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Evaluación para la
Educación Superior
CENEVAL
El Centro Nacional de Evaluación para
ucación Superior es una asociación c
n fines de lucro que quedó formalmen
nstituída el 28 de abril de 1994, como
ce constar en la escritura pública núm
036 pasada ante la fe del notario 49
Distrito Federal.
SÓLO SE PUEDE MEJORAR
LO QUE SE PUEDE EVALUAR
En el terreno de la educación,
como en todas las actividades
humanas, la evaluación es el
proceso que permite valorar los
aciertos, reconocer las fallas,
detectar potencialidades y
planificar las acciones.
Contar con la información válida
A la fecha, el CENEVAL ha
realizado más de 15
millones de exámenes en
alrededor de 14 mil
aplicaciones en todas las
entidades federativas del
país.
Ha entregado a sus clientes
más de 15 millones de
reportes individuales e
institucionales y más de 70
Alrededor de 350 instituciones,
asociaciones y organismos
solicitan desde 1994 nuestros
programas de evaluación
educativa y profesional.
El CENEVAL es la única institución que
cuenta con instrumentos de evaluación
estandarizados, diseñados para la
pobla-
ción mexicana y con alcance nacional
Dr. Salvador Malo A.
Director General
OBJETIVO CENTRAL DEL CENEVAL
FUNCIONES DEL
CENEVAL
• EXANIS: I, II Y III
• CIENCIAS SOCIALES Y
HUMANIDADES
• CIENCIAS DE LA VIDA Y DE LA
CONDUCTA
• INGENIERÍAS Y TECNOLÓGICAS
Cobertura de los EGEL
Contaduría 1994 INFO-COMP 1999
Es un instrumento diseñado
exprofeso para medir y evaluar
conocimientos y algunas habilidades
cognitivas de los egresados del nivel
de educación superior en diferentes
áreas disciplinarias
Características
del EGEL
EGEL
Cuentan con una Construidos
guía de examen por expertos
Se actualizan y Formato de
perfeccionan elección múltiple
permanentemente
Q
¿ uiénes participan
en la Construcción del
EGEL?
Consejo Técnico
Comité Académico
Coordinación
del
EGEL
Especialistas de Áreas
Investigació
Órgano
n y análisis
Normativo
Genera
propuestas y Instancia en donde
ejecuta acuerdos se lleva a cabo el
consenso
Metodología de evaluación
Determinación del
Perfil Referencial
El Perfil Referencial de Validez (PRV) es
de Validez
la descripción de la población a medir,
define los resultados del aprendizaje que
se esperan encontrar en un individuo; es
decir, delimitar cuáles serán las conductas
específicas a determinar, y qué se pretende
que un sujeto (egresado) tenga al final de
un proceso de enseñanza aprendizaje.
Elementos metodológicos de un
Perfil Referencial de Validez (PRV)
1. Población
2. Objeto de estudio
Metodología de evaluación
Es una relación por coordenadas que liga los productos del
aprendizaje que se desean, con el contenido del curso que se utiliza
para provocar estas transformaciones del comportamiento.
Permite obtener un producto acabado con las características
específicas.
En el uso de quien elabora las pruebas, le suministrará una mayor
seguridad de que las pruebas que diseñe habrán de medir los
productos del aprendizaje y el contenido a medir esté equilibrado.
Elaboración de la tabla de especificaciones
Definición de contenidos: estructura del examen por áreas a medir.
Análisis
Contenido del curso
mientos
Aplica -
Total
nsión
ción
1) Concepto de núm ero 6 4 10
2) Conceptos fundam entales de 4 4 2 10
aritm ética
3) Descripciones cuantitativas 2 3 3 2 10
4) Leyes de los gases 3 2 2 3 10
5) Aerodinám ica 1 2 3 4 10
6) Teoría cinética de la m ateria 4 4 2 10
7) Teoría del átom o 1 2 4 3 10
8) Electricidad y com bustión 1 6 3 10
9) Electrostática y m agnetism o 2 2 3 3 10
10) Electricidad y la naturaleza de 1 1 3 5 10
la m ateria
TOTAL 25 20 30 25 100
Especificación de la finalidad
Metodología de evaluación
Conocimientos
Taxonomía de
Comprensión
Bloom
Aplicación
Analisis
Sintesis
Evaluación
Especificación de la finalidad
Metodología de evaluación
CRITERIO
Punto de referencia de lo que“debe
saber y saber hacer” el egresado
Elaboración de Reactivos
Validación Validación de
Técnica Contenido
Prueba Piloto
Validación Estadística
Banco de Reactivos
D E C
L A P R R A O T CI V E O D A I MC ET IN T T U A D
s a b e r q su a é b e r h a s c a e b r e r s e
H e c h o sP r o c e d i m A i e c n t it t o u s d e
C o n c e p t E o ss t r a t é g i Va sa l o r e s
P r i n c i p i o T s é c n i c a s É t i c a
D e s t r e z a s
Solución de problemas
Pensamiento crítico
Creatividad
Conocimiento declarativo
1. HECHOS
2. DATOS
3. REGLAS O
PRINCIPIOS Causa-efecto
Relación entre conceptos
Leyes de probabilidad
Axiomas
Conocimiento procedimental
Secuencia de actos mentales o psicomotores
que producen un resultado
Conocimiento actitudinales
Estado interno que influye o modifica la
selección Individual hacia un objeto o evento
Taxonomias
HABILIDADES INTELECTUALES
INFORMACIÓN VERBAL
DESTREZAS COGNOSCITIVAS
DESTREZAS MOTORAS
ACTITUDES
DOMINIO COGNOSCITIVO
DOMINIO AFECTIVO
DOMINIO PSICOMOTOR
SABER QUÉ
SABER HACER
SABER SER
Taxonomia de Bloom
(dominio cognoscitivo)
NIVELES VERBOS
1. CONOCIMIENTOS DEFINIR
(RECORDAR, INFORMAR)
IDENTIFICAR
LISTAR
2. COMPRENSIÓN
DESCRIBIR
(EXPLICAR EL SIGNIFICADO EXPRESAR
DE LA INFORMACIÓN) DISTINGUIR
Taxonomia de Bloom
(dominio cognoscitivo)
NIVELES VERBOS
3. APLICACIÓN DETERMINAR
(USAR LA INFORMACIÓN PREPARAR
EN SITUACIONES NUEVAS) DESARROLLAR
4. ANÁLISIS SEÑALAR
DISTINGUIR
(SEPARAR LA INFORMACIÓN
EN SUS PARTES Y
COMPARAR
DISTINGUIRLA)
Taxonomia de Bloom
NIVELES VERBOS
5. SÍNTESIS
CREAR
(UNIR LAS PARTES DE
LA INFORMACIÓN PARA FORMAR
DISEÑAR
UN TODO NUEVO) ORGANIZAR
.
6. EVALUACIÓN
(JUZGAR EL VALOR DE
CRITICAR
LA INFORMACIÓN: COMPROBAR
IDEAS, MATERIALES O
FENÓMENOS)
SELECCIONAR
.
NOTA: SE DEBEN VINCULAR LOS OBJETIVOS DEL APRENDIZAJE CON EL PERFIL
DEL EGRESADO.
Conocimientos
TRADUCCIÓN
INTERPRETACIÓN
EXTRAPOLACIÓN
Aplicación
LA UTILIZACIÓN DE ABSTRACCIONES EN
SITUACIONES PARTICULARES CONCRETAS
Determinar que principios son apropiados
Reformular un problema
Especificar límites
Reconocer excepciones
Explicar nuevos fenómenos
Predecir lo que sucederá mediante principios
pertinentes
Determinar o justificar cursos de acción o
decisión
Análisis
Prueba objetiva
El sustentante elige la respuesta entre dos o más
opciones.
Contiene amplia variedad de preguntas, que
exigen respuesta única.
Aborda más aspectos del conocimiento a evaluar.
El sustentante tiene que leer, pensar y elegir.
Es difícil de elaborar, pero fácil de calificar.
Permite la validación estadística.
La calidad depende de la habilidad de quien la diseña.
Ventajas de examenes de opción multiple
Tabla de Especificaciones
Elaboración
de reactivos
RED DE ASESORES
EXTERNOS
Piloteo
Validación Técnica
y de contenido
Banco de reactivos
Conformar el Banco de Reactivos
Primera Formulación por Redactores
Ajustar el Instrumento
• Integrar versión maestra y hacer reordenamientos
• Para Pruebas con Norma con referencia a Se establece una media técnica de 1000 en
50% de aciertos (o 0 lógitos) y una estándar de
una población o curva teórica (EXANI) 100 en 16.67% (o 0.7 lógitos).
• Para Pruebas por Norma con referencia a Se establece el puntaje de 1000 en la media
Construcción de Escalas la población que sustenta el examen poblacional y la desviación estándar poblacional
define 100 puntos..
(Primeros EGEL)
En función de un análisis del dominio de
•Para Pruebas Criteriales ( EGEL actuales) conocimientos o habilidades, el Consejo
Técnico establece los valores que servirán para
indicar un rendimiento satisfactorio (1000
puntos) y un alto rendimiento (1150 puntos o
más). Esto da origen a escalas que fluctúan en
el intervalo 700 a 1300 puntos, pero que
internamente son diferentes para cada prueba.
• A priori
Poder Discriminativo
Relación discriminativa
Corregido
Discriminación criterial
Pruebas Referidas a Criterio Correlación punto-biserial
Probabilidad de respuestas por reactivo ≥ 0.2
Global (opcional
cuando el dictamen de •El residuo estandarizado
Los valores que se emplean para
análisis es positivo) medir el ajuste al modelo son
Análisis de Distractores •El residuo cuadrático medio o
Local (obligatorio OUTFIT
cuando el dictamen es
•El promedio ponderado de los
desfavorable)
residuos estandarizados o INFIT
Análisis de Azar
•Valor de ajuste X 2 (Chi cuadrada)
Integración, igualación y estabilidad de versiones
A partir de la Tabla de Especificaciones
Integración
Puede incluir reactivos de prueba.
Equivalentes Diferentes
Tomar las puntuaciones
obtenidas directamente Proceder a hacer su igualación
por el sustentante en forma matemática
Definición de Sedes
Entrega de materiales