Desafios do Gestor de Escola

Privada no cenário Nacional

 PROF. ÁLVARO MOREIRA DOMINGUES JÚNIOR
Presidente do SINEPE/DF - Sindicato do Estabelecimentos Particulares de
Ensino do Distrito Federal
Presidente do FNCEE – Fórum Nacional dos Conselhos Estaduais de Educação
Vice-Presidente do CEDF - Conselho de Educação do Distrito Federal

FORMAÇÃO: Graduado em Engenharia Agronômica pela Universidade de Brasília e

licenciado em Biologia pela Universidade Católica de Brasília. Mestrado em
Administração Escolar pela Universo, Professor de Biologia.
 VICE-PRESIDENTES REGIONAIS
REGIÃO REGIÃO REGIÃO
REGIÃO NORTE NORDESTE CENTRO-OESTE SUDESTE REGIÃO SUL

Suely Menezes Eliel Carvalho Eva Katayama Bernadeth Gatti Osvaldir Ramos
Presidente do Presidente do Presidente do Presidente do Presidente do
CEE/PA CEE/AL CEE/MS CEE/SP CEE/SC

➔ Maranhão
➔ Tocantins ➔ ➔ Distrito Federal
Piauí ➔ São Paulo ➔ Paraná
➔ Pará ➔ ➔ Goiás
Ceará ➔ Minas Gerais ➔ Santa Catarina
➔ Amapá ➔ ➔ Mato Grosso
Rio G. do Norte ➔ Rio de Janeiro ➔ Rio G. do Sul
➔ Roraima ➔ ➔ Mato Grosso do
Paraíba ➔ Espírito Santo
➔ Amazonas ➔ Pernambuco Sul
➔ Acre ➔ Alagoas
➔ Rondônia ➔ Sergipe
➔ Bahia
 Projeto de Nação
LDB PNE
DIRETRIZES CURRICULARES
NACIONAIS - GERAIS e ESPECÍFICAS

M
Regime de E União / Estados /
Colaboração D DF / Municípios
I
Escolas A Estudantes
Ç
Ã
O
Projeto
Pedagógico da
Escola Autor: Prof. Francisco Cordão
 Os marcos legais que embasam a BNCC
1988 - Constituição Federal
Artigo 205: A educação deve visar o pleno
desenvolvimento da pessoa e seu preparo
para o exercício da cidadania.
Artigo 206: Deve haver igualdade de
acesso e permanência na escola, com
liberdade para aprender, ensinar e se
expressar.
Artigo 210: Serão fixados conteúdos
mínimos para o ensino fundamental, de
maneira a assegurar formação básica
comum e respeito aos valores culturais e
artísticos, nacionais e regionais.
Artigo 214: O Plano Nacional de Educação
deve promover a formação para o
trabalho e a formação humanística do
país.
1996: LDB - Lei de Diretrizes e 2010 - Parecer CNE/CEB
Bases da Educação nº7/2010
Artigo 9, IV: estabelecer, em colaboração com os
Estados, o Distrito Federal e os Municípios,
competências e diretrizes para a EI, o EF e o EM,
que nortearão os currículos e seus conteúdos
mínimos, de modo a assegurar formação básica
comum;
Artigo 26: Os currículos da EI, do EF e do EM
devem ter base nacional comum, a ser Artigo 9º, II: consideração sobre a
complementada, em cada sistema de ensino e em inclusão, a valorização das diferenças
cada estabelecimento escolar, por uma parte e o atendimento à pluralidade e à
diversificada, exigida pelas características regionais diversidade cultural, resgatando e
e locais da sociedade, da cultura, da economia e respeitando as várias manifestações
dos educandos. de cada comunidade;
Artigo 35: O Ensino Médio tem como finalidade o
desenvolvimento humano, técnico, ético, cognitivo
e social dos estudantes.
Artigo 36: O Ensino Médio deve oferecer
itinerários formativos, adaptados de acordo com o
contexto local e as possibilidades dos sistemas de
ensino.

2012: Diretrizes
Curriculares Nacionais
para o Ensino Médio
Art. 17, III: Fomentar alternativas
de diversificação e flexibilização,
estimulando a construção de
itinerários formativos que atendam
às necessidades dos estudantes e às
demandas do meio social.
Os marcos legais que embasam a BNCC
2014: PNE - Plano Nacional de
Educação
Meta 7: Fomentar a qualidade da Educação Básica em
todas as etapas e modalidades
Estratégia, 7.1: estabelecer e implantar, mediante
pactuação interfederativa, diretrizes pedagógicas para a
educação básica e a base nacional comum dos currículos,
com direitos e objetivos de aprendizagem e
desenvolvimento dos (as) alunos (as) para cada ano do
ensino fundamental e médio, respeitada a diversidade
regional, estadual e local;
Meta 3: Universalização progressiva do atendimento
escolar de jovens de 15 a 17 anos, além da renovação do
Ensino Médio, com abordagens interdisciplinares e
currículos flexíveis.
Meta 6: Ampliação da oferta da educação de tempo
integral, com estratégias para o aumento da carga horária
e para a adoção de medidas que otimizem o tempo de
permanência do estudante na escola.
Item 7: O protagonismo juvenil deve estar presente no
Projeto Político Pedagógico das escolas de Ensino Médio,
tratando os estudantes como agentes de transformação do
ambiente escolar e das comunidades.
2017: LDB - Lei de Diretrizes e
Bases da Educação
Artigo 24, § 1º: A carga horária mínima anual (...)
deverá ser ampliada de forma progressiva, no ensino
médio, para mil e quatrocentas horas, devendo os
sistemas de ensino oferecer, no prazo máximo de
cinco anos, pelo menos mil horas anuais de carga
horária (...)
Artigo 36: O currículo do ensino médio será
composto pela Base Nacional Comum Curricular e
por itinerários formativos, que deverão ser
organizados por meio da oferta de diferentes
arranjos curriculares, conforme a relevância para o
contexto local e a possibilidade dos sistemas de
ensino.
Art. 35-A: A BNCC definirá direitos e objetivos de
aprendizagem do ensino médio, conforme diretrizes
do Conselho Nacional de Educação, nas seguintes
áreas do conhecimento: I - linguagens e suas
tecnologias; II - matemática e suas tecnologias; III -
ciências da natureza e suas tecnologias; IV - ciências
humanas e sociais aplicadas.
Art. 36. § 1o: A organização das áreas de que trata o
caput e das respectivas competências e habilidades
será feita de acordo com critérios estabelecidos em
cada sistema de ensino.
A Base envolve todos os aspectos da
educação

formação de regime de matrizes de materiais

professores colaboração avaliação didáticos
Papel diante da BNCC

BNCC = Alicerce
Currículo = Edifício
PPP = Fachada
Conselho = Croqui

Nova Biblioteca de Alexandria

 Valorizar e utilizar os conhecimentos historicamente construídos sobre o mundo físico, social,
01 cultural e digital para entender e explicar a realidade, continuar aprendendo e colaborar para a
construção de uma sociedade justa, democrática e inclusiva.

Exercitar a curiosidade intelectual e recorrer à abordagem própria das ciências, incluindo a

investigação, a reflexão, a análise crítica, a imaginação e a criatividade, para investigar causas,
02 elaborar e testar hipóteses, formular e resolver problemas e criar soluções (inclusive
tecnológicas) com base nos conhecimentos das diferentes áreas.

Valorizar e fruir as diversas manifestações artísticas e culturais, das locais às mundiais, e

03 também participar de práticas diversificadas da produção artístico-cultural.

Utilizar diferentes linguagens – verbal (oral ou visual-motora, como Libras, e escrita), corporal,
visual, sonora e digital–, bem como conhecimentos das linguagens artística, matemática e
04 científica, para se expressar e partilhar informações, experiências, ideias e sentimentos em
diferentes contextos e produzir sentidos que levem ao entendimento mútuo.
Compreender, utilizar e criar tecnologias digitais de informação e comunicação de forma crítica,
significativa, reflexiva e ética nas diversas práticas sociais (incluindo as escolares) para se
05 comunicar, acessar e disseminar informações, produzir conhecimentos, resolver problemas e
exercer protagonismo e autoria na vida pessoal e coletiva.
 Valorizar a diversidade de saberes e vivências culturais e apropriar-se de conhecimentos e
experiências que lhe possibilitem entender as relações próprias do mundo do trabalho e fazer
06 escolhas alinhadas ao exercício da cidadania e ao seu projeto de vida, com liberdade,
autonomia, consciência crítica e responsabilidade.
Argumentar com base em fatos, dados e informações confiáveis, para formular, negociar e
defender ideias, pontos de vista e decisões comuns que respeitem e promovam os direitos
07 humanos, a consciência socioambiental e o consumo responsável em âmbito local, regional e
global, com posicionamento ético em relação ao cuidado de si mesmo, dos outros e do planeta.

Conhecer-se, apreciar-se e cuidar de sua saúde física e emocional, compreendendo-se na

08 diversidade humana e reconhecendo suas emoções e as dos outros, com autocrítica e
capacidade para lidar com elas.

Exercitar a empatia, o diálogo, a resolução de conflitos e a cooperação, fazendo-se respeitar e

promovendo o respeito ao outro e aos direitos humanos, com acolhimento e valorização da
09 diversidade de indivíduos e de grupos sociais, seus saberes, identidades, culturas e
potencialidades, sem preconceitos de qualquer natureza.

Agir pessoal e coletivamente com autonomia, responsabilidade, flexibilidade, resiliência e

10 determinação, tomando decisões com base em princípios éticos, democráticos, inclusivos,
sustentáveis e solidários.
 BNCC e os currículos
O conjunto de saberes
previsto na Base servirá
como norte para a
construção e adaptação
dos currículos de todos os
sistemas de ensino e a
partir destes, os PPPs e
planos de aula.
 Impactos no Projeto Pedagógico

Conceituais Competências Habilidades

Áreas de
Operacionais Itinerário
conhecimento

Protagonismo Papel do
Comportamentais
do aluno Professor

Tecnologia Inclusão Inovação

 Cronograma de atividades ProBNCC

Próximos passos da implementação (cronograma referência):

Cada habilidade é identificada por um código alfanumérico
 O Ensino Fundamental

★ Articulação com as experiências vivenciadas na Educação Infantil.

★ Novas formas de relação
★ Interesses manifestos pelas crianças
★ Consolidação das aprendizagens anteriores e pela ampliação das práticas
★ Percurso contínuo de aprendizagens entre as duas fases do Ensino
Fundamental
★ Evitar ruptura no processo de aprendizagem
★ Desafios de maior complexidade
★ Retomar e ressignificar as aprendizagens do Ensino Fundamental– Anos
Iniciais no contexto das diferentes áreas
★ Fortalecer a autonomia
 Matemática no Ensino Fundamental: 7º ANO
HABILIDADES

➔ Utilizar, na resolução de problemas, a associação entre razão e fração, como a fração 2/3 para
expressar a razão de duas partes de uma grandeza para três partes da mesma ou três partes
de outra grandeza.
CONHECIMENTO
OBJETOS DE

➔ Fração e seus significados: como parte de inteiros,

resultado da divisão, razão e operador
EXEMPLOS
TEMÁTICAS
UNIDADES

➔ Números
 Matemática no Ensino Fundamental: 8º ANO
HABILIDADES

➔ Resolver e elaborar problemas, envolvendo cálculo de porcentagens, incluindo o uso de

tecnologias digitais.
CONHECIMENTO
OBJETOS DE

➔ Porcentagens

EXEMPLOS
TEMÁTICAS
UNIDADES

➔ Números
Histórico e próximos passos:
BNCC e Novo Ensino Médio
Histórico e próximos passos:
BNCC e Novo Ensino Médio
 Datas e locais das Audiências Públicas - BNCC

SC SP CE PA DF

Florianópolis Fortaleza
São Paulo Belém Brasília
11/05/2018 08/06/2018 05/07/2018 10/08/2018 29/08/2018
Números da BNCC do Ensino Médio
Cada habilidade é identificada por um código alfanumérico
Exemplo de Funcionamento
 ALTERAÇÕES À LDB
ORGANIZAÇÃO
ORGANIZAÇÃO DO ENSINO
DO ENSINO MÉDIO (art 36)MÉDIO (art 36)

A oferta de formação com ênfase técnica e

profissional considerará:

I. a inclusão de vivências práticas de trabalho no

setor produtivo ou em ambientes de simulação,
estabelecendo parcerias;
II. a possibilidade de concessão de certificados
intermediários de qualificação para o trabalho,
quando a formação for estruturada e organizada em
etapas com terminalidade;

As escolas deverão orientar os alunos no

processo de escolha das áreas de
conhecimento ou de atuação profissional;
Principais desafios do Novo Ensino Médio
Definir os itinerários formativos a partir da capacidade instalada, a
demanda dos estudantes e os arranjos produtivos locais;
Adequação da carga horária dos docentes e de sua formação em função
do remanejamento necessário para implementação dos itinerários;
Desafio dos municípios com baixo número de escolas e turmas para
implementação dos itinerários formativos;
Adequação e revitalização da infraestrutura física para implementação de
laboratórios direcionados a cada itinerário;
Garantir equidade de oportunidades e mobilidade entre as escolas de
ensino médio;
Complexidade de articular parcerias para oferta do ensino técnico e outros
itinerários formativos;
Recursos e infraestrutura adequada para implementação das escolas de
ensino médio em tempo integral.
Exemplos de possibilidades de Carga Horária
 Inserir um olho no mercado e outro no seu negócio

Um olho no mercado Outro no seu negócio

LEI Nº 9.870, DE 23 DE NOVEMBRO DE 1999.

 » REAJUSTE

Reajuste - cenário zero

Reajuste - cenário igual inflação

Reajuste - cenário acima da inflação

Riscos X Vantagens
» Isso está mudando:

Fonte: Pesquisa SINEPE-DF/SEBRAE 2010

PROVISIONAMENTO DEPRECIAÇÃO PRÓ-LABORE
OBRIGADO!

PROF. ÁLVARO MOREIRA DOMINGUES JÚNIOR

Presidente do SINEPE/DF
Presidente do FNCEE
Vice-Presidente do CEDF