Didática

23/03/2020
Prof.ª Elaine de Campos Silveira
Conteúdo: Planejamento de
Ensino
Tema: OBJETIVO:
• Reconhecer a
Conceituação e importância do
a importância planejamento para a
do eficácia do processo
de ensino e
planejamento aprendizagem.
O homem sempre pensou
suas ações, embora não
soubesse que deste modo
estaria planejando.
 Tipos
de
Planejamento
Segundo
Martinez e
Oliveira
Entende-se por planejamento
um processo de previsão de
necessidades e racionalização
de emprego dos meios
materiais e dos recursos
humanos disponíveis a fim de
alcançar objetivos concretos
em prazos determinados e em
etapas definidas a partir do
conhecimento e avaliação
cientifica da situação original.
 Dicionário: Aurélio Buarque de
Holanda, 2º edição, 1986.
• PLANO - (Do latim planu) projeto ou empreendimento com fim
determinado. Conjunto de métodos e medidas para a execução de um
empreendimento (...).
• PLANEJAR. -V. T. D. 1. Fazer o plano de; projetar; traçar. Um bom
arquiteto planejará o edifício. 2. Fazer o planejamento de; elaborar um
plano ou roteiro de; programar, planificar: planejar um roubo. 3. Fazer
tenção ou resolução de; tencionar, projetar (...).
• PLANEJAMENTO - S. M. 1. Ato ou efeito de planejar. 2. Trabalho de
preparação para qualquer empreendimento, seguindo roteiro e métodos
determinados; planificação: o planejamento de um livro, de uma
comemoração (...).
Segundo
Vasconcello
s (2000)

“Planejar é antecipar
mentalmente uma ação
ou um conjunto de ações
a ser realizadas e agir de
acordo com o previsto.
Planejar não é, pois,
apenas algo que se faz
antes de agir, mas é
também agir em função
daquilo que se pensa.”
 • “A ação de planejar, portanto, não se
Libâneo reduz ao simples preenchimento de
formulários para controle administrativo,
é, antes, a atividade consciente da
previsão das ações político –
pedagógicas, e tendo como referência
permanente às situações didáticas
concretas (isto é, a problemática social,
econômica, política e cultural) que
envolve a escola, os professores, os
alunos, os pais, a comunidade, que
integram o processo de ensino.”
Emília Ferreira nos diz:
"(...) Por trás da mão que pega o
lápis, dos olhos que olham, dos
ouvidos que escutam, há uma
criança que pensa". A criança
sente quando o professor está
inseguro e despreparado diante
das situações adversas, por isso
é tão importante o
planejamento no processo de
ensino-aprendizagem.
Funções do Planejamento
Escolar
 SOCIEDADE CIVIL DE EDUCAÇÃO DE CASA BRANCA
FACULDADE CASA BRANCA
PLANO DE CURSO

CURSO: Pedagogia PERÍODO: 3º Semestre ANO: 2014

DISCIPLINA: Didática e Organização do Trabalho na Educação Carga Horária: 40
Infantil

DOCENTE: Elaine de Campos Silveira Dourador

1 – EMENTA
Orientação para o desenvolvimento do projeto de ensino -aprendizagem. Reflexão e
análise sobre os registros da prática desenvolvida. Planejamento e desenvolvimento do
relatório/artigo final sobre o trabalho desenvolvido. Registro e reflexão sobre a prática
desenvolvida. Sistematização, análise e apresentação de relatório do trabalho
desenvolvido.

2 – OBJETIVO
GERAL: Propiciar aos acadêmicos do curso de Pedagogia, a reflexão -compreensão
sobre os elementos constitutivos da teoria e da prática pedagógica, com vistas a fornecer
ferramentas teóricas e metodológicas para o desempenho da ação docente na Educação
Infantil.

ESPECÍFICOS:
Demonstrar coerência entre a fundamentação teórico metodológica e as ações
intencionalmente planejadas contemplando uma postura investigativa;
Diferenciar a especificidade da organização do trabalho pedagógico na Educação Infantil ;
Caracterizar as etapas constitutivas do processo de planejamento e da avaliação na
educação infantil;
Utilizar-se do método da investigação-ação na elaboração do Projeto de intervenção no
processo ensino aprendizagem na Educação Infantil;
Realizar atividades de leitura, de análise documental, de planejamento e registros
(resumos, resenhas e relatórios) integrados aos conteúdos trabalhados;
Participar e organizar oficinas de ensino direcionadas às estratégias metodológicas e aos
recursos didáticos utilizados na Educação Infantil.

3 – METODOLOGIA
Exposição dialogada, leituras individuais e prévias, dos textos a serem discutidos em sala
de aula, discussão em pequenos e grandes grupos, análise de vídeos, seminários,
apresentações individuais e coletivas, produções escrita e orais, seminários etc.

4 – CRITÉRIOS DE AVALIAÇÃO
 Trabalhos práticos.
 Relatórios / Resenhas.
 Seminário.
 Portfólio.
 Avaliação escrita.
5 – CONTEÚDO PROGRAMÁTICO
 Organização do trabalho pedagógico.
 Competências que precisam ser adquiridas na Educação Infantil: objetivos gerais e
eixos de trabalho.
 Mobilização de saberes na ação do educador infantil.
 O processo de planejamento.
 Listagem de atividades.
 Datas comemorativas.
 Os jogos, as músicas, as atividades artísticas, teatrais e recreativas.
 Aspectos do desenvolvimento infantil.
 Temas (integrador, gerador, cantos de interesses, unidades de experiências).
 Conteúdos organizados por área de experiência.
 Avaliação do processo ensino aprendizagem.
 Elaboração de recursos didáticos.

6 – REFERENCIAS:

BIBLIOGRAFIA BÁSICA
ESTEBAN, Maria Teresa (Org.). Avaliação: uma prática em busca de novos sentidos. Rio
de Janeiro: DP& A, 2000.

HOFFMANN, Jussara. Avaliação na pré-escola: um olhar reflexivo sobre a criança.

Porto Alegre: Editora Mediação, 2000.
OSTETTO. Luciana Esmeralda. Deixando Marcas... A prática do registro no cotidiano da
educação infantil. Florianópolis: Editora Cidade Futura, 2001.

BIBLIOGRAFIA COMPLEMENTAR
AEBLI, Hans. Prática de Ensino. São Paulo: EPU, 2005.

BRASIL. MEC. Referencial Curricular Nacional para Educação Infantil. Brasília, DF: MEC,
1998. BRASIL. Ministério da Educação e do Desporto. Conselho Nacional da Educação.
Diretrizes Curriculares Nacionais para a Educação Infantil. Parecer CEB nº 022/98
aprovado em 17 de dezembro de 1998. Relator: Regina Alcântara de Assis. Brasília, DF,
1998. Disponível em: www.mec.gov.br/cne/ftp/CEB/CEB022.doc

Professor (a) Coordenador (a) Aprovação do Conselho

Acadêmico

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