comunicação;
• Temas de questões sociais: ética, pluralidade, cultura, meio
ambiente, saúde e orientação sexual;
• Os conteúdos de língua portuguesa demonstram também a
necessidade de todos compreenderem textos orais e escritos
e de produzir textos, buscando assim desenvolver a
capacidade de atuação construtiva e transformadora.
 CONSIDERAÇÕES A RESPEITO DO
TRATAMENTO DIDÁTICO DOS
•CONTEÚDOS
Para que o aluno construa o conhecimento, não deve-se
atenção apenas ao conteúdo em si que é abordado, mas
também a maneira como ele é abordado, assim a intervenção
pedagógica do professor tem valor importantíssimo no
processo de ensino aprendizagem, sendo necessário avaliar
adequadamente para a aprendizagem.
LÍNGUA ORAL: USOS E FORMAS

• A escola não tem como função ensinar o aluno a falar, mas tem
como função ensiná-lo a maneira correta dependendo do ambiente
em que ele está inserido em diversas situações, e não
simplesmente corrigi-lo se ele falar “errado”.
• Para se trabalhar a linguagem oral, é necessário encaixá-la em
atividades significativas como seminários, dramatização de textos
teatrais, simulação de programas de rádio e televisão, de discursos
políticos e de outros usos públicos da língua oral, ou outras
maneiras que façam a articulação da língua escrita com a oral
REFERÊNCIA

• BRASIL (1997) Parâmetros Curriculares Nacionais: 3º

e 4º ciclos do Ensino Fundamental: Língua
Portuguesa. Brasília/DF: MEC/SEF.