09:30 – 09:40

• AMBIENTAÇÃO

09:40 – 10:30
Pauta Fundamentos do Currículo Paulista:
19/05 Tecnologia

10:30 – 11:00
A construção das identidades no pós-
modernismo virtual
Devolutiva da avaliação da reunião de 12/05

07/02/2020
07/02/2020
07/02/2020
07/02/2020
07/02/2020
07/02/2020
Fundamentos do Currículo Paulista: Tecnologia

Title Lorem Ipsum

TECNOLOGIA E
CURRÍCULO
 Objetivos desta pauta formativa

➔ Retomar a concepção de tecnologia presente no

Currículo Paulista.
➔ Analisar exemplo de atividade curricular com uso de
tecnologia.

07/02/2020
07/02/2020
 BNCC E CURRÍCULO PAULISTA

➔ A BNCC é um documento que busca regulamentar as

aprendizagens, em território nacional, na Educação Básica
em redes públicas e particulares de ensino, com foco na
educação integral dos estudantes.
➔ Nesse documento são listadas 10 competências gerais a
serem desenvolvidas. Entre elas, a competência 5 volta-se
especialmente para questões que envolvem as tecnologias
e o papel que elas devem exercer no contexto educacional.
07/02/2020
➔ Após aprovação da BNCC, cada estado dedicou-se à
elaboração de seu currículo. No estado de São Paulo, em
2018, esse movimento de produção envolveu as redes
públicas estadual e municipal de ensino, assim como
representantes da rede privada.
➔ Nasceu então o Currículo Paulista, com intenção
explícita de desenvolver a formação integral dos
estudantes do estado nas dimensões intelectual, física,
socioemocional e cultural.
07/02/2020
Competência nº 5 – BNCC e Currículo Paulista

• Compreender, utilizar e criar tecnologias digitais de

informação e comunicação de forma crítica, significativa,
reflexiva e ética nas diversas práticas sociais (incluindo as
escolares) para se comunicar, acessar e disseminar
informações, produzir conhecimentos, resolver
problemas e exercer protagonismo e autoria na vida
pessoal e coletiva.

07/02/2020
Como trabalho habilidades relacionadas ao uso e à
produção de tecnologias em minhas aulas?
• Para ampliar e ressignificar o uso das tecnologias e assegurar que os
estudantes saibam lidar com a informação cada vez mais disponível,
o Currículo Paulista contempla essa temática nos vários
componentes curriculares desde os Anos Iniciais do Ensino
Fundamental. Dessa maneira, pretende-se possibilitar o
desenvolvimento de competências e habilidades que permitam aos
estudantes:
• buscar dados e informações de forma crítica nas diferentes mídias,
inclusive as sociais, analisando as vantagens do uso e da evolução da
tecnologia na sociedade atual, como também seus riscos potenciais;
07/02/2020
(Currículo Paulista, p. 40-41)
• apropriar-se das linguagens da cultura digital, dos novos
letramentos e dos multiletramentos para explorar e
produzir conteúdos em diversas mídias, ampliando as
possibilidades de acesso à ciência, à tecnologia, à cultura e
ao trabalho;
• usar diversas ferramentas de software e aplicativos para
compreender e produzir conteúdos em diversas mídias,
simular fenômenos e processos das diferentes áreas do
conhecimento, e elaborar e explorar diversos registros de
representação matemática; e
(Currículo Paulista, p. 40-41)
07/02/2020
• utilizar, propor e/ou implementar soluções (processos e
produtos) envolvendo diferentes tecnologias para
identificar, analisar, modelar e solucionar problemas
complexos em diversas áreas da vida cotidiana,
explorando de forma efetiva o raciocínio lógico, o
pensamento computacional, o espírito de investigação
e a criatividade.
(Currículo Paulista, p. 40-41)

07/02/2020
EIXOS QUE ORGANIZAM AS ATIVIDADES
RELACIONADAS À TECNOLOGIA NA REDE
PÚBLICA ESTADUAL A PARTIR DO PROGRAMA
INOVA EDUCAÇÃO:

➔ Tecnologias Digitais de Informação e

Comunicação (TDIC);
➔ Letramento Digital;
➔ Pensamento Computacional.

07/02/2020
Eixo Tecnologias Digitais de Informação e Comunicação
(TDIC)
• Questões éticas e morais – Refere-se a reflexão, compreensão e
sensibilização sobre os limites morais e éticos que envolvem o
uso das TDIC e sobre valores de convivência em espaços virtuais,
respeito ao outro e às suas produções.
• Segurança e privacidade – Diz respeito à compreensão dos
pontos que envolvem a criação de determinada produção e da
importância de conhecer os aspectos legais de autoria.
• Papel e uso das TDIC na sociedade – Trata do uso da tecnologia
como ferramenta de participação na sociedade. 07/02/2020
 Eixo Letramento Digital

• Cidadania digital – Reflexão, utilização e sensibilização das

TDIC sobre valores na prática e na vida cidadã.
• Produções colaborativas – Elaboração, planejamento e
compartilhamento de produções midiáticas, em forma de
vivência e socialização de conteúdo.
• Apropriação tecnológica – Compreensão dos usos e
impactos das tecnologias na vida das pessoas.

07/02/2020
• Cultura digital – Promoção de práticas diferenciadas
reflexivas, dialógicas e colaborativas para experienciar, com
os estudantes, situações dos diferentes usos das tecnologias.
• Linguagens midiáticas – Utilização de diferentes linguagens
midiáticas com abordagens reflexivas, bem como
observação de suas consequências, para que os estudantes
se apropriem dos recursos digitais.
• Pensamento científico – Criação de questões norteadoras e
situações-problema que despertem o protagonismo juvenil
para o exercício do pensamento crítico e científico.
07/02/2020
 EIXO PENSAMENTO COMPUTACIONAL

• Narrativas digitais – Organização e narração de

sequência de fatos, emoções e vivências que envolvam
pessoas e contextos em diferentes linguagens e mídias
digitais.
• Sistema computacional – Compreensão da lógica básica
utilizada na origem dos recursos, programas, funções e
comandos nos diferentes dispositivos e sistemas
existentes.
07/02/2020
• Linguagem de programação – Estrutura de sequências de
ações, relacionadas a diferentes contextos e temáticas,
para que os estudantes compreendam a lógica usada ao se
programar um computador.
• Dispositivo de hardware – Identificação e utilização dos
diferentes dispositivos de hardware.
• Fluência computacional – Pensamento computacional e
computação criativa.
• Robótica – Programação e criação de objetos e protótipos
de robótica.
07/02/2020
 Apresentação e análise de narrativa digital

UM PISTOLEIRO CHAMADO PAPACU – 5:49 min.

https://www.youtube.com/watch?v=8XDFBNCH-_g

07/02/2020
 Observar no vídeo:

• Competência no 5 – BNCC: • Observar (e supor) as tecnologias

Compreender, utilizar e criar
utilizadas para a concretização do
tecnologias digitais de informação trabalho:
e comunicação de forma crítica,
significativa, reflexiva e ética nas
• Levantar os pontos mais
interessantes a respeito do
diversas práticas sociais (incluindo
as escolares) para se comunicar, trabalho com tecnologia e
acessar e disseminar informações, currículo;
produzir conhecimentos, resolver
problemas e exercer protagonismo
• Analisar a produção da narrativa
e autoria na vida pessoal e coletiva.
digital à luz da competência 5 do
Currículo Paulista. 07/02/2020
Socialização

07/02/2020
 A construção
das identidades no
pós-modernismo
virtual
 Admirável Chip Novo
Compositores: Priscilla Novaes Leone
Letra de Admirável chip novo ©
Warner/Chappell Music, Inc
Artista: Pitty
Álbum: Admirável Chip Novo
Data de lançamento: 2003

https://www.youtube.com/watch?v=aXJ_Ub1xbhw

07/02/2020
 Admirável Chip Novo
Pane no sistema, alguém me desconfigurou
Aonde estão meus olhos de robô?
Eu não sabia, eu não tinha percebido
Eu sempre achei que era vivo
Parafuso e fluído em lugar de articulação
Até achava que aqui batia um coração
Nada é orgânico, é tudo programado
E eu achando que tinha me libertado
Mas lá vem eles novamente e eu sei o que vão
fazer
Reinstalar o sistema
Pense, fale, compre, beba
Leia, vote, não se esqueça
Use, seja, ouça, diga
Tenha, more, gaste e viva
Pense, fale, compre, beba
Leia, vote, não se esqueça
07/02/2020
Use, seja, ouça, diga
Não senhor, sim senhor, não senhor, sim senhor
Pane no sistema, alguém me desconfigurou
Aonde estão meus olhos de robô?
Eu não sabia, eu não tinha percebido
Eu sempre achei que era vivo
Parafuso e fluido em lugar de articulação
Até achava que aqui batia um coração
Nada é orgânico, é tudo programado
E eu achando que tinha me libertado
Mas lá vem eles novamente e eu sei o que vão
fazer
Reinstalar o sistema
Pense, fale, compre, beba
Leia, vote, não se esqueça
Use, seja, ouça, diga
Tenha, more, gaste e viva
Pense, fale, compre, beba
Leia, vote, não se esqueça
Use, seja, ouça, diga
Não senhor, sim senhor, não senhor,
sim senhor
Mas lá vem eles novamente e eu sei o
que vão fazer
Reinstalar o sistema
07/02/2020
 Benandanti

Os benandanti ("bons caminhantes") eram membros de uma

tradição visionária agrária no distrito de Friuli , no nordeste da
Itália, durante os séculos XVI e XVII. Os benandanti alegaram
viajar de seus corpos enquanto dormiam para lutar contra as
bruxas malévolas ( malandanti ), a fim de garantir boas colheitas
para a próxima temporada. Entre 1575 e 1675, no meio dos
julgamentos de bruxas do início da Idade Moderna , vários
benandanti foram acusados ​de serem hereges ou bruxas sob a
Inquisição Romana .
07/02/2020
De acordo com os registros da Early Modern, acredita-se que
os benandanti nasceram com um calafetar na cabeça, o que
lhes deu a capacidade de participar de tradições visionárias
noturnas que ocorreram em quintas-feiras específicas durante
o ano. Durante essas visões, acreditava-se que seus espíritos
cavalgavam sobre vários animais para o céu e para lugares no
campo. Aqui eles participariam de vários jogos e outras
atividades com outros benandanti e combateriam bruxas
malévolas que ameaçavam tanto suas plantações quanto suas
comunidades usando pedaços de sorgo . Quando não
participavam dessas jornadas visionárias, também se
acreditava que os benandanti tinham poderes mágicos que
07/02/2020
poderiam ser usados ​para a cura.
Em 1575, os benandanti chamaram a atenção das autoridades da Igreja
Friuliana quando um padre da aldeia, Don Bartolomeo Sgabarizza, começou
a investigar as alegações feitas pelo benandante Paolo Gasparotto. Embora
Sgabarizza logo tenha abandonado suas investigações, em 1580 o caso foi
reaberto pelo inquisidor Fra 'Felice de Montefalco, que interrogou não
apenas Gasparotto mas também uma variedade de outros benandanti e
médiuns espirituais, condenando alguns deles pelo crime de heresia . Sob
pressão da Inquisição, essas viagens noturnas de espírito (que
freqüentemente incluíam a paralisia do sono ) foram assimiladas ao
estereótipo diabolizado do Sábado das bruxas., levando à extinção do culto
benandanti . A denúncia da Inquisição da tradição visionária levou o termo
"benandante" a tornar-se sinónimo do termo "stregha" (significado de
"bruxa") no folclore friulano até ao século XX.
07/02/2020
O primeiro historiador a estudar a tradição benandanti foi o italiano
Carlo Ginzburg , que iniciou um exame dos registros de ensaios
sobreviventes do período no início dos anos 1960, culminando na
publicação de seu livro As Batalhas Nocturnas: Feitiçaria e Cultos
Agrários no Décimo sexto e Séculos XVII (1966, tradução inglesa 1983).
Na interpretação de Ginzburg das evidências, o benandanti era um
"culto da fertilidade" cujos membros eram "defensores das colheitas e
da fertilidade dos campos". Além disso, ele argumentou que era
apenas uma parte sobrevivente de uma tradição européia muito mais
ampla de experiências visionárias que tiveram suas origens no período
pré-cristão, crenças. [1] Vários historiadores [ quem? ] alternadamente
construiu ou desafiou aspectos da interpretação de Ginzburg.
https://en.wikipedia.org/wiki/Benandanti
07/02/2020
 Carlo Ginzburg
Fronteiras do Pensamento
15:14 min.

https://www.youtube.com/watch?v=wSSHNqAbd7E

07/02/2020
Debate

07/02/2020
 Avaliação da ATPC

Preencha sua avalição para registro de presença

https://bit.ly/2Z6SObD

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