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Capítulo 14

Desenvolvimento
Cognitivo
na Adolescência
A Criança em Crescimento – Denise Boyd & Helen Bee

Estágio operatório-formal de Piaget


 O quarto dos estágios operacionais de Piaget, durante o
qual as crianças aprendem a raciocinar de maneira lógica
sobre conceitos abstratos.
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Elementos-chave do pensamento
operacional formal
 Resolução sistemática de problemas – processo
de encontrar uma solução para um problema testando
fatores isolados.
 Raciocínio hipotético-dedutivo – capacidade de derivar
conclusões a partir de premissas hipotéticas.
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Figura 14.1
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Testes diretos da visão de Piaget


 O problema do pêndulo.
 O raciocínio operacional formal parece permitir que
os adolescentes compreendam melhor a linguagem
figurativa, tal como em metáforas.
 Piaget pode ter superestimado a capacidade
dos adolescentes de resolver problemas
operacionais formais.
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Figura 14.2
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Pensamento operacional formal na vida


cotidiana
 Egocentrismo adolescente – crença de um adolescente de
que seus pensamentos, crenças e sentimentos são únicos.
 Fábula pessoal – crença de que os acontecimentos em
nossa vida são controlados por uma autobiografia
mentalmente construída.
 Público imaginário – conjunto internalizado de padrões de
comportamento geralmente oriundo do grupo de amigos de
um adolescente.
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Pensamento operacional formal na vida


cotidiana (continuação)
 Idealismo ingênuo – uso de pensamento hipotético-dedutivo
para conceber um mundo ideal e comparar o mundo real
a ele.
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Avanços no processamento
de informações
 Os adolescentes processam as informações com mais
rapidez, utilizam recursos de processamento com mais
eficiência, compreendem melhor seus próprios processos
de memória e têm mais conhecimento do que crianças do
ensino fundamental.
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Processos executivos
 Processos executivos – habilidades de processamento
de informações que nos permitem criar e executar
estratégias alternativas para recordar e resolver
problemas e manter controle consciente de nossos
próprios processos de pensamento e comportamento.
 Inibição da resposta – capacidade de controlar respostas
a estímulos.
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Aprendizado acadêmico
 Tipo de aprendizado necessário na escola, onde as
informações com frequência são apresentadas sem um
contexto da vida real.
 Os avanços nos processos executivos infuenciam o
aprendizado acadêmico de muitas formas.
 Um dos avanços mais importantes envolve a escolha de
estratégias apropriadas para aprender tarefas.
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Escolarização
 As crianças precisam fazer a transição da relativa
simplicidade das séries iniciais do ensino fundamental
para a intimidante complexidade das séries finais.
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Transição para o ensino médio


 Os alunos costumam apresentar declínios de
desempenho depois de ingressarem no ensino médio.
 Objetivos de tarefa – objetivos baseados no desejo de
autoaperfeiçoamento.
 Objetivos de habilidade – objetivos baseados no desejo
de ser superior aos outros.
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Envolvimento estudantil no ensino médio


 Estudantes engajados – estudantes do ensino médio
que gostam da escola e se envolvem em todos os
aspectos dela.
 Estudantes desengajados – estudantes do ensino médio
que não gostam da escola e não participam das
atividades escolares.
 Muitos pais nos Estados Unidos são tão desinteressados da vida
escolar de seus filhos quanto os próprios adolescentes.
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Evasão escolar no ensino médio


 É resultado de uma complexa interação de variáveis
acadêmicas e sociais.
 Diferenças étnicas nas taxas de evasão escolar estão
associadas a diferenças no grupo de renda.
 Variações na gravidez adolescente e na criação também
ajudam a explicar diferenças étnicas.
 A maioria dos estudantes em todos os grupos étnicos e
faixas de renda permanece na escola.
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Educação do caráter
 Um currículo que ensina aos alunos modos culturalmente
aceitáveis de comportamento.
 Críticos alegam que enfatizar a noção de bom caráter
de um grupo sobre a de outro pode ser ofensivo
para alguns.
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Gênero, etnicidade e desempenho


em ciências e matemática
 As meninas parecem estar em especial risco para perdas de
desempenho após a transição para o ensino médio.
 Atitudes culturais também influenciam o desempenho das
meninas em ciências.
 A diferença de gênero no desempenho em matemática
parece estar diminuindo.
 A vantagem pode ser neurológica.
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Ingressando no universo do trabalho


 Nos Estados Unidos, levantamentos entre adolescentes
sugerem que se decidir por uma carreira é um dos
principais temas de desenvolvimento adolescente.
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Os efeitos do emprego na adolescência


 Quanto maior a carga horária de trabalho dos estudantes
do ensino médio, maior sua tendência a usar drogas,
demonstrar agressividade para com os colegas, discutir
com as pais, não dormir o suficiente e sentir insatisfação
com a vida.
 Trabalhar pode diminuir as chances de sucesso
profissional na vida adulta.
 Parece depender do quanto o adolescente trabalha.
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Escolhendo uma profissão


 As aspirações dos adolescentes determinam o caminho
que eles seguem depois do ensino médio.
 Orientadores vocacionais podem aplicar testes de
personalidade que ajudam os alunos a determinar quais
ocupações melhor se encaixam com suas próprias
características.
 Seis tipos de personalidade de Holland.
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Influências nas escolhas profissionais


 Influências familiares
 Importante fonte de informações.
 Influenciam as escolhas profissionais por meio de sistemas
de valor.
 Educação e inteligência
 Quanto mais alta a inteligência de uma pessoa, mais anos de
educação ela tende a concluir.
 Gênero
 Estereótipos de empregos masculinos e femininos.
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Pergunta de desafio
 Quais são as características do pensamento no estágio
operatório-formal de Piaget?
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Pergunta de desafio: resposta


 Piaget propôs um quarto estágio de desenvolvimento
cognitivo na adolescência. O estágio operatório-formal
é caracterizado pela capacidade de aplicar operações
cognitivas básicas a ideias e possibilidades, além de
a objetos reais.