I.

E N° 161- MOISES COLONIA TRINIDAD

“ORGANIZACIÓN, ESTUDIO, DISCIPLINA Y

TRABAJO”
 IMPLEMENTACION DEL
CURRICULO NACIONAL-CNEB
¿ QUÉ CONTIENE EL CURRICULO NACIONAL?

EL PERFIL DE EGRSO DE LA EDUCACIÓN BASICA

ENFOQUES TRANVERSALES
LAS DEFINICIONES CLAVES: COMPETENCIAS, CAPACIDADES,
ESTANDARES DE APRENDIZAJE, DESEMPEÑOS.
ORGANIZACIÓN DE LA EDUCACION BÁSICA Y SUS PLANES DE
ESTUDIO
ORIENTACIONES PEDAGOGICAS PARA EL DESARROLLO DE LAS
COMPETENCIAS
ORIENTACIONES PARA LA EVALUACION FROMATIVA DE LAS
COMPETENCIAS.

ORIENTACIONES PARA LA DIVERSIFICACION CURRICULAR.

 CURRÍCULO NACIONAL
• El Currículo Nacional de la Educación Básica, aprobado mediante la
Resolución Ministerial N.° 649-2016-MINEDU, toma lo mejor de lo
avanzado en materia curricular en el Perú.
CARACTERÍSTICAS:
Menor densidad con el fin de incrementar su aplicabilidad en el aula.
Apuesta por enfoques transversales, el autoaprendizaje y el uso de las
TIC.
Su énfasis en una evaluación formativa y no solo calificativa.
Consonancia con las demandas globales ligadas a
la ciudadanía responsable y el mundo del trabajo.

La inclusión del castellano como segunda lengua.

Ampliación de la enseñanza de inglés desde

primaria.

El incremento de horas de Educación física, Arte

y cultura, así como de tutoría para el
acompañamiento socioafectivo de los
estudiantes.
RESPONDE A LOS DESAFÍOS DEL
MUNDO DE HOY
 En un mundo globalizado, los saberes ancestrales no siempre son
reconocidos por el conocimiento producido en la modernidad, la
información cambia y se modifican las oportunidades laborales.

 Surge el uso masivo de las TIC, el riesgo de la sostenibilidad del

planeta, el calentamiento global y la erosión en las relaciones
sociales y los problemas de tolerancia a la diversidad.

 En ese contexto surge la pregunta sobre qué deben aprender las

nuevas generaciones, qué debe contener lo que conocemos como
Currículo Escolar.
TÉRMINOS CLAVES DEL CNEB
 COMPETENCIAS TRANSVERSALES

• SE DESENVUELVE EN LOS • GESTIONA SU

ENTORNOS VIRTUALES APRENDIZAJE DE FORMA
GENERADOS POR LAS TIC
AUTONOMA
 CAPACIDADES

• LAS CAPACIDADES SON RECURSOS PARA ACTUAR DE MANERA COMPETENTE.

ESTOS RECURSOS SON LOS CONOCIMIENTOS, HABILIDADES Y ACTITUDES QUE
LOS ESTUDIANTES UTILIZAN PARA AFRONTAR UNA SITUACIÓN DETERMINADA
CONOCIMIENTOS HABILIDADES ACTITUDES
Los conocimientos son las teorías, conceptos y Hacen referencia al talento, la Son disposiciones o tendencias para actuar
procedimientos legados por la humanidad en pericia o la aptitud de una persona de acuerdo o en desacuerdo a una
distintos campos del saber. La escuela trabaja con para desarrollar alguna tarea con situación específica. Son formas habituales
conocimientos construidos y validados por la éxito. Las habilidades pueden ser de pensar, sentir y comportarse de acuerdo
sociedad global y por la sociedad en la que están sociales, cognitivas, motoras. a un sistema de valores
insertos. De la misma forma, los estudiantes
también construyen conocimientos

EJEMPLO EJEMPLO EJEMPLO

RESUMIR LA TEORIA DEL ORIGEN DEL HACER UN MAPA VALORA EL DESARROLLO
EL HOMBRE AMERICANO CONCEPTUAL QUE CULTURAL DE LOS PRIMEROS
EXPLIQUE LA TEORIA DEL HOMBRES EN AMERICA
HOMBRE AMERICANO
 DESEMPEÑOS
• SON DESCRIPCIONES ESPECÍFICAS DE LO QUE HACEN LOS ESTUDIANTES
RESPECTO A LOS NIVELES DE DESARROLLO DE LAS COMPETENCIAS
(ESTÁNDARES DE APRENDIZAJE). SON OBSERVABLES EN UNA DIVERSIDAD DE
SITUACIONES O CONTEXTOS.. CNEB-MINEDU , PAG 38
COMPETENCIAS CAPACIDADES
Lee diversos tipos de textos en su lengua DESEMPEÑO
materna.
Obtiene información del texto escrito. Deduce características de personajes, animales, objetos
CONCEPTO y lugares, así como relaciones lógicas de causa-efecto
que se pueden establecer fácilmente a partir de la
Infiere e interpreta información del texto. información explícita del texto.
HABILIDAD
Predice de qué tratará el cuento y cuál es su propósito
Reflexiona y evalúa la forma, el contenido y comunicativo, a partir de algunos indicios, como título,
contexto del texto. ilustraciones, palabras conocidas o expresiones que se
ACTITUD encuentran en el texto que le leen.
 ENFOQUES TRANSVERSALES
• "Los enfoques transversales aportan concepciones importantes sobre las personas, su relación
con los demás, con el entorno y con el espacio común y se traducen en formas específicas de
actuar, que constituyen valores y actitudes que tanto estudiantes, maestros y autoridades,
deben esforzarse por demostrar en la dinámica diaria de la escuela". CN- Pag. 12
 ALGUNOS EJEMPLOS
• “Desde este enfoque, los procesos educativos se orientan hacia la
formación de personas con conciencia critica y colectiva sobre la
problemática ambiental y la condición de cambio climático a nivel
local y global” CN- Pag. 17

Ejemplo: “Docentes y
estudiantes plantean
soluciones en relación a
la realidad ambiental de
su comunidad, tal como
la contaminación, el
agotamiento de la capa
de ozono, la salud
ambiental, etc.”
 EJM. DE ENFOQUE INTERCULTURAL
“Esta concepción de interculturalidad parte de entender
que en cualquier sociedad del planeta las culturas están
vivas, no son estáticas ni están aisladas, y en su
interrelación van generando cambios que contribuyen de
manera natural a su desarrollo, siempre que no se
menoscabe su identidad ni exista pretensión de hegemonía
o dominio por parte de ninguna” CN. Pag. 15
Ejemplo: Los docentes
y estudiantes acogen
con respeto a todos,
sin menospreciar ni
excluir a nadie en
razón de su lengua, su
manera de hablar, su
forma de vestir, sus
costumbres o sus
creencias.
ESTANDARES DE APRENDIZAJE Y MAPAS DE PROGRESO.
MAPAS DE PROGRESO
PERFIL DEL ESTUDIANTE DE LA EBR
•GRACIAS.