SOCIAL: Uma Análise das Imagens do Egito Antigo nos Livros Didáticos Brasileiros.
Dr. Fábio Frizzo
Introdução • O Projeto dos “Passados Distantes” • A Pesquisa de Produtividade da Universidade Estácio de Sá Licenciatura e Pesquisa de Ensino de História Estágios Iniciais do Projeto de Pesquisa “Imagens de um Passado Distante Presente: o significado das Imagens do Egito Antigo nos Livros Didáticos”. Os Livros Didáticos como Objeto • Pesquisa da Disciplina Escolar, contextualizando o papel das escolas em cada momento histórico. • A crítica da “transposição didática”. • Construção de conhecimento escolar inserido no contexto amplo das disputas sociais (Bittencourt, 2011: 39). • A regulação estatal dos conteúdos e os projetos políticos. A BNCC (Base Nacional Comum Curricular) Os Livros Didáticos como Objeto • Materiais Didáticos como instrumentos de controle social e de poder, regulados pelo Estado. Plano Nacional do Livro Didático • Materiais Didáticos como perpetuadores da realidade social e do “ensino tradicional” (Bittencourt, 2011: 300). • Livro Didático como “forma mais poderosa de publicação, por formar o ‘senso comum’ sobre o passado na Antiguidade” (Rocha, 2012: 19). As Imagens nos Livros Didáticos • A mudança de significado com o deslocamento do contexto. Produção de Imagens implicando sistemas de valores Imagem Original Fotografia Reprodução • Relação entre Imagem e Palavras como interação mútua a exemplo da Álgebra e da Geometria (Mitchel, 1986: 44) • Duas funções das imagens nos Livros Didáticos (MAUAD, 2015: 83): Ilustração do conteúdo verbal Ampliação do conteúdo verbal As Imagens nos Livros Didáticos • Dois usos para Imagem nos Livros Didáticos (Mauad, 2011: 85-86): Educar - Imagem como suporte das relações sociais, simbolizando valores tidos como universais. Instruir – Aspecto indiciário da imagem, pistas para chegar a outro contexto histórico através da cultura material ou imaterial. • Alfabetização visual para consciência crítica, identificando aspectos técnicos, estéticos e ideológicos, reconhecendo circuitos e sujeitos que operam a produção visual. As Imagens nos Livros Didáticos • Elementos necessários para a compreensão das imagens em sua dupla inserção (educar + instruir): a) Possibilitarem uma compreensão histórica do tema; b) Serem historicamente identificadas; c) Serem acompanhadas de informações sobre sua procedência; d) Terem legibilidade; e) Virem acompanhadas de indagações críticas; f) Articular informações verbais de forma articulada e não acessória. (Mauad, 2015: 86) O Egito Antigo nos Livros Didáticos • Concepção do Antigo Egito muito tributária da visão do século XIX e, consequentemente, demasiadamente influenciada pelo trabalho de Heródoto no séc. VI a.C. (Rocha, 2012: 20). • O mito do “Egito Eterno” (Moreno Garcia, 2009). • Orientalismo e Afrocentrismo (Rocha, 2012) • Assunto mais popular no Ensino Escolar? Atenção especial ao Egito? (Funari & Funari, 2010: 49) AZEVEDO, G. e SERIACOPI, R. Mais informações sobre Egito do que sobre o Projeto Teláris. 6˚ Ano. São Quilombo dos Palmares ou as etnias nativas Paulo: Ática, 2015. p. 81 pré-colonização. O Egito Antigo nos Livros Didáticos • Perspectivas de Funari & Funari no Archaeologies: Journal of the World Archaeological Congress (2010) Kardecismo auxiliou na popularização do Egito no Brasil pela ligação entre espírito e ka/ba. História Brasileira iniciando no Egito Antigo. Egito como alegoria pra situação subalterna dos e das estudantes. Materialidade do Egito senso usada para desafiar desequilíbrios sociais e estimular o pensamento crítico. Associação das autoridades brasileiras ao CAMPOS, F.; CLARO, F.; faraó (governante distante), com o povo se DOLHNIKOFF, M. História nos associando aos hebreus e Lula a Moisés (?!?) Dias de Hoje. 6˚ Ano. São Paulo: Leya, 2015. p. 78. As Imagens Relativas ao Antigo Egito nos Livros Didáticos • Dados Gerais Iniciais • Livros AZEVEDO, G. e SERIACOPI, R. Projeto Teláris. 6˚ Ano. São Paulo: Ática, 2015. BERUTTI, F. História Para Nosso Tempo. 6˚ Ano. Curitiba: Positivo, 2015. BRAICK, P. História: das Origens do Homem à Era Digital. 6˚ Ano. São Paulo: Moderna, 2011. CAMPOS, F.; CLARO, F.; DOLHNIKOFF, M. História nos Dias de Hoje. 6˚ Ano. São Paulo: Leya, 2015. COTRIM, G. & RODRIGUES, J. Historiar. São Paulo: Saraiva, 2015. As Imagens Relativas ao Antigo Egito nos Livros Didáticos • Dados Gerais Iniciais Total de Páginas dedicadas ao Antigo Egito = 85 Total de Imagens nos capítulos de Antigo Egito = 140 Media = 1.64 imagens/página • Aumento no número de imagens a partir dos anos 1980, ligado às imagens relativas à História Antiga e Medieval, como sítios, artefatos, monumentos etc. (MAUAD, 2015) Média espacial de cerca de 1/3 da obra ocupado por imagens. As Imagens Relativas ao Antigo Egito nos Livros Didáticos • Categoria 1 (Bittencourt, 2011) A) Imagens criadas para o Livro Didático B) Imagens adaptadas para o Livro Didático As Imagens Relativas ao Antigo Egito nos Livros Didáticos • Categoria 2 A) Imagens de época ligadas ao Egito B) Imagens de elementos contemporâneos ligados ao Egito As Imagens Relativas ao Antigo Egito nos Livros Didáticos • Categoria 3 A) Fotos B) Ilustrações C) Mapas D) Gráficos As Imagens Relativas ao Antigo Egito nos Livros Didáticos • Categoria 4 A) Imagens Relacionadas a Egito B) Imagens Relacionadas a outras civilizações Apontamentos Críticos Iniciais • Inexistência de Informações Completas Coleções/Museus Datação das fotos e dos elementos originais nelas representadas Anistoricidade do Egito Personagens e contextualização Fonte das Imagens: templos, tumbas, etc • Carência de Contexto Histórico • Representações femininas minoritárias • Pouquíssima ênfase na africanidade do Egito • A ausência de fontes primárias escritas Algumas Conclusões Parciais e Hipóteses para o Futuro • Imagens com caráter meramente ilustrativo, servindo como “descanso visual”. • Falta de complementaridade Imagem-Palavra, levando à repetição dos mesmos elementos numa lógica ilustrativa. • Manutenção do Analfabetismo Visual, pouco desenvolvimento da crítica e manutenção do realidade político-social. Algumas Conclusões Parciais e Hipóteses para o Futuro • Imagens e Subalternidade Necessidade de abrir mão de uma história das elites e de criticar a perspectiva de Egito do século XIX (Rocha, 2012). Busca pela incorporação de uma discussão sobre a produção de imagens pelos subalternos egípcios. • Cultura Material, Patrimônio e Paisagem • Africanidade do Egito X Racismo • Escravidão e Desmanche da ideia naturalizada de escravos no Brasil