FUNDAMENTOS TEÓRICOS E

METODOLÓGICOS DO
ENSINO DA ARTE.

Profº. Esp. Dhemesbraene

Soares da Silva
 2 A EDUCAÇÃO ESCOLAR
DE ARTE TEM UMA HISTÓRIA

2.1 Determinantes socioculturais.

2.2 Tendências pedagógicas no
ensino da Arte.
2.3 O ensino da Arte na
contemporaneidade.
 INTRODUÇÃO

Neste capítulo, abordaremos o ensino de arte

no Brasil ao longo da história, e como são
constituídas as práticas pedagógicas artísticas
nos seus diversos momentos. A correlação
histórica e a contextualização do processo
educativo de arte nos fazem compreender as
correntes sociais e os rumos pedagógicos que
marcam o desenvolvimento dos
conhecimentos artísticos na escola. Estes
estudos objetivam redimensionar
posicionamentos me novas orientações sobre
o trabalho de arte na escolarização e na
sociedade no mundo contemporâneo.
 1 Determinantes Socioculturais

As práticas educativas, assim como as outras áreas

de conhecimento, surgem de mobilizações politicas,
sociais, pedagógicas, filosóficas, e, no caso de arte,
também de teorias e proposições artísticas e
estéticas. Quando aprofundamos nossos
conhecimentos sobre essas articulações, em cada
momento histórico, certamente aprendemos a
compreender melhor a questão do processo
educacional e sua relação com a nossa vida.
 1 Determinantes Socioculturais

No Brasil, por exemplo, foram importantes os

movimentos culturais na correlação entre arte e
educação desde o século 19. A fundação de centros
artísticos como a Escola de Belas-Artes no Rio de
Janeiro, o Conservatório Dramático em Salvador, e
a presença da Missão Francesa e de artistas
europeus de renome, definiram nessa ocasião a
formação de profissionais de arte ao nível
institucional. (Pg. 38)
 1 Determinantes Socioculturais

Dentre as mais relevantes interferências sociais e

culturais que marcaram o ensino aprendizagem
artísticos brasileiros podemos destacar:
a) Os comprometimentos do ensino artístico (...)
b) Os princípios do liberalismo (...)
c) A promulgação da LDB 4.024/61 (...)
d) O caos, os conflitos LDB 5.692/71 (...)
e) A retomado de movimentos de organização de
educadores (...)
f) A retomada das investigações e experiências
pedagógicas no campo da arte (...)
g) A formação e pesquisadores (...)
(Pg. 38-39)
 1 Determinantes Socioculturais

h)As novas concepções estéticas e tendências da

arte (...)
i)Os debates sobre conceitos e metodologias no
ensino da arte (...)
j)A luta para inclusão da obrigatoriedade de Arte na
escola (...)
k)A promulgação da LDB 9.394/96 (...)
l)A elaboração do PCN de Arte (...)
(Pg. 39-40)
 2 Tendências pedagógicas
no ensino de Arte
É importante frisar-se que o esforço de
caracterização da história da educação brasileira, a
partir da análise das relações entre a escola e a
sociedade, permitiu identificar tendências que foram
denominadas tradicional, nova, tecnicista e
progressista. Essas tendências foram percebidas e
utilizadas como uma matriz analítica das práticas
pedagógicas das políticas públicas para a
educação.
Para este estudo, apresenta-se uma síntese das
tendências pedagógicas mais influentes no ensino
de arte no Brasil, com vistas à compreensão da
prática educacional da arte e sua relação com a
vida dos brasileiros. (Pg. 40)
 2 Tendências pedagógicas
no ensino de Arte

A “Pedagogia Tradicional” e as aulas de Arte.

(Pg. 44)

A “Pedagogia Nova” e as aulas de Arte.

(Pg. 47)

A “Pedagogia Tecnicista” e as aulas de Arte.

(Pg. 51)

Tendência Realista-Progressista e o ensino de Arte.

(Pg. 53)
 3 O ensino da Arte na contemporaneidade

A nova LDB nº 9.394/96.

Com a atual LDB, foram revogadas disposições anteriores e
a matéria “Artes” foi reconhecida como disciplina, tendo seu
ensino se tornado obrigatório na educação básica, conforme
dispõe o parágrafo 2º do artigo 26: O ensino da arte
constituirá componente curricular obrigatório, nos diversos
níveis da educação básica, de forma a promover o
desenvolvimento cultural dos alunos.
PCN – Parâmetros Curriculares Nacionais de Arte.
Nesse documento foram elaborados os moldes que o ensino
de Artes deveria seguir. Os parâmetros curriculares, para
todos os ciclos do ensino fundamental são bastante
abrangentes. Foram propostas como guias quatro
modalidades artísticas: artes visuais, música, teatro e dança.
BNCC - Arte
Compromisso com a educação escolar de arte

Acreditamos que a consciência, e a interferência

sobre o processo educativo (e, neste caso, mais
especificamente, de arte) é fundamental para o
professor, para os alunos, enfim, para todos os
querem uma educação transformadora. A
consciência histórica e a reflexão crítica sobre os
conceitos, as ideias e as atuações educacionais de
nossa época possibilitam nossa contribuição efetiva
na construção de praticas e teorias de educação
escolar em arte que atendam às implicações
individuais e sociais dos alunos, às suas
necessidades e interesses, e, ao mesmo tempo,
proporcionam o domínio de conhecimentos básicos
da arte.
 BIBLIOGRAFIA

FERRAZ, Maria Heloisa C. de T; FUSARI, Maria

F. de Rezende. Metodologia do Ensino de
Arte: fundamentos e proposições. 2 ed. São
Paulo. Cortez, 2009.