Definição e Estruturação

dos Objectivos Pedagógicos

Módulo VI
Objectivos Gerais
No final do módulo os participantes deverão estar
aptos a distinguir:

Finalidades, metas;
Objectivos gerais;
Objectivos específicos;
Aplicá-los de modo a facilitar a aprendizagem.
Objectivos Específicos
Redigir objectivos pedagógicos em termos
operacionais;

Hierarquizar objectivos segundo os domínios do

saber;

Identificar a importância da definição de objectivos

numa sessão de formação.
Condições e Factores de Aprendizagem
1. Definição de objectivos:

 Transmitir ao formando o que lhe é exigido;

 Distinguir elementos essenciais de periféricos;
 Possibilidade de homogeneização dos grupos;

2. Avaliação dos pré-requisitos:

 Avaliação dos conhecimentos prévios;

Condições e Factores de Aprendizagem
3. Motivação:

 Estreita ligação formador / formando;

 Provocar a acção do grupo de modo a atingir resultados;

4. Sínteses e conclusões:

 A repetição facilita a memorização;

Condições e Factores de Aprendizagem
5. Explicação de Estratégias:

 Panorâmica do que vamos falar ao longo do tempo;

6. Exercícios Práticos:

 O formador deve ajudar, controlar, facilitar, animar e

sintetizar os trabalhos individuais e de grupo;
 Apelar à criatividade “Aprendo melhor quando posso
praticar”;
Condições e Factores de Aprendizagem
7. Avaliação da Aprendizagem:

 Acompanhada da discussão de resultados:

 Avaliar antes: perfil de entrada;
 Avaliar durante: processo de aprendizagem;
 Avaliar depois – perfil de saída: resultados;

8. Discussão dos resultados

Objectivos Pedagógicos
 Devem ser constituídos por um enunciado claro e
explícito dos resultados que se esperam alcançar
mediante uma acção de formação;

 É um resultado esperado;

 Descrevem a direcção da mudança que o formador

pretende promover nos formandos…
Objectivos Pedagógicos
Níveis de definição de objectivos
pedagógicos
Metas:
 Expõe de forma objectiva e prática os resultados que se pretendem
adquirir no final da formação.
Finalidades;
 Pressupostos da formação. Finalidades muito gerais. Linha
directriz para a globalidade da formação.
Objectivos Gerais Operacionais;
 Resultados pretendidos no decorrer de acções concretas de
formação.
Objectivos Específicos Operacionais;
 Comportamentos desejados a concretizar e operacionalizar nas
acções de formação.
Níveis de definição de objectivos
pedagógicos
Objectivos Terminais;
 Exposição do que os formandos devem estar aptos a fazer no
final da sessão ou da formação
Objectivos Intermédios;
 Exposição do que os formandos devem apresentar no final das
actividades de aprendizagem.
Objectivos de Nível Mínimo;
 Definem a aquisição de competências mínimas.
Objectivos de Desenvolvimento.
 Visam a ampliação de competências mínimas.
Finalidades
 É o nível mais alto da generalidade;

Expressam intenções muito gerais fornecendo uma

linha directriz para a globalidade da formação.

Exemplo:
Deverão ser formados monitores especializados para
trabalharem no sistema de aprendizagem.
Metas
 Expressam de forma mais precisa os resultados
desejados pela formação;

São formulados em termos de capacidades a adquirir,

podendo concretizar-se em conjuntos de funções ou
tarefas a desenvolver;

Exemplo:
Os futuros profissionais deverão ser capazes de…
Objectivos Gerais
 Expressam resultados esperados no final de acções de
formação;

São formulados em termos de capacidades a adquirir,

correspondendo a competências globais ou complexas.
Objectivos Específicos

 Expressam comportamentos esperados no termo de

uma acção de formação;

Resultam da decomposição dos objectivos gerais em

aspectos mais restritos.
Operacionalização dos Objectivos
Um objectivo é operacional quando indica claramente
e em termos de comportamento directamente
observável ou mensurável (Comportamento)…

…o que o formando deverá ser capaz de fazer no final

da formação (Condições)…

…ou de determinadas actividades de ensino

aprendizagem, em que condições o fará e porque
critérios será avaliado (Critério de êxito).
Operacionalização dos Objectivos
O objectivo operacional deve respeitar as seguintes
regras:

O sujeito da frase é sempre o formando (também

aplicável nos objectivos gerais);

O verbo utilizado deve ser um verbo de acção,

exprimindo um comportamento observável.
Operacionalização dos Objectivos (3C)
Exemplo:
No final da formação o formando deverá ser capaz de:

 Processar informaticamente um texto (Comportamento);

 Usando o programa Microsoft Word, ao nível das funcionalidades

disponibilizadas (Condição);
 Atingindo a velocidade de 20 palavras por minuto (Critério de

êxito);
 A partir de uma minuta incorrectamente dactilografada

(Condição);
 E sem mais de 4 erros (Critério de Êxito).
Objectivo Bem Definido
Um objectivo correctamente definido permite:

 Ambos identificarem o percurso que se irá realizar,

compreendendo o sentido do mesmo;
 Permite estabelecer expectativas mútuas;

(ponto de partida para a relação pedagógica)

Os objectivos devem ser transparentes e possuir o

mesmo carácter exaustivo de um contrato de venda.
Como fazer na prática?
1º Definir o objectivo geral da acção:

 Resultado esperado com a aprendizagem global.

 Formulação: Verbos de não acção

Exemplo:
 No final da acção de formação os formandos têm de ser
capazes de…
Como fazer na prática?
2º Definir os objectivos Específicos / Operacionais:

 Especificam/concretizam o objectivo geral, traduzindo

comportamentos observáveis dos formandos ao longo da acção
de formação
 Formulação: Verbos de acção (dizer, solucionar, mostrar…)

Exemplo:
 Em determinado momento da acção, os formandos têm de ser
capazes de…
Taxonomia dos Objectivos
As taxonomias são instrumentos que auxiliam a
classificação dos objectivos;

Domínio Cognitivo;

Domínio Afectivo;

Domínio Psicomotor.
Saber - Saber (Cognitivo)
 Domínio da actividade intelectual e mental;

Envolve conhecimentos e aptidões intelectuais;

Domínio do conhecimento e pensamento;

conhecimento compreensão
avaliação
aplicação
análise
síntese
Saber - Ser (Afectivo)
 Domínio dos fenómenos da sensibilidade;

É o domínio do sentir interesses, emoções e

sentimentos;
Categorias:
Caracterização
Acolhimento / Atenção

Organização
Valorização
Resposta
Saber - Fazer (Psicomotor)
 Domínio das actividades motoras ou manipulativas;

É o domínio da acção;

Imitação
Manipulação

Estruturação da Acção

Aquisição de uma 2ª Natureza

Definir Permite
Avaliar com mais rigor a eficácia de um programa;

Determinar conteúdos, métodos e meios adequados a uma

sessão;
Avaliar até que ponto o participante progrediu;

Motivar o participante através do seu conhecimento dos

resultados atingidos;
Avaliar a eficácia da actividade do formador;

Escolher o tipo de avaliação adequada.

Objectivo
Identifica o desempenho final especificando qual o
comportamento que será aceite como prova de que o
objectivo foi alcançado;

Descrever as condições em que decorrerá esse

comportamento;

Especificar os critérios de avaliação

Obrigado