Encuentro Anual de Educación SIP

Jueves 29
Visión de los futuros lectores

hacia los medios frente a la
cultura visual
Beatriz Hernández
Encuentro Anual SIP – Diario en la Educación
29 de junio 2006
Merchandising
Telefonía
Televisión por cable
Encartes
Televisión
SMS
Radio
Público Vía Pública

Wap
Cine
E-Mail
Revistas
Eventos
Periódicos
POP Internet
Clasificación de los Medios
Impresos : Prensa y Revistas

Electrónicos : Televisión y Radio
Exteriores: Vía Pública ATL
Online : Internet
BTL
Directos : Correo Directo
Soportes no-tradicionales
Actividades en punto de venta
Eventos
Internet: 4
TV: 13
Pc: 16
Radio : 38 Años para acumular 50 millones de Usuarios
Teléfono : 74
80
70
60
50 Internet
Television
40
Pc
30 Radio
20 Teléfono
10
0
Años
Algunas Cifras
• 74% por ciento de todos los niños menores de 5 años han visto la TV antes
de los dos años;
• 99% de todos los niños entre 0 y 6 años viven en un hogar con una TV;
• 50% tiene tres o más TVs;
• 95% vive en casas por lo menos con una video casetera o un DVD, y 27%
tiene uno de estos aparatos en su dormitorio.
• 97% tiene productos, como prendas de vestir o juguetes con algún
personaje de los programas de TV o de las películas;
• Los niños menores de seis años pasan casi dos horas al día frente a
medios con pantalla, casi el mismo tiempo que pasan jugando al aire libre, y
tres veces más tiempo del que pasan leyendo o escuchando lo que alguien
les lee.
• 77% prende por sí solo la TV;
• 67% pide ver programas en particular;
• 62% usa el control remoto para cambiar de canal; y
• 71% pide sus videos o DVDs favoritos.
** Fuente: Instituto Americano para la Investigación, PTA,Washington 2004

Como se accede a la información ?
Acceder a la información es cada vez más fácil.
• Hay variedad y cantidad de información.
• Los medios siempre se relacionan con la educación, en la medida

en que influyen sobre lo que los niños y jóvenes aprenden y sobre la
manera como aprenden. Es decir, sobre su relación con el saber; donde
se mezclan razón, emoción, información y representación.
• Los periódicos tienen encabezados grandes para hacer que los

lectores lean ciertos artículos. La radio usa la música para hacer que
las personas sientan ciertas emociones. Cuando los niños aprenden
esas técnicas, son capaces de comprender la manera en que se
presenta un mensaje en lugar de verse afectado por éste.
Entre los 4 y 7 años, Los niños aprenden:
• Nombrar objetos
•A diferencias conceptos sencillos como lejos,cerca,bajo,alto,etc
•Imaginan historias con solo ver puntos, lineas o colores
•El multimedia les plantea estímulos a partir de esas imágenes y la incorporación
del sonido.
Entre los 8 y 12 años, Los niños tienen:

• Contacto con imágenes y sonidos con formas más estéticas y culturales
• Se les presentan figuras divergentes como héroe y antihéroe, campo y ciudad,
este es un momento en donde hay que romper con los estereotipos planteados e
incentivar su razonamiento.
•El multimedia ofrece la posibilidad de la creación de historias, la elaboración de
medios propios (hacer un programa de televisión, una página de periódico, una
página web, etc).
Entre los 13 y los 16 años, los jóvenes analizan

•objetiva y subjetivamente la imagen,
•Tienen la capacidad de comparar documentales de acuerdo a criterios estéticos,
informativos y hasta publicitarios.
• La multimedia les dar sentido de creatividad, espacio y tiempo, los jóvenes
buscan espacio para lo que quieren decir y el multimedia no los limita, pudiendo
crear su medio de comunicación ideal inclusive con una dimensión global.
Desde muy corta edad, aun en el jardín de
infancia, los chicos recurren a un
vocabulario, a imágenes e ideas que en
buena medida remiten a la televisión. Los
pequeños construyen numerosas
representaciones del mundo a partir de sus
propios consumos televisivos
“El tiene su TV en
su cuarto y
nosotros la
“Barney tiene nuestra”
amigos como yo” Mariana, mama de
Sebastián, 5 años
Ariana, 4 años
Mis papas compran el
periódico y coleccionan
la Enciclopedia para que Los diarios y coleccionables
tenga como hacer mis enseñan a los niños «contenidos»
tareas del colegio. (sobre los dinosaurios, sobre la
contaminación o sobre un conflicto
Carlos, 8 años mundial...) y «comportamientos» de
la vida cotidiana (a portarse bien, a
comer con cuchillo y tenedor, a
defenderse, a invitar a una chica a
salir...).
Yo me visto
como
Floricienta.
Andrea, 9 años
En el espacio de Internet
circulan textos del más variado
Yo tengo mi propia
tipo, en una interfase única entre
computadora a veces
imágenes y textos. Hay nuevos
uso la laptop de mi
lectores de estos medios,
mamá, pero no tiene
porque los jóvenes y niños quizá
juegos.
no tienen suficiente experiencia
con otros soportes como
José Ignacio, 6 años
nosotros los adultos. Es que
ellos constituyen la llamada Net
Generation.
Las nuevas tecnologías, han modificado la manera de construir el saber, el

modo de aprender, la forma de conocer. Es el caso, por ejemplo, de la
lectura no lineal que propone el CD-Rom o el de la nueva representación
del espacio que suponen los videojuegos.
Ahora bien, ¿de qué manera funciona esta relación que construyen los
niños con los medios de comunicación?, ¿en qué medida ven los
alumnos a los medios como fuente de aprendizaje y educación?
A fin de ayudarnos a comprender por qué decimos que los medios de

comunicación ayudan a la formación, y como ocupan un lugar central
en la vida de los niños y jóvenes, me propuse preguntarles a algunos
al respecto, y aquí están sus opiniones :
Los Medios
Que piensan de ellos nuestros futuros lectores?
Conclusiones
• Al igual que los niños que saben leer aprenden a analizar las cosas que
leen, también son capaces de analizar imágenes y sonidos
• Debemos fomentar el análisis crítico de los medios en las nuevas
generaciones.
• Los niños deben comparar los valores que los mensajes promueven con
sus propios valores, que sepan que pueden aceptar o no los valores
promocionados de cualquier mensaje transmitido por los medios.
• Los niños y jóvenes de hoy demandan de los medios mucha más

interactividad y de sus maestros, la inmersión en esta cultura visual que los
lleve a una mejor comprensión de conceptos que hasta ahora se les
presentan en soportes que no son los suyos y en los cuales no tienen
experiencia.
Como los podemos ayudar ?
• Ayúdeles a poder notar la diferencia entre un programa normal y los
comerciales.
• Que se fije en los titulares, fotografías y colocación de los artículos en un

periódico. ¿Cómo afecta esto los artículos que el niño desea leer? Lea unos
cuantos artículos y compare su contenido con los encabezados y las
fotografías.
• Cuando vea una película, vídeo o un videojuego con el niño, hay que
preguntarle si lo que pasa en la pantalla pasa en el mundo real.
• Pídale a los niños que hagan su presentación empleando los medios que
deseen. Tal vez le sorprenda los diferentes soportes que ellos escogen.
• ¿Cuántas marcas de productos productos puede nombrar el niño?

Incorporar los medios en la escuela significa integrar, revalorar y darle
nuevo significado a la la cultura ordinaria de los alumnos, en la que la
radio, el diario, la revista, el cine y la televisión ocupan un lugar
fundamental.
Todos debemos estar en la tarea.
Gracias,
Xabier Díaz de Cerio Piqué
Tema: “Una Experiencia Educativa en América”
¿ El mundo de principios del siglo XXI cambia a ritmo trepidante. Estamos en

un periodo de aceleración que también atañe a las comunicaciones. El
bombardeo de noticias diario es cada vez mayor. Recibimos información
constantemente a través de medios tradicionales como los periódicos, la
radio o la televisión y también a través de otros más novedosos, como
internet o los celulares. Podemos decir que estamos más conectados que
nunca con el mundo (aunque no necesariamente eso repercuta en un mejor
conocimiento). Y los chicos no son ajenos a ese bombardeo: la información
está ahí, muy fácil de acceder gracias a los numerosos avances
tecnológicos. Sin embargo los sistemas educativos siguen apoyandose en
plataformas, como los libros de texto, que pese a tener un contenido
relativamente fiable y contrastado no conectan con los chicos.
“Una Experiencia Educativa en América”
En una sociedad donde cada vez tenemos menos tiempo para todo el
hábito de la lectura se está abandonando. Leer requiere demasiado tiempo
y esfuerzo. Un estudio del Ministerio de Educación. La prueba PISA sitúa a
los estudiantes peruanos como últimos en comprensión lógico-matemática
a nivel latinoamericano y penúltimos en comprensión lectora. Estimularlos,
hacer que se interesen por el estudio y comprensión del mundo que les
toca vivir es por lo tanto una tarea muy complicada. Se aburren en las
clases, prefieren que les hablen de las torres gemelas y de “que es eso del
islam” a saber de los éxitos de un “tal Napoleón que hizo no se que cosa en
Europa, creo”. Los libros de texto sufren un periodo de validación de
contenidos que hace que se vean desactualizados rápidamente. Antes eso
pasaba desapercibido, pero actualmente los chicos acceden a los
contenidos a través de otros canales.
Es ahí donde los periodistas jugamos un papel importantísimo.

Parafraseando a una profesora, los periodistas no llevamos uniforme ni
tenemos una hora de clase determinada, pero ingresamos a la mente de
sus alumnos constantemente. Javier Sota Nadal, actual ministro de
Educación asegura que el mundo se aprende actualmente a través de
los medios de comunicación. Finalmente somos los periodistas los que
estamos dando cuenta desde la primera línea de lo que sucede en el
mundo, en nuestro mundo. Ese conocimiento es precario, parcial, poco
contrastado, erroneo muchas veces…es cierto, pero son los medios los
que te ponen en comunicación con la realidad que nos está tocando vivir.
Los chicos no pueden esperar uno, dos o cinco años a que se descifre
totalmente el genóma y otros 24 meses a que las editoriales incluyan la
información contrastada en sus productos. Siete años es la mitad de la
formación de un chico. Estos incorporan a su vocabulario palabras como
genoma y sin embargo se pueden pasar todo un ciclo de estudios sin que
se hable del tema
Actualmente los libros de historia siguen hablando de Chavín como la

cultura más antigua de Perú cuando ya se ha demostrado recientemente
que Caral es la ciudad más antigua no sólo de Perú sino también de
América. ¿Y donde encontramos eso? En los periódicos.
¿Y dentro de los periódicos qué es lo que más les estimula a los chicos?
Las infografías. Vivimos en un mundo visual, donde la lectura está en peligro
de extinción. La televisión se ha convertido en el mueble más importante de
la casa y los chicos al no leer están perdiendo la capacidad de abstracción.
En ese sentido no hay diferencias entre los colegios privados y los públicos
, entre los alumnos de diferentes niveles socioeconómicos, entre los que
tienen posibilidad de tener libros de texto y nos que carecen de ellos. Las
infografías han penetrado en los salones por su fuerte apuesta visual.
. Es por eso que la responsabilidad de los periodistas es muy grande.

No somos y debemos ser educadores, pero tampoco podemos eludir
una cierta responsabilidad como profesionales porque finalmente
nuestros trabajos terminan colgados como afiches en las aulas de
muchos colegios como únicos materiales que tienen los chicos para
acceder al material planteado en el gráfico. En muchos trabajos
publicados en los diarios la infografía ha superado la barrera de trasmitir
sólo información llegando a ser vehículo de algo mucho más grande: la
trasmisión de conocimiento.
Manuel Miljánovich Castilla
LA SOCIEDAD DEL CONOCIMIENTO. GLOBALIZACIÓN Y

NUEVOS RETOS A LOS SISTEMAS EDUCATIVOS.
EDUCACION FORMAL, SOCIEDAD DEL CONOCIMIENTO Y

GLOBALIZACIÓN
Los sistemas educativos modernos pugnan por responder cabalmente a las

demandas cada vez más complejas de las sociedades actuales y del futuro en
un mundo caracterizado por la globalización, los acelerados avances de la
informática y el rol determinante del conocimiento, cuyo caudal se incrementa
vertiginosamente como resultado de la investigación científica, humanística y
tecnológica realizada principalmente en las universidades.
Los avances de las teorías cognitivas del aprendizaje y los conceptos
pedagógicos modernos ponen de manifiesto que la condición necesaria para
que la educación cumpla su trascendental rol de ser el principal factor de
impulsión del desarrollo de la sociedad es la elevación constante de la calidad
de los aprendizajes en los planos cognoscitivo y formativo.

Dicha condición excluye categóricamente la tendencia a los aprendizajes

memorísticos por ser éstos estériles e inútiles, y privilegia, más bien, los
aprendizajes que reúnan las cualidades de pertinencia, significatividad,
transferencialidad, reflexividad, recuperabilidad, así como la propiedad de
operar crecientemente en el nivel metacognitivo y la de tener un valor
instrumental recurrentemente enriquecido, para que la persona siga
aprendiendo permanentemente en la perspectiva de su realización personal
y de su aporte social.
Desde el punto de vista de los modelos explicativos derivados de las teorías
cognitivas en referencia, entre los cuales destaca la hipótesis del aprendizaje
significativo de D. Ausubel, y desde el ángulo de los conceptos pedagógicos
modernos, la calidad de los aprendizajes escolares o académicos depende
fundamentalmente de los ensayos de procesamiento que el estudiante
efectúa con la información adquirida por la vía de la observación, la
interacción con el docente, de la lectura, de la experimentación, etc.

Este tipo de ensayo implica un ingrediente personal de creatividad del

estudiante y de generación de ejemplos a partir de la propia experiencia,
que favorecen la comprensión cabal del sentido de lo que se aprende.
Los resultados de este proceso se manifiestan en la capacidad para
organizar y reorganizar los contenidos aprendidos, según las necesidades
de las circunstancia, así como también en el perfeccionamiento de las
habilidades de procesamiento de la información, al servicio de ulteriores
aprendizajes.
Según las teorías modélicas de la memoria, los aprendizajes de alta
calidad son el resultado del adecuado procesamiento y codificación de la
información y de su almacenamiento en la memoria de largo plazo, con
eficaces claves de recuperación, todo lo cual es compatible con la
hipótesis del ensayo elaborativo, por oposición al ensayo rutinario o
reproductivo, que tiende a propiciar aprendizajes fragmentarios y
memorísticos.

El concepto de ENSAYO ELABORATIVO ha dado lugar al epítome <<

Habilidades elaborativas o composicionales>> que alude, en síntesis, a
la capacidad del sujeto para organizar sus ideas y conocimientos en
torno a un tema y producir un texto, tal como la respuesta a una pregunta
conceptualmente densa o a la resolución de un problema, desde el
ángulo del razonamiento lógico requerido. Obviamente, la medición de
tales habilidades tiene gran relevancia en el plano de la evaluación
educacional, si lo que se requiere es apreciar la calidad de los
aprendizajes logrados por el sujeto y, a partir de ello, su potencial para
seguir aprendiendo.

Las últimas reflexiones sobre los desafíos que la sociedad plantea a los
sistemas educativos son las siguientes: 1) la que incide sobre la capacitación de
los docentes en servicio, la cual debe ser exigente y seria y la formación de los
nuevos profesores, la misma que debe ser, con miras al futuro, completamente
diferente a la actual; 2) la que atañe a las mediciones y evaluaciones de la
calidad de los aprendizajes y su efecto en los cambios esperados en la
problemática socioeconómica y sociocultural del país. Tal propósito debe
superar, gradualmente pero con creciente aceleración, las condiciones técnicas
de su diseño y ejecución, así como adaptar un enfoque metaevaluativo, vale
decir, de evaluación de las evaluaciones para evitar, entre otras cosas, la
manipulación política de las metodologías y los resultados de dichas
evaluaciones; 3) el diseño curricular que debe ser convergente respecto a las
corrientes y escenarios internacionales de hoy y de mañana.

El panorama actual y sus proyecciones muestran la necesidad perentoria de

que la sociedad peruana y el estado establezcan sólidamente, como objetivo
nacional, el compromiso de que los sucesivos gobiernos promuevan
transformaciones sustanciales en nuestro sistema educativo a fin de que la
educación sea, como ocurre con los países que superan sus condiciones de
atraso, la verdadera palanca impulsora de un modelo de desarrollo equitativo
y eficaz y un medio de autorrealización para las personas.
La dimensión pedagógica
de la información
Dr. Luis Piscoya Hermoza

Profesor Principal
Universidad Nacional Mayor de San Marcos
Definiciones de Información de
Claudio Shannon y Norbert Wiener
n
1. H= Σ pi log 2 pi bits por símbolo

i=1
Fuente: Pierce J.R, Símbolos señales y ruidos, Revista de Occidente, Madrid 1962, p. 104
2. Damos el nombre de información al contenido de lo que es

objeto de intercambio con el mundo externo, mientras nos
ajustamos a él y hacemos que se acomode a nosotros. El
proceso de recibir y utilizar informaciones consiste en
ajustarnos a las contingencias de nuestro medio y de vivir de
manera efectiva dentro de él.
Fuente: Wiener, Norbert; Cibernética y Sociedad, Editorial Sudamericana, Buenos Aires
1958, p. 17. Trd. José Novo Cerro
2
Hipótesis de trabajo
Si toda información es el contenido de algún tipo de
mensaje que intercambiamos con el mundo externo para
ajustarnos al ambiente y si tiene sentido distinguir entre
un ambiente natural y un ambiente cultural,
sociocultural o artificial, entonces nos adaptamos al
mundo a través de dos procesos simultáneos e
inseparables entre sí: el proceso de maduración que
consiste en responder a los mensajes del ambiente natural
y el proceso de aprendizaje que consiste principalmente
en responder adecuadamente a los mensajes del ambiente
cultural. Por tanto, toda forma de intercambio de mensajes
con el ambiente cultural es inevitablemente educativa y
toda respuesta adecuada al mismo es un aprendizaje.
8
Relación inversa entre maduración y educación
En el transcurso del desarrollo humano la maduración
como proceso de adaptación al ambiente natural tiene una
presencia decreciente, en cambio, los aprendizajes que
constituyen el proceso de adaptación al ambiente cultural
tienen una presencia creciente. La maduración depende de
la información del código genético, en cambio el sentido de
la educación depende de la información transmitida por los
mensajes del ambiente cultural.
Una función sustantiva de los actuales órganos de

dirección del sistema social es crear ambientes culturales de
dos tipos: los tradicionales de vínculo cara a cara y los de la
Globalización de vínculo vía electrónica. Al primero
corresponde la escuela y la escolarización, y al segundo las
cadenas radiales, la televisión, Internet y la prensa escrita.
9
Fluidez de la inserción en la cultura
La inserción del individuo niño/adulto en los ambientes
culturales antes descritos tiene diferentes grados de fluidez.
La transmisión radial se sirve sólo del canal acústico, la
prensa escrita usa sólo el canal visual, la televisión e
Internet usan en cambio ambos canales. La televisión ofrece
la facilidad adicional de no requerir alfabetización especial
que sí demanda la PC y de implicar costos que no han
impedido su universalización aun en los países
subdesarrollados. A lo anterior, la televisión añade su
capacidad para penetrar en la intimidad familiar y personal
con el atractivo de la fantasía expresada en imagen, color y
sonido. En breve, la televisión constituye el ambiente cultural
más inclusivo del siglo XX, mientras que la escuela sigue
siendo excluyente aun en los países desarrollados.
10
Comunicación unidireccional
La acción comunicativa puede entenderse como la
acción de intercambio de mensajes entre al menos dos
actores. Tiene características distintas si el intercambio es
cara a cara o si es electrónico. La conversación social
directa, la conversación telefónica y el intercambio de
mensajes vía Internet, son ejemplos de acciones
comunicativas de uno a uno y de uno a varios con
posibilidad de un intercambio simétrico de mensajes. La
radio y la televisión introducen la presencia de los grandes
números en la acción comunicativa y la transmisión
unidireccional de mensajes en el sentido de que hay un
actor que transmite mensajes y una cantidad, sólo
estimable estadísticamente, de miles o millones de
receptores pasivos de mensajes.
11
El peso informático de la televisión
La televisión a su capacidad de transmitir
unidireccionalmente mensajes audiovisuales a masas, suma su
poder para transmitir los mensajes de mayor peso
informático, pues la transmisión de imágenes a todo color y
en movimiento, acompañada de sonido, demanda una
cantidad de MBs inmensamente superior a la requerida por
la transmisión de mensajes de texto. Si a lo anterior añadimos
que de acuerdo a estudios internacionales un niño está
expuesto a la televisión, en promedio, cuatro horas diarias, se
deduce que el peso informático de los mensajes que recibe en
un solo día es mayor que el peso informático de los mensajes
de texto que puede decodificar en muchos años. En base a este
argumento puede asegurarse que la prensa escrita está
estructuralmente limitada para competir con la televisión como
mecanismo de transmisión de mensajes de “peso pesado”.
12
Rating y Ley del mercado
Los niños “comienzan a ver la televisión desde muy
pequeños. La mayor parte de las historias que conocen no
las han aprendido de los padres, de la escuela, de la
iglesia o de la vecindad, sino de un puñado de grandes
grupos industriales que deben vender sus productos”.
Rating y Ley de la selva

Gracias a la televisión, un niño estadounidense
presencia un promedio de 8 000 homicidios y 100 000
actos de violencia antes de haber terminado la escuela
primaria. La hipótesis de que existe un vínculo entre la
violencia simulada propuesta por la pantalla chica y las
agresiones reales de la vida cotidiana se remonta a los
albores de la televisión, en la década de 1950 y siempre ha
sido rechazada por la industria televisiva.
Fuente: Clark, Charles S. La violencia en televisión, CQ-Researcher,
Congressional Quarterly Inc, Vol. 1993. Trd. Isidro Rosas
13
Violencia creciente en las primeras horas de la noche
Otoño 1980 Otoño 1992
Actos de
Programa Actos de violencia Programa violencia
por hora por hora
Enos 22 El joven Indiana Jones 60
Sheriff Lobo 22 Hammer 55
BJ&The Bear 17 A-Team 54
Corazón palpipante 17 V 52
El incríble Hulk 16 Covington Cross 45
Charlie's Angels 14 The Hat Squad 42
De arriba abajo por Hill
Street 14 Raven 42
Vegas 13 Angel Street 41
Nero Wolfe 11 Matt Houston 40
Hazard 11 Top Cops 38
Nota: De 1980 a 1992 la violencia en televisión en el horario de máxima audiencia de las

primeras horas de la noche aumentó de manera importante. X = 15.7 (1980)X = 46.9 (1992)
Fuente: National Coalition on Television Violence 14
Justificación de la cultura de la violencia
según George Gerbner
Hay sangre en las fábulas, violencia en la mitología y delitos en

Shakespeare -replica Gerbner-. Éste es un mundo violento. Pero
la violencia historizada, limitada, elaborada caso por caso,
utilizada selectivamente y a menudo trágicamente simbólica, ha
sido avasallada por una especie de “violencia alegre”, producida
al por mayor por la cadena de montaje de la industria del
espectáculo e inmersa en el núcleo central de nuestra cultura. La
violencia alegre no provoca dolor y no tiene consecuencias
trágicas. Es la solución fácil y rápida de muchos problemas, a la
cual recurren tanto los buenos como los malos y que conduce
siempre a un final feliz.
Fuente: Citado por Clark, Charles S. en el articulo antes mencionado
15
Impacto de la televisión en la sociedad contemporánea
(…) Lo que no es admisible en las personas que nos son antipáticas
es perfectamente aceptable por parte de los que queremos. (…) el
hecho de que algo sea justo o injusto depende –por lo menos en
televisión– de quién lo hace, no del hecho en sí
Fuente: Condry John. III. Ladrona de tiempo, criada infiel. En: Popper, Karl R. *
Condry John. La televisión es mala maestra. Fondo de Cultura Económica. México,
1998. Pág. 89
No deberíamos tener ningún poder político incontrolado en una

democracia. Ahora bien, ha sucedido que la televisión se ha convertido
en un poder político colosal, potencialmente, se podría decir, el más
importante de todos, como si fuese Dios mismo el que hablara. (…)
Ninguna democracia puede sobrevivir si no se pone fin al abuso de este
poder. (…) Una democracia no puede existir si no se somete a control
la televisión, o más precisamente, no puede existir por largo tiempo en
tanto el poder de la televisión no se haya descubierto plenamente
Fuente: Popper, Karl R. I. Una patente para producir televisión. En: Popper, Karl
R. * Condry John. La televisión es mala maestra. Fondo de Cultura Económica. 41
México, 1998. Pág. 55 16
42
Prof. Sandra Della Giustina Lic. Germania Luperón
República Argentina República Dominicana
Leer y Aprender con Periódicos.

El Desafío de la Diversidad.
Una propuesta para sistematizar la lectura a partir del periódico en el aula,

especialmente pensado para aplicar en entornos de diversidad social,
cultural, étnica y económica.
La conferencia estará dedicada a educadores, quienes podrán acceder a
una aproximación al programa global Leer y Aprender con Periódicos que
las autores están desarrollando junto a la Asociación Mundial de
Periódicos (WAN).
La verdadera riqueza de nuestro continente se expresa en las aulas. Allí, más

que en cualquier otro lugar se manifiesta la diversidad en todas sus formas.
En un mismo espacio de clase suelen convivir realidades étnicas de lo más
diversas -niños cuya lengua materna no es el español, con creencias distintas y
provenientes de culturas indígenas o afro americanas.
La diversidad en el aula no es únicamente étnica, también es tecnológica, laboral
(muchos niños pasan sus tardes trabajando en la calle o con sus familiares) y/o
social.
Leer y Aprender con Periódicos es una propuesta centrada en la diversidad,

que ofrece una metodología y estrategias de clase efectivas, para llegar a todos
los niños y jóvenes a través de la lectura del periódico, capitalizando las
diferencias en nuevos aprendizajes significativos y también en nuevos aportes
periodísticos, para lograr así entender y componer un mapa social, político y
económico, étnico y religioso más pacífico y tolerante.
Leer y Aprender con Periódicos ofrece soluciones para que, tanto el periódico
como los docentes y jóvenes lectores, encuentren en su programa Prensa
Escuela -NIE (por sus siglas en ingles) una herramienta concreta de trabajo
que resulte un aporte para estimular la lectura y reforzar los aprendizajes
significativos en función de la diversidad. En cuanto al plano educativo, Leer y
Aprender con Periódicos coincide con los lineamientos establecidos en el
Marco del trabajo para la Acción, (Educación para Todos, Dakar 2000) el que
asegura que el éxito en muchas de las metas a alcanzar en educación se
construye en el aula, particularmente, aquellas relevantes al quehacer de
cualquier profesor:
• Asegurar que todos los niños puedan acceder y terminar una educación
primaria libre y obligatoria de buena calidad.
• Asegurar que las necesidades de aprendizaje de los jóvenes y adultos estén
resueltas con el acceso equitativo a un aprendizaje apropiado.
• Mejorar todos los aspectos de la calidad de la educación.
No se trata de un recetario de aplicación única, sino de ideas que pueden
orientar un rumbo hacia el mejoramiento de los hábitos de lectura de la
población juvenil y redundar en beneficios editoriales concretos a partir del
aporte de los nuevos lectores.
Esperamos contar con usted en esta fantástica experiencia de hacer del
periódico un portal de triunfo hacia nuevos aprendizajes significativos, para que
los nuevos lectores sean capaces de entender e interactuar con su medio de
una manera más activa y crítica.
Viernes 30
Periodismo ciudadano
Juan Carlos Luján Zavala

El Comercio de Lima
Editor web
Cómo preparar a los educadores en el desarrollo

de contenidos multimedios gratuitos
Los antecedentes
• La World Wide Web está presente desde
1991 a través de…
• Cabinas Internet
• Chat
• Messenger
• Email y páginas web
En España, según Fundación
Catalana per a la Recerca
En Lima, según una visita sabatina a un
local ubicado en la cuadra 3 del Jr. Miró
Quesada)
De 10 computadoras:
• Hay por lo menos seis que se emplean

para chatear. Tres de estos usan
webcam
• Cuatro personas juegan en línea
• Y apenas uno hace una tarea
El escenario
• Las cabinas Internet
• Popularización celulares y las cámaras
digitales
• La gente busca comunicar
El reto
• Evolución de la World Wide Web hacia
una etapa en la que el usuario ayuda a
generar contenidos o se convierte en el
protagonista en la red
El reto
• Weblogs
• Wikis
• Podcasts
• Vlogs
• RSS
• Redes sociales (HiFi, Ringo, Orkut,
MySpaces, Spacesmsn,etc)
Nuevo escenario en el siglo XXI
• Hay un ambiente ideal para crear
contenidos multimedia a través de
comunidades y ambientes de
colaboración
• El Periodismo aprovecha la coyuntura

para generar nuevas relaciones y vínculos
de valor agregado entre el medio y la
audiencia.
Periodismo ciudadano
• Es una nueva corriente surgida en el
periodismo que fomenta la participación
de los lectores para generar contenidos
de valor agregado en el que los aportes
de los lectores juegan un rol clave.
Periodismo digital
• El avance de la tecnología (cámaras
digitales y teléfonos con cámara) nos
permiten crear nuevos contenidos en el
que el diálogo, la conversación y la
colaboración son temas claves para que
un medio de comunicación llegue a nueva
audiencias. (Nativos digitales y/o
inmigrantes digitales)
Nativos digitales vs
Inmigrantes digitales
• La Migración Digital (Lorenzo Vílches 2001) llama inmigrantes
digitales a quienes por efecto de la modernidad (siglo XXI) migran
hacia un mundo altamente tecnificado.
• El mail vs Carta
• Llamada telefónica internacional vs Skype
• El teclado vs lápiz
• El colocar el rollo de una cámara fotográfica vs. la cámara digital
• Economía basada en fabricación vs. Economía basada en los
servicios
• En este contexto, Vilches destacaba que en la migración digital el
mundo no se divide entre ricos y pobres, sino entre los que están
informados y aquellos que han quedado fuera de estas tecnologías.
Nativos Digitales
• Son los estudiantes actuales:
• Dominan el Messenger, tienen varias
cuentas de correo electrónico.
• Saben de los emoticons, del FTP, subir
fotos a un servidor web, postear textos,
crear podcasts, difundir vlogs, escribir
para wikipedia, crear bases de datos de
RSS y todos esos términos que para
muchos pasan desapercidos.
4.3 computadoras por cada 100
ciudadanos
Fuente: OSIPTEL (Regulator in Telecomunications in Peru.

Brecha digital
“Internet (al igual que la Ley de Transparencia) es un
derecho, no un privilegio”
• Las cabinas Internet

• Infocentros o Telecentros auspiciados por
Gobiernos, Universidades, ONGs, Municipios.
• Centros tecnológicos
• Mejoras en la educación. No deben enseñarnos
a usar Word, sino cómo debo emplear esa
aplicación para hacer hacer una carta ante
Indecopi o armar un presupuesto con Excel.
• Ley de Transparencia y Acceso a la Información
Pública
Tareas
• Revisar el mundo de la blogósfera
• Encender los parlantes y escuchar los
podcasts o ver los videoblogs
• Monitorear las noticias a través del RSS
• Ser proactivos con la tecnología y sobre
todo enseñar a emplear
Podcasts
• Creación de audios digitales con la
particularidad de que pueden crearse en
la PC, publicarse en línea y luego
transportarse en reproductores de
archivos MP3.
• Ejemplos. Evoca.com
• Odeo.com
• Blip.tv
• Clickcaster.com
• Gcast.com
RSS
(Really Simple Sindication)
• (La sindicación de • Estos funcionan gracias a
contenidos está basada que son generados por
algunos sitios web y
en tecnología XML y) weblogs. Ejemplos:
permite compartir
titulares y contenidos • FeedReader.com (requiere
con la audiencia a descargar software)
través de herramientas • Brindys.com/winrss/
gratuitas llamadas • Reader.rocketinfo.com/deskto
agregadores de noticias p/
• Bloglines (funciona en
línea)
• El usuario que instale
un lector RSS en su Pc
podrá recibir
directamente las
noticias o cambios que
se generen en aquellos
sitios web que ofrezcan
la opción de incluir
sus "feeds" en sus
páginas.
El Vlog (Videoblog)
• Usualmente son Sitios de interés
textos acompañados • http://vlog.blogia.com/

por una imagen y • http://www.freevlog.org/
enlaces que dan • http://videobloggingweek2005.blogspot.c
• http
contexto o permiten ://videobloggingweek2005.blogspot.com/
visualizar el video. • http://www.alvarezperea.com/alberto/web
• http://michaelverdi.com/
• http://www.phatalspin.com/wordpr
ess/
Wikipedia
• Wikipedia es la enciclopedia libre creada en el 2001
con aportes de los cibernautas.
• Reúne 10,000 editores activos y más de un millón de
artículos en 50 idiomas.
• Permite la participación voluntaria pero establece
normas para respetar la propiedad intelectual de la
información.
Redes sociales
• Comunidad • http://socialsoftware.w
(amistades, eblogsinc.com/entry/2
contactos, etc) 127913924623224/
• Compartir
conocimientos y • http://www.netaid.org/
colaboración
(bitácoras, Educar,
etc
• Cooperación (Wiki,
World Computer
Exchange, Motivado
s,
¿QUÉ ES UN BLOG?
Web - Log
Internet Registro
BLOG
¿QUÉ ES UN BLOG?
BLOG
Bitácora en línea para expresar una opinión, punto de vista,
sentimiento o experiencia (personal o corporativa)
Los pioneros
• Páginas personales
• Listas de Interés (por e-mail)
• Foros
• Noticias online o tiempo real
Características propias
de un weblog
Mayor La
flexibilidad actualización
en la pluma Es su
esencia
Alternativa
noticiosa
De lo personal …
• Herramienta de • Una nueva forma de
publicación de textos gerenciar conocimiento en
personales. las grandes empresas
• Una forma no editada de • Algo que lo mantiene
autoexpresión ocupado cuando está
• Una herramienta de desempleado
publicación instantánea • Una forma de pensar y
escribir en párrafos cortos
• Un diario personal con en lugar de largos ensayos
contenido actualizado (que nadie tiene tiempo
• Algo que revolucionará la para leer).
Internet con la
sindicación de contenidos
vía RSS
…a lo masivo
• Una forma de crear una comunidad con , lectores,
clientes, seguidores, etc
• Una nueva forma de comunicar
• El correo electrónico para todos, una forma de
estar en línea con la familia y los amigos
• Una nueva plataforma para educar y compartir
conocimientos
• Trabajo colaborativo en equipo,
• Crear redes de contactos virtuales
• Conformar un directorio electrónico de recursos,
fuentes, contactos y bases de datos.
•
Ventajas del weblog o bitácora
• No requiere un • Es gratuito y su
webmaster a tiempo crecimiento está basado
completo en módulos.
• Ofrece espacios de • Código abierto
interactividad • Instantáneo
• Poderoso para la • Bases de datos
promoción de productos y • Soporta multimedia
servicios.
• Incorpora nuevas
• Una sola persona puede
tecnologías (RSS)
encargarse de la
administración del sitio
Weblogs
Posts
Comentarios y
Respuesta del
Publicación
Público le agregan
interactividad
Fee
Co
m
ds
en
ta
rio
RSS/Atom
s
Agregadores de
Noticias para leer
y buscar
Tareas
• Apertura hacia el uso de las TIC
(celulares, cámaras digitales, Internet,
telefonía sobre voz IP)
• Aprovechamiento de las centenares de
herramientas gratuitas que afloran en la
red
• Creación de bases de datos, listas y
grupos de trabajo.
Aurora del Carmen Escárate Ortiz
Corr es po nsales E scolares:

Semilleros de Futuros Ciudadanos
Responsables y Participativos
Formar ciudadanos participativos con conciencia analítica, crítica y democrática,

es sin lugar a dudas una labor titánica. El Diario El Comercio asume el reto de
aportar por la educación peruana, permitiendo que los educandos estrechen un
puente sólido entre la escuela y la realidad.
El Programa de Corresponsales Escolares nació con la primera publicación de
la página escolar, el 11 de noviembre de 1984; su creador fue el actual director
general de El Comercio, Dr. Alejandro Miró Quesada Garland.
“A partir de hoy – decía la primera columna Vida Escolar – este diario pasa a ser
para los escolares algo más que una fuente de información y ayuda para sus
periódicos murales o sus asignaturas . Con esta página, que nace en respuesta
a la inquietud de la gran población estudiosa del país, los escolares tendrán a su
disposición el medio para dar a conocer sus propias vivencias e ideas y también
la posibilidad de practicar el periodismo”.
Corre sponsales E scolares:
Esta noble labor que se inició con diez colegios, no ha perecido en el tiempo. A
lo largo de su vida ha sabido resistir a las dificultades. En un momento la página
escolar se redujo a la sección Zona Escolar, ésta circuló por un corto periódo,
durante el cual salió a la luz el boletín La Voz Escolar; éste fue un medio de
información mensual para difundir las producciones periodísticas de los
corresponsales escolares; así como también las diversas actividades sociales,
culturales y recreativas.
El año 2004 se dio una mirada retrospectiva a la labor que se venía realizando,
para lo cual se convocó a veinte colegios de Lima, los que pasaron a formar
parte de las escuelas piloto, con las que se buscó potenciar el programa.
El año 2005 se convocó al concurso “Crea tu propio periódico escolar”, el que

tuvo un alto nivel de aceptación, se inscribieron 250 instituciones educativas,
para dicho fin los corresponsales escolares y sus asesores asistieron a talleres
de capacitación basados en dos ejes: La empresa periodística y la producción
de géneros periodísticos. Los buenos resultados no se hicieron esperar, con
honda emoción comprobamos que los corresponsales asumen con mucha
pasión su labor de periodistas.
Ser corresponsal escolar es más que una ocupación, es un trabajo que ofrece
muchas satisfacciones, pero que exige un alto grado de entusiasmo,
responsabilidad y perseverancia. Convertirse en periodistas a corta edad,
permite a los escolares incursionar en el apasionante mundo de la prensa,
formándose con valores y paradigmas que les facilita adquirir un alto grado de
responsabilidad.
Cientos de corresponsales de Lima y provincias han experimentado la

emocionante aventura de escribir para miles de lectores, muchas veces han
hecho escuchar su voz de protesta sobre algunos aspectos negativos de su
entorno y han logrado ser escuchados; lo que le ha permitido que su obrar les
anime a visualizar un destino más próspero y promisorio para el Perú.
A lo largo de su existencia El Programa de Corresponsales Escolares ha

desarrollado una serie de actividades tales como los sábados del corresponsal,
concursos, campañas sociales, convención nacional de corresponsales
escolares.
El presente año, para comunicar a los estudiantes, se ha empleado la pauta
radial y televisiva y con mucho asombro hemos visto sobrepasar grandemente
nuestras expectativas. Este año contaremos con un sitio web para los escolares
así como también con un suplemento escolar.
Como se darán cuenta El Programa de Corresponsales Escolares; forman parte

de la vida diaria de nuestra empresa. En los alumnos corresponsales no solo
vemos pequeños periodistas, sino futuros grandes ciudadanos, participativos y
comprometidos, que en el puesto que ocupen sabrán demostrar que la verdad
no se vende, que la corrupción no se tapa, que siendo leales a su entorno y a la
sociedad verán florecer el país que hoy ellos sueñan.
Gracias
JOSÉ KUSUNOKI
Diseñador web del diario “El Comercio”
TEMA:
CRE ACIÓN DE UN A VITRINA E SCO LAR E N
INT ERN ET
Dicen que el mal avanza porque la gente buena no hace nada al respecto. Creo
personalmente que los dos mil participantes, entre alumnos y profesores, que
integran El Comercio en la Escuela forman un buen contingente para
contrarrestar esta suerte de cáncer que está atacando la educación.
Una educación que en nuestro país está herida, y que sólo con nuestra ayuda,
sólo cuando pongamos el hombro podrá curarse. Creo que poco a poco nos
damos cuenta que dentro de toda esta vorágine llamada sociedad el reto no se
queda en formar excelentes profesionales, el reto principal es formar mejores
personas.
JOSÉ KUSUNOKI
TEMA:
INT ERN ET
La internet, profesional y correctamente administrada, es una excelente

herramienta en este sentido. Recuerdo una vez que conversé con mi editor, éste
me comentaba que principal reto de un medio digital en nuestros tiempos era
lograr que sus lectores se vean reflejados en él. La web de El Comercio en la
Escuela, en su versión electrónica, ha captado esa idea, ese reto.
Los grupos focales realizados, las decenas de e-mails recibidos, los bocetos y
dibujos fueron realmente útiles en esta nueva aventura llamada El Comercio en
la Escuela. Cada opinión, cada sugerencia no hizo sino reafirmar nuestro
compromiso de trabajar con los escolares de nuestro país.
JOSÉ KUSUNOKI
TEMA:
INT ERN ET
Ahora, nuestra sociedad, esta frente a un gran reto, éste ya no es la formación

de excelentes profesionales, ni la educación de los más competentes técnicos
sino la formación de mejores personas. En este sentido nuestra página de
corresponsales escolares busca poner su granito de arena.
Gracias.
MEDALITH GIOVANNA RUBIO GUERRERO
Radio Programas del Perú (RPP)
Si el principio básico que inspira y guía todas las acciones del Grupo RPP es el de integrar a los
peruanos a través de la información, objetiva y plural, compartiendo visiones, objetivos y conocimientos
que emergen de la enorme diversidad de nuestro país, nos preguntamos si ¿podría ser posible que
estuvieran ausentes la difusión de la educación, cultura, el esparcimiento y el servicio público?. Nuestra
respuesta ha sido evidente. Lo primero sin lo segundo y visceversa fracturaría nuestra identidad como
medio de comunicación nacional responsable.
En más de 40 años RPP ha trabajado el principio de la responsabilidad expresado en la veracidad de

las informaciones, en la búsqueda permanente de la objetivad, la seriedad de las fuentes, el respeto
por las distintas creencias y opiniones, y las buenas costumbres.
Es precisamente pensando en esta responsabilidad en 1988 nace la primera edición del concurso
escolar “Los que más Saben “ con un solo y simple objetivo: integrar a los estudiantes de diferentes
colegios del país en torno a un grupo de preguntas de conocimientos y cultura general .
Era la primera vez, en la historia de la radiodifusión nacional, que se daba la oportunidad a un grupo
de estudiantes para competir sanamente, poniendo a prueba sus habilidades y aptitudes de
aprendizaje.
Más allá de las particularidades propias que tiene cada medio de comunicación, la radio
sigue ocupando un espacio central en la vida cotidiana , las encuestas ratifican que más
del 90 % de los peruanos escucha radio y este primer esfuerzo de RPP relacionado
directamente con el área educativa, intentó conocer las voces anónimas de los
estudiantes del colegio parroquial, de la escuela pública y privada, hace 18 años .
Antes de precisar la estructura y el crecimiento de “ Los que más saben “ es importante

conocer algunos límites que tienen los medios radiales en la tarea educativa. En primer
lugar debe considerarse que todos programas de radio tienen la posibilidad de enseñar,
pero no todos pueden educar.
Una radio eminentemente educativa usualmente trasmite y difunde programas de acuerdo
a las prioridades de un plan educativo o una currícula formal, validada por las entidades
rectoras del Estado, en este caso el Ministerio de Educación. Se tratará entonces de una
programación radial que se articulará con la educación formal que, se recibe en el centro
educativo en los niveles de primaria, secundaria o educación técnica.
Hay que tomar en cuenta que la gran mayoría de las radios en nuestro país tienen
posibilidades para aportar en la educación no formal, lo que se expresa en la radio a
través de: la participación del oyente, creando vínculos entre la educación y la escuela,
recogiendo opiniones, atendiendo consultas, brindando servicio público, sirviendo como
vehículo comunicativo para la atención de demandas y denuncias, haciendo concursos,
promoviendo los valores de peruanidad, entre otros. Ese proceso de “apropiación” que
los oyentes hacen de su radio es una de las claves de la enseñanza radial a través de
la educación no formal .
.
Es más una radio como RPP también aporta a la educación cívica, no solo en la
disfusión y cobertura de los eventos cívicos centrales del país, sino en su manera de
asumir una conducta democrática al debatir los temas, presentando y tolerando diversas
opiniones contrapuestas sobre un mismo tema, colocando en agenda aquellos que son
de importancia nacional.
En las primeras ediciones del concurso escolar “ Los que más Saben “los colegios que
se ilusionaron con el proyecto fueron muy pocos, luego la cifra subió a 16 y al año
siguiente llegó a 32. En estos primeros encuentros los estudiantes y profesores
encontraron en RPP el medio ideal para dejar escuchar sus voces y hacer conocer los
problemas que atravesaban sus colegios .
La metodología del concurso siempre ha respetado el medio radial. La tecnología nos

permitió usar la línea telefónica y el satélite para la transmisión nacional. Los
concursantes fueron un equipo de 8 a 10 alumnos de un centro educativo. Los primeros
encuentros que salieron al aire en RPP en 1988 y 1989 formulaba a los participantes
preguntas de conocimientos y cultura general sobre la principales temáticas que
estudiaban en el colegio
Pero una radio que la gente escucha, ve, siente, participa y la hace suya tiene que
innovarse, ser creativa, reinventarse cada día, para estar acorde con los cambios y la
modernidad.
Hay gente que critica el concurso “ Los que más Saben “ aducienndo que es un concurso
memorístico, enciclopédico y que solo refuerza los paradigmas memorísticos de la
educación peruana que la moderna pedagogía trata de confrontar. Créanme que lo
sabemos muy bien, y lo tenemos presente cada año cuando nos ponemos a pensar en
cómo renovar y mejorar el concurso.
Sin embargo, veamos el otro lado de la moneda. Es un concurso que desde hace 18 años
ininterrumpidos consiguió la participación directa de más de 10 mil alumnos y ha
involucrado de forma indirecta a más de 5 millones de estudiantes , además de los miles
de profesores y padres de familia que trabajan durante cuatro meses y medio que dura el
concurso escolar.
El concurso tiene actualmente 3 elementos principales: el área de conocimientos

generales, que se evalúan a través de preguntas y respuestas; el área de proyectos
escolares a través de las experiencias que los colegios presentan debidamente
fundamentadas y sobre las cuales se formulará preguntas; y finalmente las acciones
cívicas que el equipo de estudiantes participantes debe desarrollar en su comunidad.
Estos tres elementos permiten que “Los que más saben “se convierta en un instrumento
que sin duda puede aplicarse y servir a las tareas educativas.
Quiero compartir con ustedes algunas experiencias positivas de los colegios participantes
en estos 18 años.
Con relativa frecuencia, los maestros y profesores suelen quejarse de la expresión oral de
sus alumnos y alumnas, elemento fundamental para su desenvolvimiento en la sociedad.
La radio ha permitido estimular en muchos de ellos un mejor desarrollo en el trabajo
escolar y mayor seguridad en la expresión oral superando los temores y dificultades de
hablar en el aula. Aprender a pronunciar correctamente, utilizar un tono de voz
adecuado, corregir su dicción, vocalización, practicar las diversas formas de expresión oral
en la exposición, en la conversación, en la entrevista.
Los participantes del concurso son un equipo de 8 estudiantes de un colegio. Esta

característica permite integrar a los chicos en el trabajo de equipo, como práctica de
convivencia y apoyo entre los estudiantes ya sea en la lectura de lo temas del concurso o
redactando las noticias que más tarde van a emitir, como corresponsal escolar. Esa
responsabilidad del trabajo en equipo los impulsa a prepararse como no lo harían en su
actividad normal habitual y ha expresar libremente su creatividad.
El concurso también permite poner en contacto directo a los estudiantes y el centro

escolar con su comunidad, pueblo y sociedad posibilitando nuevos cauces de
participación y convivencia en temas de interés cultural y formativo.
A los alumnos les atrae poderosamente el mundo de la radio: sentirse protagonistas de

programas exitosos, poder imitar otras voces, dramatizar, observar que son el centro de
atención de los demás, difundir sus ideas y puntos de vistos, estos son para nosotros,
motivos válidos para desarrollar “ Los que más Saben.
A los padres de familia les gusta oír expresarse a sus hijos-as, sentir que su participación
en una emisora como RPP supone un enriquecimiento personal y social. En definitiva, ven
que sus hijos y profesores realizan un trabajo serio y con unas dimensiones educativas
inestimables.
A los profesores les permite profundizar y ampliar el conocimiento de nuevas tecnologías

que posibiliten mejorar los métodos de enseñanza . Además de descubrir y desarrollar
nuevos modelos didácticos utilizando los sonidos como herramienta pedagógica para sus
clases.
Pero “ Los que más saben “ no solo está dirigido a la comunidad educativa . Al ser RPP
una estación de radio nacional, se preocupa también por sus oyentes. Hemos incorporado
el sistema de “la pregunta del día “, donde todos nuestros oyentes pueden participar
respondiendo una pregunta de cultura general . Este recurso ha permitido que muchos
oyentes que se sienten identificados con el concurso, aprendan y capten cosas en las
que quizá jamás pensaron. Que recuerden algunos de los detalles de lo que sacamos al
aire y lo incorporen a su cultura general, que reconozcan la importancia de leer y tener
conocimientos de actualidad.
El alma de toda radio es la producción y la programación, en parte de la vida de cada uno

de los que vivimos y construimos nuestras radios cada segundo. Cada año entre los
meses de enero y marzo nuestro equipo se pasa conversando sobre las formas, la
metodología, la estética de la producción de “ Los que más Saben “. El formato de radio
exige trabajar preguntas cortas de fácil escucha y recordación, en tiempos breves para
contestar, y con alternativas precisas para que no quepa discusión sobre un resultado
correcto.
Afirmar que el uso de la radio para fines educativos es capaz de resolver todos los
problemas pedagógicos es una pretensión radicalmente errónea. “Sin embargo, sí puede
decirse que la radio puede sembrar inquietudes e incentivar la formación de los individuos
y los grupos para que unos y otros sean capaces de buscar formas de conocer, de
conocerse y, sobre todo, de desarrollar libremente su creatividad”
Quiero concluir con algunos testimonios de conocidos educadores que han contribuido
con sus consejos y aportes a “ Los que más saben “. Para la exministra de educación
Mercedes Cabanillas “ el concurso ha puesto a prueba la capacidad de los estudiantes
para enfrentar situaciones reales y plantear soluciones, a través de la presentación de
proyectos escolares, como una forma de incentivar la creatividad, la innovación y los
valores de integración de ellos”.
Gloria Helfer Palacios ha resumido el trabajo de todos estos años en una imagen que
siempre la vemos y nos emociona : “ Los que más saben ha logrado acercar los mundos
de la educación pública y privada en un país tan dividido como el nuestro. He visto con mis
propios ojos cómo los estudiantes son apoyados por sus maestros, director y familia; sus
tiempos de estudio y libros se juntaban en la voluntad de participar y ser exitosos. Pero no
sólo ello; también la comunidad más grande, todo el pueblo, la provincia, el
departamento, seguía a sus estudiantes. Una vez presencié cómo desde el local comunal
en la plaza principal, un grupo de gente aglomerada alrededor de una radio seguía con
pasión el desarrollo del concurso”
ETAPAS
I Etapa II Etapa III Etapa IV Etapa V Etapa VI Etapa
64 32 16 8 4 2
colegios colegios colegios colegios colegios colegios
Semifina Final
l
MECÁNICA
Corresponsal Corresponsal
Colegio Colegio B
A4 estudiantes Respuest Respuest 4 estudiantes
a a
Pregunta Pregunta
Lín
tel ea
efó í n ea nica
nic L efó
a tel
Cabina de RPP
ELEMENTOS
PRINCIPALES
Conocimientos Proyectos Acciones

Cultura Escolares Cívicas
General
La Fundación Telefónica
Compromiso con la educación peruana
La Molina, 30 de junio de
2006
Fundación Telefónica del Perú
Rafael Varon
Índice
• 01 Responsabilidad Social Corporativa
• 02 Programas de la Fundación Telefónica
• 03 El Portal Educared
• 04 Discapacidad y Educación Especial en el Perú
• 05 Educared: un espacio para la Educación Especial
• 06 Aulas Educativas en Hospitales
• 07 Discapacidad y Nuevas Tecnologías
Responsabilidad
Social Corporativa
Programas de la
Fundación
Telefónica
02 Programas de la Fundación Telefónica
Excelencia en la Acción social en Creación de

Voluntariado
educación educación conocimiento
Programa de Programa para Programa para Centro de
excelencia en la la escolarización potenciar investigación y
educación de niños actividades de debate, creación
primaria y trabajando en voluntariado de conocimiento y
formación
secundaria Latinoamérica social entre los
avanzada sobre
mediante el uso basado en el colaboradores
las TIC, con una
de las TIC, Programa del grupo perspectiva
basado en el Proniño sociológica y un
programa enfoque
Educared prospectivo
02 Programas de la Fundación Telefónica
Programas Educativos
• Educared
• Aulas Educativas en Hospitales
• Centro Fundación Telefónica
• Deporte Escolar y Especial
• Programa Educativo Fu.Tu.Ro - CEDRO
El Portal
Educared
www.educared.edu.
pe
03 El Portal Educared (www.educared.edu.pe)
• Educared es el primer portal educativo con contenidos

propios del Perú que promueve la reflexión y debate
sobre temas educativos, tecnologías de la información
y de la comunicación.
• Foro de comunicación para el intercambio de

experiencias y de canalización de sugerencias a favor
de la educación nacional.
• El portal ofrece cursos de educación a distancia vía

Internet, legislación en la educación, asesoría, noticias
de actualidad educativa, concursos, foros, proyectos
educativos, enlaces a otras páginas educativas,
boletines gratuitos sobre educación, etc.
03 El Portal Educared (www.educared.edu.pe)
• Educared es un programa transnacional que

desarrolla la Fundación Telefónica en Argentina,
Brasil, Chile, España y Perú. En cada uno de
estos países se elaboran contenidos propios, que
a la vez comparten todos los portales..
• Con más de 300 mil visitas, Educared Perú se ha

convertido en una importante y confiable
herramienta tecnológica para la comunidad
educativa: escolares, docentes, padres de familia,
directores y personal administrativo y personas
vinculadas a la discapacidad.
Discapacidad y
Educación Especial en el
Perú
04 Discapacidad y Educación Especial en el Perú
Características cuantitativas de las personas con
discapacidad en el Perú
• 700,000 menores de 18 años con alguna discapacidad

(6.2% de ese grupo de edad)
• 3% con discapacidad severa
• 20% tienen menos de 15 años
• 41% de personas con discapacidad son analfabetas
mayores de 15 años
• 9% tiene algún grado de educación superior y 27% no
ha superado la educación primaria
Fuentes: Plan Nacional de Educación por la Infancia

Inst. Nacional de Estadística e Informática
04 Discapacidad y Educación Especial en el Perú
Servicios educativos para personas con
discapacidad
• 4% de los menores de 18 años con discapacidad son
atendidos en un centro de educación especial
• 6% de los centros educativos y 2% de la matrícula de

educación especial están en el área rural
• 5,700 alumnos con alguna discapacidad asisten a un

centro de enseñanza regular
• Sólo 2 de 79 universidades forman maestros en

educación especial
Fuente: Estadísticas Básicas de Educación 1998-2003

Educared:
Un espacio para la
Educación Especial
www.educared.edu.pe/especial
05 Educared: un espacio para la Educación Especial
 Aplicación de herramientas de la sociedad

de la información a favor de las personas
con discapacidad
 Dificultad de equipamiento y capacitación

de parte del Estado y organizaciones sin
fines de lucro
 Programa de inclusión educativa

05 Educared: un espacio para la Educación Especial
Principales Colaboradores
 Centro Ann Sullivan del Perú
 Centro Peruano de Audición y Lenguaje-Cepal
 Centro de Educación Especial “Kallpa”
 Centro de Rehabilitación de Ciegos de Lima-
Cercil
 Colegio Tulio Herrera León, Trujillo
 Olimpiadas Especiales Perú
 Fundación para el Desarrollo Solidario –
FUNDADES
 Consejo Nacional para la Integración de la
Persona con Discapacidad – CONADIS
 Asociación Pro Desarrollo de la Persona con
Discapacidad – APPRODIS
 Universidad Femenina del “Sagrado Corazón”
Aulas Educativas en
Hospitales
www.educared.edu.pe/aulasedu
cativas
06 Aulas Educativas en Hospitales
www.educared.edu.pe/aulaseducativas
 Aula dentro del Hospital, equipada con computadoras

que cuentan con conexión a internet y profesores
capacitados
 Busca garantizar el derecho a la atención educativa de

los niños, niñas y adolescentes que sufren largas
estadías en centros hospitalarios por razones de salud
 La atención abarca todo el conjunto de relaciones

emocionales y afectivas, además de la instrucción
personalizada
 Esto permite al niño seguir desarrollándose, física,

sicológica y afectivamente a pesar del entorno difícil
que plantea su enfermedad y un hospital
 Además contribuye a romper el aislamiento que tiene el

niño hospitalizado de sus familiares, compañeros y de
su colegio al crear una red de comunicación real y
virtual y que lo hacen protagonista de todos sus
mensajes
Equipamiento
 Cada aula cuenta con 2 a 6 computadoras conectadas a
Internet
 Baja tecnología (soportes, punteros, sillas, adaptador de
teclado y mouse)
 Alta tecnología (Sicla, tablero inteligente, pantalla táctil,
mouse, puntero láser)
 Mesa de Trabajo
 Material impreso y útiles
 Escáner
 Impresora
 Cámara Web
 Acceso a discos multimedia de contenidos educativos
Docentes
 Las aulas son atendidas por 19 profesionales titulados
en educación inicial, primaria, secundaria y especial
 Los docentes son permanentemente capacitados por la
Fundación Telefónica
 Una vez al año en reunión presencial
 Mensualmente por video conferencia
 Visitas periódicas de inspección
 Programa desarrollado en colaboración con el
Instituto de Estudios Peruanos
Propuesta pedagógica
El programa se planteó para que los alumnos-pacientes
pudieran tener la oportunidad de mantenerse al día con el
sistema escolar.
Por las características particulares de estos alumnos, el apoyo
pedagógico se diseñó e implementó como un programa
educativo especial con contenidos y materiales apropiados,
centrados en el alumno, aplicados por personal docente
debidamente capacitado.
Programa Educativo Multidimensional: Psicoemocional, Médica
Pedagógica.
Este plan pedagógico propone un programa formativo centrado
en lo lúdico como forma de aprender, en la utilización
instrumental de la lectura, escritura y razonamiento lógico y
matemático como medios para acceder a información.
Beneficiarios durante el período 2000-2005
Año Nº beneficiarios Nº Aulas
2000-2001 1,800 6
2001-2002 2,040 6
2003 4,896 13
2004 5,460 14
2005 6,000 14
Total 20,196 14
Impacto
 Los niños y niñas mejoran su calidad de vida y la de sus
familiares durante su hospitalización, y se les facilita la
incorporación a sus labores escolares regulares una vez
concluido su tratamiento médico
 Alto nivel de motivación y deseos de aprender de parte de
los usuarios. El proceso de transmisión de conocimientos
apoya su recuperación emocional
 Conocimiento y familiarización con el mundo de la
informática
 Formación de una comunidad virtual entre los actores
sociales involucrados, generando un proceso de
normalización en el uso de las tecnologías de la
información
Reconocimientos
 Premio Creatividad Empresarial 2005 en la
categoría Educación, otorgado por la Universidad
Peruana de Ciencias Aplicadas (UPC)
 Premio Anda. Innovación en Comunicación en la
categoría Responsabilidad Social
 Premio Perú 2021 a la Responsabilidad Social
Discapacidad y Nuevas
Tecnologías
07 Discapacidad y Nuevas Tecnologías
¿Qué son las Nuevas Tecnologías?
 Las Nuevas Tecnologías brindan autonomía a las

personas con discapacidad y contribuyen con el
proceso de integración social, educativa y laboral
 Discapacidad física. Requieren de

adaptaciones de alta y baja tecnología,
dependiendo del tipo de deficiencia, para
acceder a la informática y el Internet
 Discapacidad Auditiva. Requieren de

programas que les permitan tener acceso a las
comunicaciones a través de la informática para
contribuir a equilibrar las descompensaciones en
el proceso de comunicación entre las personas
• Discapacidad Visual. La mayor parte de los

recursos tecnológicos son los mismos que se
usan para las personas sin discapacidad con la
salvedad de necesitar adaptaciones específicas
en el hardware y en el software
 Discapacidad Intelectual. Requieren de

soluciones tecnológicas basadas en el principio
de sencillez en la utilización y el manejo de los
equipos informáticos y de navegación en
Internet
Software Sistema de Comunicación para Lenguajes

Aumentativos (SICLA)
 Desarrollado y distribuido gratuitamente por la Fundación
Telefónica
 Hace posible la comunicación de las personas con parálisis
cerebral o que carecen de lenguaje oral
 Herramienta que forma parte del Programa de Aulas
Educativas en Hospitales
 Apoya su integración social al dotarlo de un sistema de
comunicación global y adaptable a las características de
aquel que no puede comunicarse verbalmente
Beneficios del SICLA

 La Fundación Telefónica entrega gratuitamente el software
 400 profesores y tecnólogos de escuelas e instituciones
públicas y privadas y del Proyecto Aulas Educativas en
Hospitales han recibido capacitación por 25 horas en el uso
del software SICLA en Arequipa, Cusco, Iquitos, Lima y
Trujillo
 Los docentes capacitados han multiplicado los beneficios
de la misma al haberla replicado en sus instituciones
 El software tiene potencial de uso para deficiencias
distintas a la parálisis cerebral

Encuentro Anual de Educación SIP

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Jueves 29

Visión de los futuros lectores

Público Vía Pública

Impresos : Prensa y Revistas

** Fuente: Instituto Americano para la Investigación, PTA,Washington 2004

Acceder a la información es cada vez más fácil.

• Hay variedad y cantidad de información.

• Los medios siempre se relacionan con la educación, en la medida

• Los periódicos tienen encabezados grandes para hacer que los

Entre los 8 y 12 años, Los niños tienen:

Entre los 13 y los 16 años, los jóvenes analizan

Las nuevas tecnologías, han modificado la manera de construir el saber, el

A fin de ayudarnos a comprender por qué decimos que los medios de

• Los niños y jóvenes de hoy demandan de los medios mucha más

• Que se fije en los titulares, fotografías y colocación de los artículos en un

• ¿Cuántas marcas de productos productos puede nombrar el niño?

Tema: “Una Experiencia Educativa en América”

¿ El mundo de principios del siglo XXI cambia a ritmo trepidante. Estamos en

Es ahí donde los periodistas jugamos un papel importantísimo.

Actualmente los libros de historia siguen hablando de Chavín como la

. Es por eso que la responsabilidad de los periodistas es muy grande.

LA SOCIEDAD DEL CONOCIMIENTO. GLOBALIZACIÓN Y

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