crianças em seu desenvolvimento normal: • Senso de aceitação e pertencimento; • Percepção de competência e autonomia; • Determinação de limites realistas em relação aos outros e ao ambiente; • Orientação em relação às próprias necessidades/emoções e às dos outros; • Expressão autêntica das emoções e dos sentimentos. • Quando essas etapas são concluídas de forma exitosa, ou seja, as necessidades da criança são supridas adequadamente, os esquemas iniciais que se formam são funcionais. Habilidades sociais • São classes de comportamentos sociais que, quando emitidas, contribuem para um relacionamento saudável e produtivo com as demais pessoas, aumentando a probabilidade de consequências reforçadoras. • Habilidades sociais são aprendidas ao longo da vida, são também situacionais, culturais, e dependem de valores, normas e regras característicos de uma cultura ou subcultura. Habilidades mais relevantes para crianças (Del Prette. • Civilidade • Empatia • Assertividade • Autocontrole e expressividade emocional • Capacidade de fazer amizades • Habilidades sociais acadêmicas • Solução de problemas interpessoais • Habilidades sociais ocorrem nas interações sociais dentro da sua família e escola, que se mostram com as demais pessoas. • Pais e professores são os principais modeladores educativos com as crianças. • A interação é uma aprendizagem que pode ser formal ou informal. • Quando as condições ambientais (família e escola) são inadequadas à aprendizagem ou desempenho social pode ocorres déficts de habilidade sociais que comprometem a competência social. Quais os indicadores que podem apontar falhas nas habilidades sociais. • Dificuldade de discriminação e processamento; problemas de comportamento • Falta de conhecimento sobre as normas e regras sociais • Falhas de reforçamento • Restrição de oportunidades e modelos • Ausência de feedback • Excesso de ansiedade interpessoal • Problemas de comportamento concorrentes Habilidades educativas a serem ensinadas às mães • Feedback positivo, elogio e incentivo. • Demonstrar empatia, manifestar atenção ao relato • Obter informações, expressar discordância/reprovação e expressar concordância. • Promover autoavaliação, organizar o ambiente físico, alterar distâncias/proximidade, organizar materiais, mediar interações, descrever/justificar comportamentos desejáveis e indesejáveis, negociar regras, • Chamar atenção para normas preestabelecidas, pedir mudança de comportamento, • Apresentar instruções e dicas, parafrasear, resumir comportamentos e apresentar modelo. Tarefas de casa • Anotar os elogios emitidos pelos filhos a qualquer pessoa (comportamento componente da classe de civilidade) e também elogiá-lo (monitorar positivamente) • Praticar 2 a 3 vezes por semana as habilidades sociais educativas aprendidas na semana, procurando diferentes contextos e interlocutores (em casa com outros filhos ou com o marido, no trabalho, na vizinhança). IMPULSIVIDADE • A prevalência da impulsividade nos transtornos de ansiedade , respectivamente no transtorno desafiador de oposição (TDO) e no transtorno de conduta (TC), transtorno de déficit de atenção/hiperatividade (TDAH). • A impulsividade pode estar em quadros com comorbidade.
