PSICOLOGIA ESCOLAR E PROBLEMAS DE

APRENDIZAGEM II

Profa. Rita de Cássia A. Marinho

ARÓN, A. M. e MILICIC, N. Viver com os outros: programa de

desenvolvimento de habilidades sociais. 1.ed. Campinas: Editora Psy II,
1994.
DEL PRETTE, Z.A.P. e DEL PRETTE, A. Habilidades Sociais e Educação:
pesquisa e atuação em psicologia escolar/educacional. In: DEL PRETTE,
Z.A.P. (Org.) Psicologia Escolar e Educacional: saúde e qualidade de vida.
3.ed. Campinas:Alínea, 2008.
 Conjuntode habilidades que a criança utiliza
ao se deparar com situações interpessoais.
Relacionado ao déficit de comportamento.
 Habilidades
necessárias para agir de forma
socialmente eficaz.

“ Conjunto de habilidades que podem ser

consideradas como essenciais para um
desempenho socialmente competente da
criança em sua relação com colegas e
adultos” (DEL PRETTE & DEL PRETTE, 2009,
p. 41).
“Habilidade para organizar cognições e
comportamentos num curso integrado de
ação orientada por metas interpessoais e
sociais de um modo culturalmente aceito.”

(LADD & MIZE, 1983, P.128)

 Osatributos da habilidade (variáveis
pessoais);

A situação em que esta se manifesta

(variáveis comportamentais);

 Os
processos pessoais envolvidos (variáveis
ambientais).
 Cognitivos;

 Afetivos;

 Comportamentais.
 Existemmodelos teóricos conceituais que
buscam explicar a estrutura e o
funcionamento das habilidades sociais,
derivando hipóteses explicativas sobre os
problemas e estratégias de intervenção, são
eles:

 Assertividade;
 Percepção social;
 Aprendizagem social;
 Cognição;
 Teoria dos papeis.
 Falhas na aprendizagem de comportamentos
sociais podem ocorrer devido a vários
fatores:

 Restriçãode oportunidades de experiências

culturais devido a pobreza ou inserção em
grupos fechados que dificultam contatos
sociais;
Relações familiares empobrecidas;
Relações familiares primitivas,
dependentes e que restringem as
iniciativas e contato social.
 Pais
e educadores frequentemente sentem-se
confusos e se queixam das diferentes formas
da maneira como os jovens se comportam.

Porém, as crianças também vivem

situações complexas:
 São pressionadas por diversos tipos de
grupos;
 Percebem regras sociais contraditórias na
escola e na família;
 Convivem com diferentes valores;
 Defrontam-se com uma realidade violenta
exibida diariamente pelos meios de
comunicação.
 Ouseja, de um lados crianças vivem sob
constantes cobranças e, do outro,
identificam-se uma permissividade que as
deixam confusas.
 Autocontrole e expressividade emocional;
 Civilidade;
 Empatia;
 Assertividade;
 Fazer amizades;
 Solução de problemas interpessoais;
 Habilidades sociais acadêmicas.
A seguir um modelo de um Programa de
Treinamento de Habilidades Sociais aplicado
as crianças da Educação Infantil e aos pais
Módulo Treinamento de Habilidades Sociais –
crianças

 Módulo 1: Habilidades de Civilidade.

 Módulo 2: Empatia.
 Módulo 3: Expressividade Emocional.
 Módulo 4: Fazer amizades.
 Módulo 5: Solução de problemas
interpessoais.
Módulo Treinamento de Habilidades Sociais –
pais

 Módulo 1: Aprendizagem, regras e limites.

 Módulo 2: Consequências para
comportamentos adequados e inadequados.
 Módulo 3: Relacionamento afetivo e
envolvimento.
 Módulo 4: Autoconhecimento e modelos.
 MÊS Módulo THS - pais Módulo THS - crianças

Abril 1 1

Maio 1 2

Junho 2 3

Julho 2 3

Agosto 3 3

Setembro 3 4

Outubro 4 5

Novembro 4 5

Dezembro 4 -
 DELPRETTE, , Z. A. P.; DEL PRETTE, A.
Psicologia das Habilidades Sociais na
infância: teoria e prática. 4.ed. Petrópolis:
Vozes, 2009.