Você está na página 1de 29

Atividades do

MODULO T- 12
MESES
J É S S I C A C AVA L C A N T E - P S I C O P E D A G O G A C L Í N I C A E I N S T I T U C I O N A L E S P E C I A L I Z A D A E M
N E U R O D E S E N V O LV I M E N T O E C O M P O RTA M E N T O
C A PA C I TA D A E M C O M P O RTA M E N T O A L I M E N TA R D A I N F Â N C I A E A D O L E S C Ê N C I A
POS- GRADUANDA EM ABA
P O S – G R A D U A N D A E M I N T E RV E N Ç Õ E S P R E C O C E N O A U T I S M O

@ D R A . J E S S I C A C AVA L C A N T E
Modulo T – 12 meses-
PRE-VERBAL E
PALAVRAS SOLTAS
MODULO T: PARA CRIANÇAS DE 12 A 30 MESES DE IDADE
COM UM NÍVEL DE LINGUAGEM QUE ABRANGE DESDE A
AUSÊNCIA DE FALA A USO DE EXPRESSÕES SIMPLES
Lista de atividades – O que vamos fazer

1. Jogo livre
1A. Jogo Livre - Bola 6. Antecipação de uma rotina social

2. Bloquear brinquedos
7. Resposta à atenção
3. Nome da resposta 8. Resposta ao sorriso social
4. Jogo com bolhas
9. hora do banho
4 A Jogo da bolha - jogo da partida
5 Antecipando uma rotina com objetos 9a. Hora do banho - livre
5a. Antecipação de uma rotina com objetos - Bloqueio
10. Imitação funcional e simbólica
11. Lanche
Atividades
Atividade 1 – Jogo livre Atividade 3 Resposta ao nome
Atividade 1.1- jogo livre com bola (avaliar Atividade 4 Jogo com bolhas (conduta motora,
funcionalidade, vocalizações, contato visual, atenção, contato visual, expressão, linguagem,
expressões sociais) comportamento)

Atividade 2- Bloqueio de brinquedo (observar Atividade 4.1 – pistola de bolhas


como a criança lida com frustração, se cria Atividade 5 Antecipação de uma rotina com
estratégias para se comunicar, emite sons, objetos (caixa de surpresas) observar emoções da
contato visual) criança, atenção conjunta, compartilhamento de
atenção, pedidos, respostas motoras, se existe
estereotipias ou comportamentos repetitivos
Atividade 6- Antecipação de uma rotina social
(manta do bebe – brincar de achou)
Atividade 7 Resposta de atenção conjunta – 9ª- Atividade banho – ignorar DEIXAR A CRIANÇA
objeto de controle remoto ( contato visual, BRINCAR LIVRE, OBSERVAR COMO A CRIANÇA
compartilhamento de atenção, se aponta, emite BRINCA E SE COMPORTA MEDIANTE A AUSENCIA
sons, linguagem, aspectos motores) DE DIRECIONAMENTOS
Atividade 8- Resposta ao sorriso social (como a 10- Imitação funcional ou simbólica (objetos
criança reage aos sorrisos sociais) carro, sapo, xicara, avião, flor de plástico, bloco
cilíndrico) REALIZAR AÇÕES PARA QUE A
Atividade 9- Hora do banho (boneca, banheira, CRIANÇA IMITE
toalhas, bolas pequenas, estojo com tampa, jogos
para banho, mata de bebe, blocos quadrados * 11- HORA DO LANCHE
DAR BANHO NO BEBE, BRINCAR DURANTE ESSE
BANHO COM O BEBE (BONECA) MATERIAIS descartáveis, comida, liquido-
observar se a criança tem preferencia por
OBSERVAR: INTEGRAÇÃO DA ROTINA SOCIA DO comida, se usa os objetos com funcionalidade e
BANHO, FUNCIONALIDADE, AFETIVIDADE – etc
COMO A CRIANÇA TRATA A BONECA,SE IMITA
AÇÕES, COMO USA OS OBJETOS SEM 12
FUNCIONALIDADE (OS BLOCOS)
Dados da criança
Identificação:
Sexo:
Data de avaliação:
Data de nascimento:
Idade cronológica:
Examinador:
Informação adicional
Nota: O início da atenção conjunta requer uma mudança espontânea da aparência de três
pontos entre o objeto e a pessoa com o único propósito de compartilhar interesse ou prazer
(pode ou não implicar o gesto de apontar).
Uma mudança no olhar de três pontos requer que a criança olhe para o objeto, olhe para a
pessoa (a fim de captar seu olhar e direcioná-lo para o objeto) e, em seguida, olhar para o
objeto, ou então a criança olha para a pessoa primeiro, depois para o objeto e então olhe para a
pessoa novamente.
ORIENTAÇÕES AOS PAIS
Observar como esses pais interagem com a criança
Observar a reação da criança mediante os estímulos parentais
Comunicar aos pais que a partir da atividade (2 –bloqueio de brinquedos não é acoselhavel
estimulação parental, apenas quando solicitado)
Estimulos parentais alteram sim no score
Cuidado nos reforços, precisamos observar o u de fato a criança tem por habilidade, bem como
o nível de sua autonomia, o que de fato ela consegue fazer sozinha
1- JOGO LIVRE
Aspectos a observar:
• A criança tenta envolver o familiar ou cuidador de uma forma
espontâneo? *solicita ajuda, olha para os pais ou terapeuta*
Se sim, como você faz isso?
Isso implica algum tipo de referência conjunta a objetos,
Como dar e mostrar a eles, ou apenas procurar carinho ou ajuda?
• Como você se comunica, se você faz?
• A criança dirige suas emoções para os outros?
• Como você as expressa?
• Você explora os materiais, simbolicamente e funcionalmente?
• Você continua envolvido em atividades, mudando
rapidamente de um objeto para outro ou viciado em ações
repetitivo?
1.A- JOGO LIVRE COM BOLA
Aspectos a observar:
• Como a criança responde à introdução de uma bola?
• A criança começa ou reage aos jogos habituais com a bola?
• Anote os comportamentos relevantes para os aspectos a serem observados especificado em
"Jogo livre"
2 Bloqueio de brinquedos
Aspectos a observar:
• Como a criança responde à situação social ambígua em que você intencionalmente impedir o acesso a
um brinquedo sem motivo aparente?
• A criança é capaz de usar o contato visual para deduzir seu propósito?
• Se não houver aparência, a criança pode indicar que está ciente de situação incomum por vocalização?
• A criança manipula sua mão (a do examinador) como uma forma de resposta comunicativa?
• Esta manipulação é combinada com outras formas de comunicação?
• A criança mostra alguma expressão facial dirigida (por exemplo, uma expressão
confusão facial)?
 
Qual dessas ações a criança faz
Tentativa 1
Contato visual (examinador) – Contato visual (outra pessoa) – movimento de mãos- vocalização
(intenção comunicativa) – outra vocalização- nenhuma reação – não observado- outro (qual
comportamento)
Tentativa 2
Contato visual (examinador) – Contato visual (outra pessoa) – movimento de mãos- vocalização
(intenção comunicativa) – outra vocalização- nenhuma reação – não observado- outro (qual
comportamento)
3 Resposta ao nome
Aspectos a observar:
• Observar e avaliar a consistência da resposta da criança à hierarquia de estímulos.
• Que sons e ações você ou o membro da família ou cuidador devem fazer para conseguir
chamar a atenção da criança?
• Como a criança responde?
• Você estabelece contato visual?
• Olhe para o seu rosto ou na sua direção ou olhe para o familiar ou cuidador ou para sua
direção?
- Vocaliza?
Sequencia de estimulo
1 chamar a criança pelo nome.
2. Peça ao familiar ou cuidador para chamar a criança pelo nome até
Duas vezes.
Peça ao familiar ou cuidador para dizer outras palavras ou fazer uma
ruído ou som familiar
Peça ao familiar ou cuidador para fazer o que for necessário, incluindo tocar a criança, para levá-lo a
olhar para o parente (ajuda gestual)
4 Jogo com bolhas
Aspectos a observar:
• Observe as emoções, se tem atenção comparlhada, se aponta
A criança apresenta esteriotipias, movimentos motores atípicos, como é seu comportamento
(participa, ignora, agressivo, irritativo...)
Se tem hiper sensibilidade
4 A- Jogo com bolhas (bloqueio)
Aspectos a observar:
• como a criança reage à situação socialmente ambígua em que você intencionalmente impede
o acesso a um brinquedo
• Olhe para o uso de contato visual, vocalização ou
outros comportamentos comunicativos para determinar sua intenção e para expressar antipatia
ou outras emoções.
• Anote o uso de expressões faciais dirigidas e comportamento motor
Tentativa 1
Contato visual (examinador) – Contato visual (outra pessoa) – movimento de mãos- vocalização
(intenção comunicativa) – outra vocalização- nenhuma reação – não observado- outro (qual
comportamento)
Tentativa 2
Contato visual (examinador) – Contato visual (outra pessoa) – movimento de mãos- vocalização
(intenção comunicativa) – outra vocalização- nenhuma reação – não observado- outro (qual
comportamento)
5-Antecipação de uma rotina de objetos
Aspectos a observar:
• Observe as emoções e o início da atenção conjunta por parte da criança, prazer
compartilhado, como a criança faz pedidos respostas motoras durante a atividade,
especialmente aquelas maneirismos repetitivos, estereotipias
6- Antecipação de uma rotina social
Aspectos a observar:
• Avalie a reação emocional da criança e tente iniciarRepetição de rotina.
• Preste atenção especial à intenção social dos comportamentos da criança e o grau com que ele
integra o olhar, a expressão facial, vocalização e gestos em ações voltadas para o examinador ou
ao familiar ou cuidador, especialmente aqueles comportamentos que são indicativos de prazer
compartilhado.
Dicas de brincadeiras sócio-sensorial
7- Resposta de atenção conjunta
A criança segue uma mudança de aparência simplesmente ou segue uma mudança de visual
acompanhada de um gesto de apontar com o
dedo?
• Preste atenção aos comportamentos da criança quando ela brincando com o brinquedo de
controle remoto, incluindo o contato visual, vocalizações, solicitações, prazer compartilhado, as
iniciações da atenção conjunta e do jogo de ficção (por exemplo, abraçar ou beijar o coelho)
Orientações
Oriente o corpo da criança em direção ao seu rosto. sim é possível.
• Até CINCO tentativas devem ser feitas para atrair o
a atenção da criança para o rosto dele (do examinador) antes
Aplique a atividade.
• Se você não consegue chamar a atenção da criança, deve prosseguir
com a hierarquia de estimulo, incluindo a ativação de
brinquedo
Diga: "(nome da criança), olha!" (fazendo um gesto exagerado
com o olhar).

Diga ou nome da criança e fale "olhe para" (faça isso) 2 vezes *

use o brinquedo
8 Resposta ao sorriso social
Aspectos a observar:
• Avalie a aparência do sorriso da criança em resposta a:
(a) o sorriso do parente ou cuidador,
(b) o sorriso do familiar ou cuidador em combinação com o desempenho de um som familiar ou
com você chamando de uma forma que sugere contato físico, mas sem realmente tocar a
criança (por exemplo, “ Vou te pegar"), Ou ser tocado
9 - Hora do banho
Aspectos a observar:
• Avaliar o interesse e a capacidade da criança em integrar-se ao "script" social da rotina de banho
• A criança trata a boneca como uma representação de um ser animada?
• A criança contribui espontaneamente para a representação do tempo do banheiro e desenvolve
isso?
• Se não, ele imita espontaneamente as ações do examinador ou Ele participa quando solicitado a
fazê-lo ou quando dirigido?
• Tome nota de qualquer uso de um objeto sem sentido, como representante de outro objeto (por
exemplo, use o bloco de madeira como se uma garrafa de xampu).
 
9 A- Hora do banho Livre
Aspectos a observar:
• como a criança se comportou quando você e seu filho foram ignorados
membro da família ou cuidador?
• Preste atenção em:
(a) como a criança se manteve ocupada,
(b) como a criança reage à sua retirada da interação e da interação
familiar ou cuidador, e
(e) se a criança começar a interação com você ou com o familiar ou cuidador e
como ele fez isso
Ignorar duração: ___ segundos
10- Imitação funcional e simbólica
Aspectos a observar:
• como a criança faz uso de objetos em miniatura e o substituto imitar ações conhecidas?
• Esses atos são realizados com consciência social e prazer compartilhado?
Orientações
Ensaios de treinamento: objeto real (sapo ou carro). Até três

Total de tentativas

2. Testes de imitação, fase 1: objeto real até TRÊS tentativas por objeto use apenas objetos que NÃO foram usados nos testes treinamento

3. Testes de imitação, fase 2: substituto representando objeto que foi mostrado na fase 1; até TRÊS tentativas por objeto.

4. Testes de imitação. fase 3: substituir o objeto de representação que não foi mostrado anteriormente; até TRÊS tentativas por objeto.

• A criança completou "corretamente" toda a hierarquia de pressões quando você foi capaz de imitar o uso que você fez o substituto
como um objeto que não foi mostrado anteriormente na tarefa.

• Depois de todos os objetos terem sido usados, a criança não tem mais oportunidades e a atividade é terminada, independentemente de
haver mais ensaios de imitação ou não.

 
11- Hora do lanche
Aspectos a observar:
• A criança indica uma preferência por uma refeição e pede por ela?
• Se sim, como faz isso?
• Como usa o visual, os gestos, as expressões faciais e vocalizações para comunicar-lhe um
pedido e realizar iniciações sociais?
• A criança mostra seu lanche para seu familiar ou cuidador ou tenta dar comer adultos no
quarto ou compartilhar comida com eles?
Agora me Responda
Você quer que eu grave um vídeo de simulação com um boneco (infelizmente não posso gravar
pacientes) aplicando essas atividades ?